踏歌起舞盡享音樂

蔣生玲

摘要：“體態(tài)律動”教學方式有助于實現(xiàn)聽覺與肢體語言的有效融合，幫助學生更好把握音樂的內(nèi)涵，通過動靜結(jié)合的互動方式，激發(fā)學生的音樂思維，進而實現(xiàn)對學生音樂感知能力的提升與教學質(zhì)量的提高?；诖藘?yōu)勢，目前多數(shù)中學音樂教學中實現(xiàn)了對此教學方式的應用，并取得了良好的教學效果。但此教學方式的應用并非直接穿插到教學中，而是需要結(jié)合具體音樂作品，學生特點等綜合考慮后進行設置，以此提升教學效果。基于此，本文針對體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的有效開展策略進行分析。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;初中音樂;教學

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求不再單純停留在專業(yè)技能與知識儲備上，而是越來越追求全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求在實際教學過程中，強化對素質(zhì)教育的融合。而音樂這一學科，同時也是素質(zhì)教育中的重點，是美育教育體系中的重要組成部分，對提升學生審美能力，鑒賞能力具有重要意義。因此初中教師要注重對學生的音樂教育，正確認識到音樂教育對學生成長與發(fā)展的重要性。體態(tài)律動教學法是音樂教學課堂中的一種教學手段，能夠?qū)⒁魳分R與身體律動有效融合起來，培養(yǎng)學生的音樂感知能力。

一、體態(tài)律動在初中音樂教學課堂中的重要價值

體態(tài)律動教學法是以音樂作品為依據(jù)的新型教學方式，其注重在課堂教學中，讓學生通過對音樂的感知與肢體動作律動實現(xiàn)對音樂知識的感知與音樂學習興趣的激發(fā)，對培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)與感知能力具有重要價值。對教學課堂來說，此教學形式是對原有音樂教學的創(chuàng)新，可以促使學生深入?yún)⑴c到教學中，有助于活躍課堂教學氛圍，此教學形式是以肢體動作引導學生感知音樂，有助于提升學生的音樂鑒賞能力與音樂感知能力。

二、體態(tài)律動在初中音樂教學中的發(fā)展策略

（一）結(jié)合音樂作品風格，優(yōu)化體態(tài)律動教學設計

在實際教學開展中，教師要結(jié)合教學音樂作品的特點與情感優(yōu)化對體態(tài)律動教學的設計，以音樂作品為起點，深入挖掘音樂作品中所蘊含的教育意義與自身情感，充分體現(xiàn)出音樂作品在體態(tài)律動教學中的風格，這樣才能讓學生切實感知到音樂作品中所詮釋的情感與內(nèi)容，進而實現(xiàn)對教學效果與質(zhì)量的提升。例如在《青春舞曲》課程教學中，教師如果單純采取體態(tài)律動中的動作來展示教學內(nèi)容，那學生勢必難以深入投入到體態(tài)律動所營造的教學氛圍中，更別說切實感受歌曲所帶有的情感與意義。對此，教師在進行課程設置時，要充分結(jié)合音樂作品的背景與情感特點進行合理設置?？紤]到此歌曲是民族樂曲，其中的很多詞語如花兒、太陽等主要用于抒情，充分表達了民族人們珍惜青春、熱愛青春的情感，因此教師在教學設計中要聯(lián)系此民族特點，增添相應的經(jīng)典民族舞蹈動作，以凸顯本節(jié)課程的音樂特點。這樣不僅能夠激發(fā)學生的參與熱情，還能夠促進學生對民族樂曲的了解與感知。

（二）立足學生身心特點，合理開展體態(tài)律動教學

體態(tài)律動教學在實際開展中，要充分考慮學生的生理特點與心理特點，通過具象化的肢體律動，引導學生感知抽象化的音樂情感與風格，以此提升音樂教學的有效性。例如在軍旅歌曲教學中，教師結(jié)合歌詞意思為學生設計相應的肢體動作，由于軍旅歌曲舞蹈具有一定的嚴肅、正規(guī)的特點，教師可以結(jié)合樣板戲相應的造型動作進行肢體動作設計。首先為學生講解作品的創(chuàng)作風格與創(chuàng)作背景，讓學生聆聽曲目中所傳遞的情感接著結(jié)合軍旅歌曲音樂節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈，讓學生在參與中切實感受到音樂節(jié)奏律動。但需要注意的是，由于初中生年紀較小，在動作設計中要符合學生的年齡特點與性別特征，避免出現(xiàn)夸大或難度較高的動作，充分體現(xiàn)出動作協(xié)調(diào)，難度適中的特點，以便于學生接受。

（三）凸顯學生主體地位，發(fā)揮體態(tài)律動教育功能

在教學過程中，無論教師的示范動作做得如何優(yōu)美，也難以替代學生的切實感受，只有學生親自參與，凸顯學生的主體地位，才能充分發(fā)揮體態(tài)律動的教育功能，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如在《青春舞曲》課程教學中，教師可以引導學生結(jié)合旋律完成填詞，由于此歌曲代表著青春期階段的美好寓意，與學生的生活與心理特點相契合，在歌曲情境與立意中完成填詞有助于提升歌曲的感染力，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，進而體現(xiàn)出潤物細無聲的審美教育功能。

三、結(jié)語

綜上所述，體態(tài)律動是音樂教學中的新型有效教學方式，將其運用在初中音樂課堂中，有助于學生強化音樂感知與集體動作的有效融合，讓學生在肢體律動中感受音樂節(jié)奏，激發(fā)參與學習興趣，提升音樂鑒賞能力。相較于傳統(tǒng)音樂教學形式，此教學方法更注重對學生與音樂作品的合作，在優(yōu)化初中音樂教學課堂的同時，讓學生在體態(tài)律動下，逐漸提升自我音樂素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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