踏歌起舞盡享音樂(lè)

蔣生玲

摘要：“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)方式有助于實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)與肢體語(yǔ)言的有效融合，幫助學(xué)生更好把握音樂(lè)的內(nèi)涵，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力的提升與教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖藘?yōu)勢(shì)，目前多數(shù)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)此教學(xué)方式的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。但此教學(xué)方式的應(yīng)用并非直接穿插到教學(xué)中，而是需要結(jié)合具體音樂(lè)作品，學(xué)生特點(diǎn)等綜合考慮后進(jìn)行設(shè)置，以此提升教學(xué)效果?；诖?，本文針對(duì)體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效開(kāi)展策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);初中音樂(lè);教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不再單純停留在專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)儲(chǔ)備上，而是越來(lái)越追求全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)素質(zhì)教育的融合。而音樂(lè)這一學(xué)科，同時(shí)也是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)，是美育教育體系中的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生審美能力，鑒賞能力具有重要意義。因此初中教師要注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育，正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是音樂(lè)教學(xué)課堂中的一種教學(xué)手段，能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)與身體律動(dòng)有效融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

一、體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)課堂中的重要價(jià)值

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是以音樂(lè)作品為依據(jù)的新型教學(xué)方式，其注重在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知與肢體動(dòng)作律動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感知與音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與感知能力具有重要價(jià)值。對(duì)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，此教學(xué)形式是對(duì)原有音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，可以促使學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)中，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，此教學(xué)形式是以肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)感知能力。

二、體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展策略

（一）結(jié)合音樂(lè)作品風(fēng)格，優(yōu)化體態(tài)律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，教師要結(jié)合教學(xué)音樂(lè)作品的特點(diǎn)與情感優(yōu)化對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以音樂(lè)作品為起點(diǎn)，深入挖掘音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的教育意義與自身情感，充分體現(xiàn)出音樂(lè)作品在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的風(fēng)格，這樣才能讓學(xué)生切實(shí)感知到音樂(lè)作品中所詮釋的情感與內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。例如在《青春舞曲》課程教學(xué)中，教師如果單純采取體態(tài)律動(dòng)中的動(dòng)作來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，那學(xué)生勢(shì)必難以深入投入到體態(tài)律動(dòng)所營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，更別說(shuō)切實(shí)感受歌曲所帶有的情感與意義。對(duì)此，教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要充分結(jié)合音樂(lè)作品的背景與情感特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置?？紤]到此歌曲是民族樂(lè)曲，其中的很多詞語(yǔ)如花兒、太陽(yáng)等主要用于抒情，充分表達(dá)了民族人們珍惜青春、熱愛(ài)青春的情感，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要聯(lián)系此民族特點(diǎn)，增添相應(yīng)的經(jīng)典民族舞蹈動(dòng)作，以凸顯本節(jié)課程的音樂(lè)特點(diǎn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)曲的了解與感知。

（二）立足學(xué)生身心特點(diǎn)，合理開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展中，要充分考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，通過(guò)具象化的肢體律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知抽象化的音樂(lè)情感與風(fēng)格，以此提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如在軍旅歌曲教學(xué)中，教師結(jié)合歌詞意思為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的肢體動(dòng)作，由于軍旅歌曲舞蹈具有一定的嚴(yán)肅、正規(guī)的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合樣板戲相應(yīng)的造型動(dòng)作進(jìn)行肢體動(dòng)作設(shè)計(jì)。首先為學(xué)生講解作品的創(chuàng)作風(fēng)格與創(chuàng)作背景，讓學(xué)生聆聽(tīng)曲目中所傳遞的情感接著結(jié)合軍旅歌曲音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈，讓學(xué)生在參與中切實(shí)感受到音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)。但需要注意的是，由于初中生年紀(jì)較小，在動(dòng)作設(shè)計(jì)中要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性別特征，避免出現(xiàn)夸大或難度較高的動(dòng)作，充分體現(xiàn)出動(dòng)作協(xié)調(diào)，難度適中的特點(diǎn)，以便于學(xué)生接受。

（三）凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)教育功能

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論教師的示范動(dòng)作做得如何優(yōu)美，也難以替代學(xué)生的切實(shí)感受，只有學(xué)生親自參與，凸顯學(xué)生的主體地位，才能充分發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的教育功能，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在《青春舞曲》課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合旋律完成填詞，由于此歌曲代表著青春期階段的美好寓意，與學(xué)生的生活與心理特點(diǎn)相契合，在歌曲情境與立意中完成填詞有助于提升歌曲的感染力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，進(jìn)而體現(xiàn)出潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的審美教育功能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中的新型有效教學(xué)方式，將其運(yùn)用在初中音樂(lè)課堂中，有助于學(xué)生強(qiáng)化音樂(lè)感知與集體動(dòng)作的有效融合，讓學(xué)生在肢體律動(dòng)中感受音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)鑒賞能力。相較于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式，此教學(xué)方法更注重對(duì)學(xué)生與音樂(lè)作品的合作，在優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)課堂的同時(shí)，讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)下，逐漸提升自我音樂(lè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶笛琴.動(dòng)中玩，玩中學(xué)——以14冊(cè)第一單元為例，簡(jiǎn)論體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用[J].新課程，2020（10）：104.