高職院校思政教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的路徑探析

孫凱寧 孫勇

[摘要]文章剖析了工匠精神的內(nèi)涵，探究了高職院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)融合的意義，據(jù)此提出了高職院校思政教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的路徑：創(chuàng)新思政課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神;加強(qiáng)思政課教師培養(yǎng)工匠精神的專業(yè)性和針對(duì)性;創(chuàng)設(shè)思政教育培養(yǎng)工匠精神的良好教學(xué)條件;營造工匠精神培養(yǎng)的濃厚校園文化氛圍;加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]高職院校;思政教育;工匠精神;文化氛圍;思政課程;思政課教師

[作者簡介]孫凱寧（1993- ），男，山東濟(jì)南人，山東管理學(xué)院，碩士。（山東? 濟(jì)南? 250357）孫勇（1982- ），男，山東濟(jì)南人，山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，副教授。（山東? 濟(jì)南? 250200）

[基金項(xiàng)目]本文系2018年山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究一般項(xiàng)目“‘正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較’與形勢(shì)與政策課有機(jī)結(jié)合的探索”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：18CSZJ16）

[中圖分類號(hào)]G711? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）24-0089-04

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。在我國從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的過程中，技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。為此，高職院校需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。2020年12月10日，習(xí)近平總書記致首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中強(qiáng)調(diào)，“各級(jí)黨委和政府要高度重視技能人才工作，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障”，這給高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才指明了方向。高職院校必須適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，在思政教育中融入工匠精神，把工匠精神培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、新時(shí)代背景下的工匠精神

黨的十九大報(bào)告明確指出，“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，這充分證明黨和國家高度重視技能人才工作，大力弘揚(yáng)工匠精神?！肮そ尘瘛笔巧畈赜谥腥A民族基因中的精神密碼。工匠，在我國古代主要是指從事手工業(yè)制造的一類群體，也被叫作手藝人，如木匠、鐵匠、皮匠、鐘表匠等。工匠精神是指勞動(dòng)者在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中所展現(xiàn)出的一種敬業(yè)精神、專注精神、精益求精的精神。

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，隨著我國工業(yè)快速發(fā)展，對(duì)技能人才提出了更高要求，工匠精神被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。工匠精神不僅是傳統(tǒng)匠人高超嫻熟專業(yè)的技能技巧，更是一種精益求精、追求完美卓越的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，同時(shí)還兼?zhèn)洳粩嗯实歉叻?、挑?zhàn)自我的創(chuàng)新勇氣，以及真誠合作的團(tuán)隊(duì)精神。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，“我國經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠”。不管是傳統(tǒng)制造業(yè)還是新興制造業(yè)，無論是工業(yè)經(jīng)濟(jì)還是數(shù)字經(jīng)濟(jì)，高技能人才始終是中國制造業(yè)的重要力量，他們身上蘊(yùn)藏的工匠精神始終是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要精神源泉。只有大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，才能為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供有力的人才保障和技能支撐。

特別是在當(dāng)下我國大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神顯得十分迫切和尤為必要。工匠精神不僅是貫穿高職學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的精神燈塔，更是幫助高職學(xué)生在未來職場(chǎng)中站穩(wěn)腳的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。必須把工匠精神貫穿高職學(xué)生培養(yǎng)全過程，這是我國高職院校未來發(fā)展的一條關(guān)鍵之路。

二、高職院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)融合的意義

1.工匠精神是高職院校思政教育的題中應(yīng)有之義。高職院校思想政治教育的目的是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)具備工匠精神的人可以說是求賢若渴。只有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)具備的學(xué)生才是社會(huì)需要的人才，高職院校應(yīng)該盡全力培養(yǎng)的人才。因此，高職院校不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)健全的人格。

加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育，就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定走技能成才、技能報(bào)國之路的信心。要把職業(yè)道德教育、工匠精神教育融入思政教育中，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、鉆研新技術(shù)，勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。大力弘揚(yáng)工匠精神，注重工匠精神培養(yǎng)，可以使學(xué)生養(yǎng)成專注與奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度，不斷提高職業(yè)技能，做到“干一行愛一行”，成為行家里手，抓住人生出彩的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)人生價(jià)值。

2.高職院校思政教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要路徑。大學(xué)期間，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生技能水平的同時(shí)，還要注重學(xué)生工匠精神培養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)生思想觀念、人生態(tài)度和職業(yè)道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，思政教育在培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)、塑造學(xué)生優(yōu)良品格方面具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生樹立高尚的人生觀，形成積極進(jìn)取、厚德載物、自強(qiáng)不息、精益求精的人生態(tài)度是高職院校思政教育的重要使命。因此，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校必須把工匠精神融入思政教育中。在大學(xué)生如饑似渴地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過思政教育為大學(xué)生走向社會(huì)提供精神動(dòng)力、指明前行方向，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，讓工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。

3.工匠精神的內(nèi)涵在高職院校思政教育中升華。通常人們?cè)趯?duì)工匠精神進(jìn)行討論的時(shí)候，大多覺得工匠精神高不可攀和遙不可及。基于此，需要通過思政教育讓學(xué)生對(duì)工匠精神有一個(gè)正確的認(rèn)知。工匠精神所代表的并非是一個(gè)人的能力大小，也沒有行業(yè)的限制，而是一種職業(yè)上的精神力和意志力的體現(xiàn);工匠精神不是工匠大師特有的殊榮，每個(gè)堅(jiān)守工作崗位兢兢業(yè)業(yè)的勞動(dòng)者都是工匠精神的生動(dòng)詮釋。

讓學(xué)生正確把握和全面理解工匠精神內(nèi)涵，自覺踐行工匠精神，有助于學(xué)生勇敢面對(duì)工作中的壓力，不斷提升工作執(zhí)行力。特別是在走上工作崗位后，只有具備了精益求精、鍥而不舍、迎難而上的工匠精神，才能以積極的心態(tài)去面對(duì)自己所從事的職業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)是不分貴賤的，只要自己刻苦鉆研、勇于擔(dān)當(dāng)，成功就會(huì)離自己越來越近。

在高職院校思政教育中貫穿工匠精神培養(yǎng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，把勤學(xué)苦練、精益求精、追求卓越作為自己的精神準(zhǔn)則，無論做什么事情、將來從事任何職業(yè)，都會(huì)以勤學(xué)長知識(shí)、以苦練精技術(shù)、以創(chuàng)新求突破不斷要求自己，進(jìn)而成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的新時(shí)代“大國工匠”。

三、高職院校思政教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的路徑

1.創(chuàng)新思政課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神是將立德樹人根本任務(wù)落細(xì)落實(shí)的需要。高職院校要將工匠精神融入教育教學(xué)全過程，形成思政課與工匠精神培養(yǎng)的有效融合。思政課教師應(yīng)充分利用課程優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開展工匠精神教育，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，使學(xué)生既真正精通一門技藝，又具有精益求精、腳踏實(shí)地的工匠精神，從而為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思政課教師通過講授大量的、豐富的史料，采用多種方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在祖國優(yōu)秀的文化寶庫中汲取營養(yǎng)、陶冶情操，使學(xué)生了解我國工匠精神的歷史演變，充分理解工匠精神的價(jià)值，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)精益求精、臻于完美的工匠品格，更好地把握工匠精神所包含的敬業(yè)精神、德藝精神、師道精神、創(chuàng)新精神等。例如，讓學(xué)生觀看關(guān)于工匠精神的短片或視頻，更好地理解何為工匠精神。再如，在思政課教學(xué)中，采用小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以潤物細(xì)無聲、潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

2.加強(qiáng)思政課教師培養(yǎng)工匠精神的專業(yè)性和針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是思政課教師的重要責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面，思政課教師的作用和影響至關(guān)重要。

首先，思政課教師與專業(yè)課教師要建立良好的溝通機(jī)制，加強(qiáng)協(xié)同育人的合力。專業(yè)課教師往往更容易覺察到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，通過詳細(xì)的講解、耐心的指導(dǎo)讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展歷程和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要提高自己的專業(yè)能力。因此，思政課教師應(yīng)積極與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流，找出思政課培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的著力點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促使工匠精神入腦入心，促進(jìn)學(xué)生成長成才。例如，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要成為品德高尚的白衣天使，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要成為德藝雙馨的藝術(shù)家。

其次，思政課教師引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行工匠精神，做到知行合一。高職思政課工匠精神培養(yǎng)是否取得滿意的效果，最終還要落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。思政課教師要幫助、帶動(dòng)專業(yè)課教師參與到課程思政的開發(fā)和實(shí)踐中，促進(jìn)課程思政工作取得實(shí)實(shí)在在的效果。

3.創(chuàng)設(shè)思政教育培養(yǎng)工匠精神的良好教學(xué)條件。高職院校思政教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好教學(xué)條件，促使學(xué)生在潛移默化的過程中提高思想認(rèn)識(shí)、陶冶道德情操。

首先，將工匠精神的相關(guān)內(nèi)容融入日常德育之中。一是輔導(dǎo)員或者學(xué)業(yè)導(dǎo)師在召開主題班會(huì)或者進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶時(shí)，把學(xué)生工匠精神培養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相融合，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要制定職業(yè)目標(biāo)，并且朝著這個(gè)職業(yè)目標(biāo)去奮斗。值得一提的是，作為高職院校的教師，不管是專業(yè)課教師、思政課教師，還是輔導(dǎo)員、班主任等，都要參與到工匠精神培養(yǎng)中來，通過自己的人格魅力感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。二是聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的能工巧匠、大國工匠作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座。他們結(jié)合自身從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷為學(xué)生持續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解什么是工匠精神，明白匠心是工匠精神的關(guān)鍵，匠心是信心、耐心、恒心、虛心的綜合體現(xiàn)，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品質(zhì)。

其次，搭建工匠精神培養(yǎng)平臺(tái)。一是組織不同類型的主題活動(dòng)，特別是有關(guān)工匠精神的主題講座要常態(tài)化、機(jī)制化、長效化，深化學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解。二是高職院校根據(jù)自身學(xué)科與專業(yè)特色聘請(qǐng)能工巧匠、大國工匠進(jìn)校園，言傳身教詮釋工匠精神，喚醒學(xué)生需求意識(shí)。

4.營造工匠精神培養(yǎng)的濃厚校園文化氛圍。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，必須營造與之相適應(yīng)的良好校園文化氛圍。在工匠精神的傳播方面，主要借助校園官方媒體平臺(tái)。

首先，利用傳統(tǒng)媒體宣傳體現(xiàn)工匠精神的感人至深的小故事、不同行業(yè)的能工巧匠的成長事跡等，實(shí)現(xiàn)立體化、全方位的傳播目標(biāo)。例如，各高職院校根據(jù)自身特色打造“工匠園”“工匠文化長廊”等校園文化景觀，在校園櫥窗欄、走廊宣傳欄張貼有關(guān)工匠精神的宣傳材料，以勞模、先進(jìn)為榜樣弘揚(yáng)工匠精神。

其次，利用新媒體的形式，如學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)來宣傳工匠精神，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠堅(jiān)定自身意志，不斷錘煉自我，努力將工匠精神融入血液，為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，高職院校充分采用校園板報(bào)、廣播、校報(bào)、官網(wǎng)和微信公眾號(hào)等線上線下宣傳手段將工匠精神與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合在一起，通過良好校園文化氛圍潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。首先，高職院校要構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的思政教師隊(duì)伍。一是定期組織思政教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過交流研討、考察觀摩、專題講座和課題研究等形式開闊眼界，拓寬思路，及時(shí)掌握工匠精神理論研究最新成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。二是從企業(yè)中聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、大國工匠、道德楷模等擔(dān)任兼職德育導(dǎo)師。

其次，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。一是學(xué)校層面支持和鼓勵(lì)設(shè)置有關(guān)工匠精神的研究項(xiàng)目和研究課題，形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。二是將怎樣講、如何講工匠精神作為衡量思政課教師的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。三是加強(qiáng)思政教師的師德師風(fēng)建設(shè)，研究制定科學(xué)合理的師德考評(píng)方式，促使教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚師德。

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（欄目編輯：楊虹）