加強(qiáng)管理構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)校探究

田瓊璽

摘 要：優(yōu)秀的學(xué)校，一定是可持續(xù)發(fā)展的。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)，擁有一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)至關(guān)重要，更要有一套完善可行的管理制度，還需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)追求理想、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的校園文化氛圍。這樣，學(xué)校就能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；管理制度；文化氛圍；持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0044-01

在素質(zhì)教育的過(guò)程中，不僅強(qiáng)調(diào)師生的健康成長(zhǎng)，同樣也關(guān)注學(xué)校的良性發(fā)展。二者互為表里，師生的成長(zhǎng)展現(xiàn)著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的優(yōu)秀反映著師生的成功。優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才成長(zhǎng)的搖籃，是師生實(shí)現(xiàn)理想價(jià)值的平臺(tái)；而劣質(zhì)的學(xué)校則會(huì)讓師生感到無(wú)趣和失望，只能被動(dòng)地接受別人的指教。那么，如何加強(qiáng)學(xué)校管理，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)校呢？

一、需要有一個(gè)好校長(zhǎng)

一所學(xué)校的管理要依靠校長(zhǎng)的治校理念、人格魅力和管理能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。我們總是力求做到使全體工作人員，從校長(zhǎng)到看門的工人，都來(lái)實(shí)現(xiàn)教育理想，使全體工作人員都全神貫注實(shí)行教育思想。胸懷理想、富有激情的校長(zhǎng)的教育觀念、教育思想會(huì)為學(xué)校發(fā)展確立遠(yuǎn)大方向，具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的校長(zhǎng)的人格魅力會(huì)凝聚全校師生員工的精氣神，善于協(xié)調(diào)各方關(guān)系的校長(zhǎng)的管理能力會(huì)極大地提升學(xué)校運(yùn)作的效率。一個(gè)好校長(zhǎng)，其言行對(duì)教職員工有示范作用，在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展中起著非常重要的作用。蘇霍姆林斯基及其所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什學(xué)校，之所以成為20世紀(jì)世界最著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，取得輝煌的成績(jī)，是與其教育理念和管理分不開(kāi)的 。反之，如果一個(gè)校長(zhǎng)工作中缺少科學(xué)理念，管理上唯唯諾諾，不具備寬廣的胸懷和奉獻(xiàn)精神，要學(xué)校充滿活力是很難的，建設(shè)優(yōu)秀學(xué)校更是無(wú)從談起。當(dāng)然，一所學(xué)校，只依靠好校長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槎嗌倌陙?lái)，我國(guó)各地都出現(xiàn)過(guò)一大批優(yōu)秀校長(zhǎng)，在學(xué)校管理中辦出了特色，在推動(dòng)素質(zhì)教育過(guò)程中發(fā)揮了模范引領(lǐng)作用。但是一方面因?yàn)楹眯ｉL(zhǎng)的理念、魅力和能力很難復(fù)制，后任者總是難以企及。同時(shí)辦好一所理想的學(xué)校，不可能是一個(gè)人、一代人能完成的，可能需要幾代人的不懈努力。只有后繼者繼續(xù)追求卓越，秉承傳統(tǒng)，才能夠辦成一所好學(xué)校。

二、需要完善科學(xué)的管理制度

俗話說(shuō)，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，治理國(guó)家要靠法治，企業(yè)管理要靠制度，學(xué)校管理自然也離不開(kāi)一套完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。陶行知先生認(rèn)為，學(xué)校規(guī)章制度是“學(xué)校所以立之大本”，是師生“共同的約言”?？墒呛芏嗳瞬幌矚g接受制度的約束，總認(rèn)為規(guī)章制度就是限制自由的條條框框，是對(duì)言行的束縛。事實(shí)上，學(xué)校的規(guī)章制度是對(duì)師生日常行為的規(guī)范，它具體規(guī)定了師生在學(xué)校應(yīng)做什么、不應(yīng)做什么，具體規(guī)范了每一個(gè)人與他人、與集體的關(guān)系。因?yàn)樵谝粋€(gè)整體中，沒(méi)有對(duì)行為的限制就不會(huì)有行為的寬松，沒(méi)有對(duì)行為的束縛，就沒(méi)有整體的和諧發(fā)展。沒(méi)有制度的規(guī)范，學(xué)校就會(huì)變成一盤散沙，沒(méi)有制度的保障，師生的發(fā)展就會(huì)受到傷害。學(xué)校只有具備了完善的管理制度，才能夠克服校長(zhǎng)個(gè)人人格、良心、智慧與能力的缺陷，才可以防止管理者由于個(gè)人理念的陳舊、能力的低下而帶來(lái)的各種負(fù)面問(wèn)題，在好校長(zhǎng)退出工作崗位時(shí)，后繼者在很大程度上能夠借助完善的管理制度保證學(xué)校的相對(duì)穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。學(xué)校有了完善的管理制度，師生員工按章辦事、規(guī)范行為，在反復(fù)實(shí)踐中形成一種良好的風(fēng)氣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣，進(jìn)而形成并帶來(lái)井然有序、蓬勃向上的良好校風(fēng)，這樣就會(huì)不斷提升教育質(zhì)量，辦成優(yōu)質(zhì)學(xué)校就有了基礎(chǔ)和條件。

三、需要依靠校園文化建設(shè)

學(xué)校管理不僅靠完善的制度，更要靠校園文化建設(shè)。環(huán)境育人，學(xué)校有優(yōu)美的環(huán)境和濃厚的文化氛圍很重要。校園環(huán)境是教育的有機(jī)組成部分，甚至就是教育本身。環(huán)境是無(wú)聲的教育者，學(xué)生走進(jìn)整潔、干凈、風(fēng)景如畫的校園，很自然受到美的感染；如果校園環(huán)境臟亂差，就會(huì)產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”，師生的情緒也會(huì)一落千丈。蘇霍姆林斯基曾提出：“讓學(xué)校的每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話?！边@就是注重環(huán)境對(duì)人的教育作用。但現(xiàn)在的一些學(xué)校建設(shè)中，校園修得越來(lái)越豪華，卻越來(lái)越遠(yuǎn)離自然、遠(yuǎn)離學(xué)生的心靈?？赡苡袊娝貐s無(wú)足球場(chǎng)，可能有塑膠跑道卻沒(méi)有學(xué)生興奮撒歡的草坪，可能有雕塑卻無(wú)學(xué)生涂鴉的地方……真正優(yōu)美的校園環(huán)境，應(yīng)該是崇尚自然又以人為本，著眼于師生發(fā)展。除了自然環(huán)境，更要有濃厚的校園文化氛圍，最主要的是學(xué)校的校園精神，即學(xué)校教職員工的價(jià)值追求，形成具有特色的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。每所學(xué)校都是由不同個(gè)體組成的一個(gè)群體，群體的每個(gè)成員都有自己的價(jià)值追求和奮斗目標(biāo)。那么，學(xué)校要在最大限度地尊重并努力滿足師生需求的基礎(chǔ)上，用學(xué)校的奮斗目標(biāo)凝聚全體教職員工的追求，讓學(xué)校成為廣大教職員工實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場(chǎng)所和學(xué)生放飛理想的搖籃。學(xué)校在教職員工實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的同時(shí)得到更快更好的發(fā)展，這就是學(xué)校文化的魅力所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，好校長(zhǎng)、完善的制度、校園文化三者缺一不可，是不同階段的遞進(jìn)。而好校長(zhǎng)是關(guān)鍵，一個(gè)好校長(zhǎng)用奉獻(xiàn)精神和寬廣的胸懷感染群體，完善學(xué)校制度與機(jī)制并自覺(jué)帶頭遵守之，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)并自覺(jué)踐行之，這樣的學(xué)校一定是可持續(xù)發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.走近最理想的教育[M].桂林：漓江出版社，2007.

[2]騰飛.校長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.