達爾克羅茲音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運用

吳奕穎

摘 要：在我國素質(zhì)教育快速發(fā)展的背景下，大家對學(xué)生音樂素養(yǎng)的要求更高了。通過音樂教育能夠使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平全面提升。達爾克羅茲教學(xué)法認(rèn)為音樂教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，可以通過在兒童音樂活動中不斷激發(fā)積極情感，來加強對兒童全身心的訓(xùn)練，讓他們能夠感知音樂的節(jié)奏和旋律。音樂教師要高度重視小學(xué)音樂課堂的教學(xué)，合理應(yīng)用達爾克羅茲教學(xué)法，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：達爾克羅茲;音樂教學(xué)法;小學(xué)音樂;課堂運用

達爾克羅茲教學(xué)法作為音樂教育體系最主要的內(nèi)容之一，是整個音樂教育體系的核心。在達爾克羅茲音樂教學(xué)法探索中，應(yīng)該將其與音樂教學(xué)的具體內(nèi)容相互結(jié)合，明確音樂課教學(xué)的重點，并且將體態(tài)教學(xué)融入音樂教學(xué)中，加強對學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，使得音樂教育質(zhì)量與水平全面提高。

一、達爾克羅茲教學(xué)法的主要觀點

達爾克羅茲作為瑞士知名作曲家、音樂家和教育家，其一生致力于音樂課程的教學(xué)改革。達爾克羅茲認(rèn)為從心理學(xué)角度看，人的情感與音樂具有密切關(guān)聯(lián)，通過動作來表達出不同的情感，這是每個人天生都會的，而且通過身體的反應(yīng)也能夠?qū)€人與內(nèi)心的音樂緊密連接，使得音樂教育更有節(jié)奏。只有身心和諧，才能培養(yǎng)音樂感受能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而增強音樂的表現(xiàn)力。

二、達爾克羅茲音樂教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基本訓(xùn)練

在小學(xué)日常教學(xué)過程中，每一個小朋友都能通過擺動身體，區(qū)別不同的節(jié)拍，但卻無法唱準(zhǔn)和聽準(zhǔn)旋律，這是因為自由的身體運動是每個人生來就具備的本能，但是對于音樂節(jié)奏感的把握卻各不相同。在音樂意識中，通過機體訓(xùn)練，能夠設(shè)計與身體運動相對應(yīng)的時值，如通過四分音符向前邁進，二分音符邁進后拍手一次的訓(xùn)練方式來幫助學(xué)生感受體態(tài)律動的基本功;讓學(xué)生坐在地板上利用手當(dāng)腳走路，然后教師出示不同的節(jié)奏卡片，讓學(xué)生依然用手做走的動作，在學(xué)生用手拍擊不同卡片時，就能夠自然將動作與符號緊密結(jié)合，同時讓幼兒利用走和跑動等不同的方法來熟練各種節(jié)奏符號。如此能增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生能夠真正加強對音樂的熱愛。加上身體的節(jié)奏，課堂也會變得活躍起來。目前小學(xué)階段的學(xué)生都在6到12歲這個年齡階段，這個階段包括了童年和少年時期，所以大部分學(xué)生都會表現(xiàn)出樸素、天真、活潑、好奇心旺盛的性質(zhì)。達爾克羅茲音樂教育體系的“身體節(jié)奏”就很符合小學(xué)生在成長階段身心發(fā)展的趨勢，因此整個教育過程中充滿活力的舞蹈和音樂游戲，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）節(jié)奏教學(xué)

達爾克羅茲非常注重體態(tài)律動的觀念，所以在節(jié)奏教學(xué)中需要幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏感。在體態(tài)律動教學(xué)中可以通過拍手游戲來幫助學(xué)生感受節(jié)奏，例如兩個學(xué)生面對面坐下，重拍上拍膝蓋，弱拍上拍手，拍膝蓋時稍微重一些，拍對方時輕一點，感受不同的音樂節(jié)奏強度。在練習(xí)三拍子時，教師可以讓兩個學(xué)生組成一組，每組放置一個三角鐵，跟隨音樂的節(jié)奏，沿著三角鐵的邊緣拍，感受音樂的流動變化。教師還可以對音樂的快慢進行分析，讓學(xué)生自行體會不同速度的釋放特點，并且根據(jù)節(jié)拍的速度進行優(yōu)化與調(diào)整，在滑拍時要感受具體節(jié)奏，增強對音樂的了解。在講解《楊柳蔭》這一課時，教師可以通過對復(fù)點節(jié)奏的教學(xué)，讓學(xué)生明確跑馬的動作，然后用手當(dāng)腳在地板上敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨老師的鼓聲快速移動，教師通過鼓聲與節(jié)奏的變化來幫助學(xué)生理解相應(yīng)的動作;還可以結(jié)合達爾克羅茲的拋球練習(xí)法，讓學(xué)生感受越劇的呼吸狀態(tài)，從而對音樂作品有著更深入的理解。實際上任何音樂節(jié)奏要素都需要對音樂情緒進行準(zhǔn)確把握，音樂具有顯著的情緒性特點，在教師講解速度重音句法等相關(guān)知識時，學(xué)生也可以跟隨教師的即興音樂而隨意擺動自己的身體，使身體動作呈現(xiàn)出強弱快慢的變化，這樣也能夠引起學(xué)生的情緒表達。教師可以讓學(xué)生通過固定的熱身律動來增強對音樂節(jié)奏的理解能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在音樂律動中要充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主想象，學(xué)生律動越強烈，則課堂氛圍也就越活躍。

（三）多聲部教學(xué)

在學(xué)生熟悉了簡單的節(jié)奏之后，需要通過多節(jié)奏的組合訓(xùn)練，形成多聲部教學(xué)，例如在講解《粉刷匠》這一課時，教師就可以要求學(xué)生通過模仿工人師傅粉刷房子的動作來發(fā)出不同的聲音，在實際訓(xùn)練中讓學(xué)生對多聲部有著更深入的理解與認(rèn)知，也可以增強學(xué)習(xí)的整體效果。在講解《三只小豬》這一課時，教師通過敲擊雙響筒的方式，模仿小豬蓋房子時所產(chǎn)生的不同聲音，通過這樣的發(fā)聲訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)之中。在指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生以身體節(jié)奏為中心，通過身體的動作來體驗理解音樂，并在游戲風(fēng)格的訓(xùn)練中快樂地學(xué)習(xí)。教師可以通過追加適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，喚醒孩子們對音樂、藝術(shù)、生活的愛。教師要聚焦即興創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生全面的創(chuàng)造力，指導(dǎo)和鼓勵他們將語言故事變?yōu)樾袆雍吐曇?，盡可能挖掘?qū)W生的即興能力。

（四）視聽訓(xùn)練

在很多人的觀念中，只有專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)人士才需要試聽訓(xùn)練，但要想幫助學(xué)生全面掌握基本的音樂素養(yǎng)，就必須要高度重視試聽訓(xùn)練。通過將耳口與身體動作緊密連接，能夠幫助學(xué)生強化內(nèi)心的聽覺和記憶能力。達爾克羅茲通過設(shè)計一系列的訓(xùn)練方式，來加強學(xué)生對音高音準(zhǔn)調(diào)性的理解。在視唱練習(xí)中需要通過節(jié)奏性強的視唱練習(xí)，來增強對音樂節(jié)奏的處理。對于學(xué)生而言，歌唱的音準(zhǔn)并不關(guān)鍵，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才可以鼓勵他們不斷對音樂進行理解。試唱和聽力訓(xùn)練，能為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂教室進行聽力訓(xùn)練，是音樂教育的基本課程。“內(nèi)聽”是達爾克羅茲音樂教育系統(tǒng)視力歌唱和耳朵訓(xùn)練課程的要點，也是達爾克羅茲音樂課程的重要課題。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性而進行的即興音樂教育一直被視為伴隨人類智力、創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的教育活動。達爾克羅茲音樂教育系統(tǒng)的即興課程便是具備這一功能的經(jīng)典課程。例如，在學(xué)習(xí)《誰唱歌》歌曲時，要讓學(xué)生跟上節(jié)奏，集中孩子們的注意力，就可以用游戲的方法進行訓(xùn)練，滿足學(xué)生的好奇心。孩子們用音樂的旋律跟著節(jié)奏唱歌，最終得以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，更加積極地參與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

體態(tài)律動能夠啟發(fā)小學(xué)生的音樂情緒，并且能將音樂作品情感化，從而喚醒學(xué)生的本能，培養(yǎng)人體最關(guān)鍵的節(jié)奏感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中要充分利用達爾克羅茲音樂教學(xué)法，促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)全面提高。達爾克羅茲音樂教育體系對小學(xué)音樂教育體系的開發(fā)有很大的價值，吸收其本質(zhì)，并將其應(yīng)用于小學(xué)音樂教育的實踐中，無疑將大大提高學(xué)生的課堂音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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