對“識字加油站”的教學思考

包李花

識字學習就低年級學生來說，屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，另外，其也是極為重要的學習任務(wù)。假設(shè)小學生的識字方面有所欠缺，那么，訓練他們的語用能力將毫無意義，統(tǒng)編本教材內(nèi)為學生設(shè)計多種多樣的識字學習任務(wù)板塊，在這之中就有“識字加油站”欄目。細致的閱讀并且剖析統(tǒng)編本教材中“識字加油站”欄目，能夠得知，這一欄目經(jīng)過編者精美設(shè)計，是依托于小學生識字規(guī)律展開編排。在組織“識字加油站”欄目的教學活動內(nèi)，教師要清晰編者的編排意愿以及基本原則，聯(lián)系學生的具體狀況，組織有針對性的教學活動，輔助學生形成優(yōu)秀的識字習慣，進而實現(xiàn)為他們的識字“加油”，促進他們的語用能力的提升。

一、滲透識字方法，提升識字效率

一年級教材內(nèi)所談到的識字方法眾多，其中有韻文、熟字加減識字法等等，教師在教學的進程中需要為學生滲透上述的識字方法，從根本上提高其識字效率。

1.讓“韻文識字”彰顯節(jié)奏性

韻文識字法重視應(yīng)用韻文表現(xiàn)隨文識字的現(xiàn)象，另一方面，使識字內(nèi)容節(jié)奏感更為明顯，幫助學生有效提高識字效率。

例如，對一年級上冊教材的一個“識字加油站”欄目使用韻文為學生編排了字謎：“一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見?！狈治銎鋬?nèi)容能夠得知，這一字謎并不難，閱讀起來極為上口，就這一字謎中的韻文多次誦讀，學生便可以迅速學習“六”“七”“八”“九”“十”的識字，而且可以迅速地猜出謎底。這時，學生學習興趣極為濃郁，通過分析后能夠得知：在下面的學習活動中，學生憑借字謎韻文的多次應(yīng)用，有效地增強識字的學習效率。例如，學生在“滴”的識字學習活動中，以多次誦讀“一滴兩滴三四滴……”的形式，對“滴”字有極為深切的印象，進而實現(xiàn)以較高的效率識字的目的。

2.讓“字族識字”體現(xiàn)整體性

這種識字方法具體代表把同聲符編入相同的詩歌內(nèi)，進而把這些漢字實現(xiàn)串聯(lián)的記憶，應(yīng)用“字族識字”可以幫助學生理解生字，讓學生以整體的方式記憶生字。

例如，一位教師在對一年級下冊教材中的一個“識字加油站”欄目進行教學時，便應(yīng)用字族文識字法：“有飯能吃飽，有水把茶泡?！幸麓╅L袍，有火放鞭炮?！边@一字族內(nèi)涵蓋眾多生字，例如“飽”“泡”“袍”“炮”等等。依托于此種識字方式，學生便可以串聯(lián)好同聲的字符，進而讓學習效果更強，在過去的學習活動中，學生時常會遇到此種字族文識字方法，然而在本次學習活動內(nèi)，其才意識到字族識字法的趣味性以及實際特點。在學生學習過這部分生字之后，教師可以引導(dǎo)學生以此為基礎(chǔ)，拓展編排，某學生思考過后給出“下雨能下雹”等相關(guān)語句，借此學習“雹”。

在“識字加油站”板塊內(nèi)容的教學中，依托上述教學形式，學生的識字學習效率將會有明顯的提高。

二、融入游戲因子，突顯識字樂趣

使用游戲教學法組織識字教學活動可以使學生對識字產(chǎn)生強烈的熱情，教師在“識字加油站”欄目的教學活動內(nèi)可以使用趣味十足的教學技巧，讓學生在玩樂中學習，體會到識字的無窮趣味和魅力。

1.融入游戲因子，創(chuàng)設(shè)識字情境

游戲自身便趣味十足，教師在識字課堂內(nèi)導(dǎo)入游戲教學法，可以為識字教學活動注入滿滿的樂趣，教師應(yīng)當結(jié)合“識字加油站”欄目的特征，構(gòu)建合理的游戲教學情境，讓學生體會識字課堂并不是枯燥乏味的。

例如，一位教師在組織一年級下冊教材中的“識字加油站”欄目教學活動中，應(yīng)用了游戲教學法開展教學，收效甚好。教師先是以構(gòu)建生活情境的形式，帶領(lǐng)學生認讀生字詞。“一大早，小亮起床了……他會做什么呢？”在展示課文的內(nèi)容過后，教師讓學生進入到對應(yīng)的情境內(nèi)，帶有感情地朗讀課文。接下來，應(yīng)用轉(zhuǎn)盤游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)并且探究相應(yīng)的知識點，分類教材內(nèi)所關(guān)聯(lián)的漢字，比如名詞以及動詞，接下來使用轉(zhuǎn)盤讓學生參與到識字游戲中。在這一進程中，讓學生改變錯誤的類別劃分。最后，搭配詞語，讓學生練習對話，，教師在游戲的步驟中擔負搭配詞語的任務(wù)，讓學生展開對話練習，融合學生的生活實際，構(gòu)建學習情境，“小亮在起床之后，走出房門，走進衛(wèi)生間，他用，用，用……”

游戲識字法和傳統(tǒng)識字方法比較，具有眾多優(yōu)勢，可以組織多個角度的實踐探究活動。通過這一方法的支撐，學生在獲得知識信息的過程中已經(jīng)不僅僅保留在概念上，而逐步經(jīng)過現(xiàn)象組織深刻的探究，進而掌握知識點內(nèi)暗含的規(guī)律，此種學習的形式可以輔助學生增強識字的效率，為下面的學習做好預(yù)備。

2.融入游戲因子，趣化識字過程

識字教學和生活二者有著密切的關(guān)聯(lián)，教師如果要引導(dǎo)學生以較高的效率識字，必須以學生的生活常態(tài)作為切入點，讓學生采用親身實踐的形式體會識字的快樂，另一方面，教師要讓學生對生字詞的理解更加深入，留下深刻的印象。此種親身實踐的學習形式可以促進學生很好地掌握識字規(guī)律，清晰識字的特點，進而實現(xiàn)高效率記憶的目的。

例如，在對一年級下冊教材第三單元的“識字加油站”進行教學時，可以針對教學內(nèi)容設(shè)計好游戲板塊，可“我讀你指”游戲：一名學生負責將紙板的詞語讀出，接下來其他學生聆聽讀音完畢，用手指出細致的部位，這名擔負讀的學生需要詳細地判斷學生指出的部位，判斷其是否正確?！袄L制身體像”的游戲：教師帶學生組織快樂涂鴉活動，首先，繪畫全身像，接下來把詞語填到對應(yīng)的區(qū)域上。

依托上述教學方式，學生積極的介入到課堂學習活動內(nèi)，變成學習活動的重要主體，令學生具備充足的學習時間，繼而有效地增強學習效率。

三、進行適度拓展，突顯識字厚度

在教材內(nèi)有很多關(guān)于“識字加油站”的欄目。如果細致的觀察和分析能夠得知，所有的欄目內(nèi)的生字詞都有其統(tǒng)一的主題，教師可以結(jié)合學生的生活近況，以主題作為切入點，在延續(xù)編排用意內(nèi)加以擴展。

例如，一位教師在組織一年級上冊教材某“識字加油站”欄目的教學活動中，就其中牽連的生字詞設(shè)計實踐活動，這一活動的主題是“反義”。在活動內(nèi)，教師先引導(dǎo)學生自主約束生字，進而掌握教材編排的規(guī)律以及基本特征;接下來，引導(dǎo)學生參與“找朋友”的實踐游戲活動，引導(dǎo)學生將已學的字詞貼在實踐活動內(nèi)的“朋友”一側(cè)。隨后，教師對內(nèi)容展開進一步的延展，讓學生聯(lián)系學習的知識，列舉反義詞，接下來構(gòu)建對應(yīng)的語境，展開深層次的學習，依托于此種形式，組織學生積累識字。這樣，依托于上述主題實踐活動，可以讓學生有更加廣泛的識字范圍，學習內(nèi)容實現(xiàn)擴充，另一方面，還可以增強教學效果，實現(xiàn)預(yù)定的教學目標。

又如，在二年級下冊教材中的“識字加油站”教學時，一位教師對生活元素進行了有效引入。在教學“甜津津”這個詞語的過程中，教師首先向?qū)W生提出了一個問題：“你們在看到甜津津這個詞語時，會想到哪些食物？”有學生迅速給出了“巧克力、冰淇淋”等答案。之后，教師借助多媒體教學設(shè)備，為學生展示了一些類似的食物，讓學生深入了解“甜津津”這一詞語。借助這種教學方式，讓學生實現(xiàn)高效識字。

字詞與生活之間的聯(lián)系非常密切，我們每天都會與字詞打交道。教材中的很多生字詞，都來源于生活，而學習生字詞，則是為日后的生活與學習做準備。在具體的授課過程，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實際，強化學生對生字詞的理解與認知。

對于“識字加油站”欄目，教師要理解編者的編排意愿以及編排所循的原則，聯(lián)系學生的具體狀況，組織符合學生學情的教學活動，以滲透識字的方略，有效增強識字效率;加入一定的游戲因子，彰顯識字的趣味性，展開合理地拓展，體現(xiàn)出識字厚度的戰(zhàn)略，實現(xiàn)為小學生的識字“加油”的目的，幫助他們的語用做好準備。教師在組織識字教學活動的過程內(nèi)務(wù)必重點關(guān)注“識字加油站”欄目，同時也要依托于多種多樣的教學方法，增強教學效率，幫助學生提高識字的技能。

（作者單位：江蘇啟東市長江小學）

責任編輯 ?張艷