微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

廖德輝

摘 要：高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大，因此，在教學(xué)過程中，教師可借助先進(jìn)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，降低知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，并取得較好教學(xué)效果，其不僅可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，還能提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。文章探究微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法：更新教學(xué)思想與模式、樹立新時(shí)代教學(xué)觀念，結(jié)合生活實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與微課教學(xué)的結(jié)合，采用多元化教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教材內(nèi)容、扎根于現(xiàn)實(shí)課堂中，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0094-03

微課（Microlecture）是一種新穎的教學(xué)方式，簡單來說，是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。與學(xué)生日常所用的紙質(zhì)教材不同，微課可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)，其主要是通過視頻進(jìn)行教學(xué)，視頻通常含有教學(xué)設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容、教學(xué)反思以及課程測驗(yàn)等內(nèi)容。教師還可以通過微課進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，對學(xué)生、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮其時(shí)間短、容量占比小、主題突出等優(yōu)勢，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，進(jìn)行針對性教學(xué)，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、更新教學(xué)思想與模式，樹立新時(shí)代的教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)是一門難度較大的課程，知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性、抽象性的特點(diǎn)。而高中階段的學(xué)生身心發(fā)育并不成熟，無論是個(gè)人思想還是對世界的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)等都不成熟、豐富，沒有建立完整的數(shù)學(xué)思維體系。因此，在教學(xué)中，教師要采取符合學(xué)生思維特點(diǎn)的、教學(xué)效率較高的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。微課是依托信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，并取得一定教學(xué)成效。教師可將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中擴(kuò)展教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

這就要求教師積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，逐步提高微課的應(yīng)用效率。就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況看，部分教師的教學(xué)思想、教學(xué)模式較為陳舊，課堂教學(xué)以“灌輸式”“填鴨式”為主，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)熟練程度來控制課堂教學(xué)節(jié)奏，所以在課堂上出現(xiàn)部分學(xué)生跟不上教師授課節(jié)奏、對知識(shí)掌握不熟練等問題。另外，課堂教學(xué)還存在為考試而教學(xué)的現(xiàn)象。而高中階段的數(shù)學(xué)課程難度大，知識(shí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，如果學(xué)生部分課程跟不上，就會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各不相同，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握、實(shí)踐等的差異，如果教師沒有考慮到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就無法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率提高。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)更新教學(xué)思想、教學(xué)模式，樹立新時(shí)代的教學(xué)觀念，加快接收新穎教學(xué)模式的速度，在確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)水平提升的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)與微課教學(xué)結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)主要分為兩種類型，一種是人們通過探究、挖掘、實(shí)踐而總結(jié)的理論、規(guī)律，然后利用數(shù)字或符號(hào)表達(dá)出來，這種知識(shí)并不具備較強(qiáng)的生活應(yīng)用價(jià)值，但是在理論研究上具有較強(qiáng)的助力性。另一種是人們在日常生活中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的簡單數(shù)學(xué)知識(shí)，這種知識(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)用性，在人們的生活中就像“1+1”一樣常見，應(yīng)用于生活中的買賣、建造、設(shè)計(jì)等活動(dòng)中。而高中數(shù)學(xué)知識(shí)相當(dāng)于探究知識(shí)與實(shí)用知識(shí)的結(jié)合，雖然具有許多常見的實(shí)用性知識(shí)，但也有非常多的抽象知識(shí)，想要通過單純的課堂教學(xué)講透、講明白是有難度的，而結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)可以降低知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)、消化課堂上較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

微課教學(xué)形式有兩種。第一種可以簡單理解為包含較少數(shù)學(xué)知識(shí)的課程，與45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間相比，微課只需要5分鐘至10分鐘的時(shí)間就可以全面講解不同的知識(shí)點(diǎn)，并能做到回放、復(fù)習(xí)。所講解的知識(shí)具有碎片化的特點(diǎn)，突破了課堂講授的時(shí)間與空間限制。另一種形式是通過微信講課，即通過網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)為學(xué)生建立學(xué)習(xí)渠道，利用微信的編輯功能，以圖文文件、小視頻等形式呈現(xiàn)課程重點(diǎn)知識(shí)、教案等。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以自行錄制視頻、音頻，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧，或通過微信公眾平臺(tái)定期向?qū)W生推送學(xué)習(xí)文案，還可以實(shí)現(xiàn)線上的即時(shí)視頻講解。另外，教師還可通過管理員身份系統(tǒng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握程度等，通過微信小程序、微信公眾號(hào)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，以全方位、多途徑提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“圓與方程”時(shí)，教師首先要詳細(xì)了解教材內(nèi)容，然后在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找“圓的方程”“直線、圓的位置關(guān)系”“空間直角坐標(biāo)系”等微課視頻講解材料，再從生活中找出圓與直線相關(guān)的物體應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以用學(xué)生常見的水果導(dǎo)入新課：“蘋果是一個(gè)近乎圓形的物體，在這里，我們把它看成一個(gè)圓。而果樹的樹枝是一個(gè)近乎直線的物體，可以看做一條直線。同學(xué)們想一想，蘋果與樹枝之間的關(guān)系可以套入我們學(xué)習(xí)的圓與直線的位置關(guān)系知識(shí)點(diǎn)嗎？”在把生活中的實(shí)物與數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系后，教師可通過微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容。利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。并且，因?yàn)榕c實(shí)際生活之間建立連接，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)不斷從生活實(shí)踐的視角出發(fā)理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。

三、采用多元化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

高中階段的學(xué)生面臨高考的壓力，但在教學(xué)中，教師不能完全以高考為指揮棒，要提升課堂的趣味性，減緩學(xué)生的壓力。學(xué)生在放松的過程中會(huì)有很多“可能”發(fā)生，會(huì)產(chǎn)生許多創(chuàng)新性見解，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，教師可應(yīng)用多元化教學(xué)方法，為學(xué)生提供輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，可以創(chuàng)造出多種教學(xué)模式，如情境教學(xué)法、互聯(lián)網(wǎng)融合法、線上線下結(jié)合法、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學(xué)法等。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等選擇教學(xué)模式，甚至可以將多種教學(xué)模式結(jié)合在一起傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，將游戲法與情境教學(xué)法相結(jié)合。教師可利用微課講解數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以一個(gè)個(gè)情境游戲回答微課中的問題，以此活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生從疲憊、緊張的狀態(tài)中放松。再如，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式讓學(xué)生在課余時(shí)間利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，教師在課堂進(jìn)行知識(shí)的解答，并以小組討論的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的整體學(xué)習(xí)水平的提升。同時(shí)，利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂還能促進(jìn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的生成。教師通過積極、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)進(jìn)行客觀描述，為學(xué)生分析存在的不足與具有的優(yōu)勢，能讓學(xué)生對自己形成成熟、全面、客觀的認(rèn)知，從而進(jìn)一步樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)綜合能力與認(rèn)知的提升。

教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的微課教學(xué)。這既能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生創(chuàng)建健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度與專注力，從而完成深度教學(xué)。例如，在教學(xué)“空間幾何體的表面積與體積”時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生直觀、立體地呈現(xiàn)棱錐、圓錐、棱柱等多種空間幾何體的體積，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何體的側(cè)面積，然后引出圓錐側(cè)面積計(jì)算公式，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在棱錐的高與斜高上，掌握棱錐的底部面積、邊心距以及半徑等相關(guān)概念，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而完成既定教學(xué)目標(biāo)。教師采用多元化的教學(xué)方法，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，數(shù)學(xué)思想的形成，并營造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，扎根于現(xiàn)實(shí)課堂中

微課是高中數(shù)學(xué)課程的輔助教學(xué)手段，是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提升的重要教學(xué)方式。其可通過講解核心內(nèi)容，演示知識(shí)的形成過程，并與課后練習(xí)等環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，形成一個(gè)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)良性閉環(huán)，讓學(xué)生在閉環(huán)中不斷學(xué)習(xí)、鍛煉，實(shí)現(xiàn)多種能力的提升。在教學(xué)中，教師要注意微課與教材內(nèi)容的貼合程度，既要符合教學(xué)主題，又不能與教材內(nèi)容沖突，從而在輕松的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有抽象性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)包含教材內(nèi)容、學(xué)生群體的特征分析、課堂教學(xué)目標(biāo)，以及多媒體的選擇、應(yīng)用等內(nèi)容，從而促使學(xué)生充分利用教材、微課所提供的教學(xué)資源，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，通過自主學(xué)習(xí)的方式完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還包括教師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與反思。在課堂教學(xué)中，教師先要詳細(xì)了解教材內(nèi)容，然后利用微課的影音、圖文、動(dòng)畫等形式把教材內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)出來，在教學(xué)中穿插使用，以此營造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展。

五、 結(jié)語

微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。它融直觀、趣味于一體，營造了輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，在幫助學(xué)生穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)的同步提高。在應(yīng)用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極更新教學(xué)思想、教學(xué)模式，建立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)觀念，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，采取多元化的教學(xué)方法，逐步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要將微課與教材內(nèi)容相結(jié)合，形成教學(xué)良性閉環(huán)，以此提高微課的應(yīng)用效率，真正發(fā)揮其作用、價(jià)值，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Research on the Application Method of Micro Class in Senior Middle School Mathematics Teaching

Liao Dehui

（Chengguan Middle School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364100， China）

Abstract： Senior middle school mathematics knowledge is difficult， therefore， in the teaching process， teachers can use advanced teaching resources to realize the innovation of teaching forms， reduce the difficulty of understanding knowledge and improve students' learning efficiency. With the development of information technology， micro course is widely used in subject teaching and has achieved good teaching results， it can not only realize distance education， but also improve the efficiency and quality of classroom teaching. This paper explores the application methods of micro class in senior high school mathematics teaching： updating teaching ideas and models， establishing teaching concepts in the new era， combined with life practice， realize the combination of mathematics knowledge and micro class teaching， adopt diversified teaching methods to improve teaching quality combined with the content of teaching materials， take root in the real classroom， so as to improve the quality of mathematics teaching and students' mathematics learning level.

Key words： micro class; senior middle school mathematics; teaching methods; teaching quality