課程思政和思政課程同向同行的內在邏輯研究

李倩

【摘要】新時期，思政課程在我國教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人和建設者的有效途徑。在當前的教育改革大潮中，教育工作者應該堅持正確的育人導向，切實發(fā)揮思政課程的作用和影響，使思政課程與各門課程實現有效融合、同向同行，從而產生協(xié)同的發(fā)展效應。本文立足于課程思政和思政課程同向同行的內涵，明確闡釋了課程思政與思政課程同向同行的前提，并就如何實現課程思政和思政課程同向同行提出了切實可行的建議，目的在于實現思政課程和課程思政的無縫對接，更好地健全思政教育體制，為同行提供一些建議和參考。

【關鍵詞】思政課程;課程思政;同向同行

課程思政作為教育領域的一種創(chuàng)新，改變了過去思政課程教學理論單一的局面，為構建全方位育人體系優(yōu)化和創(chuàng)新了教學思路。在課程教學中有效滲透思政內容，可進一步拓寬思政教育的傳播渠道，賦予知識教學與價值觀引領統(tǒng)一性和有效性，讓思政教育在當今變得更有力度。若要真正懂得課程思政的含義，需要認真領會習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，切實發(fā)揮課堂教學主陣地的作用和影響。結合大量實踐來看，課程思政的教學模式，不僅有助于各科的學習，還能有效將各科蘊含的思政元素切實融合在教學中，有助于構建完整的課程育人體系，實現育人目標。

一、課程思政和思政課程同向同行的內涵

所謂同向同行，指的是課程思政與思政課程可以發(fā)揮協(xié)同效應，切實體現出強大的思政育人功能，構建思政教育的有效機制，并且讓思政教育始終貫穿于教育教學的全過程。課程思政應該將思政教育工作放在課程教育目標的首位，鼓勵學生在學習專業(yè)課程的同時，培養(yǎng)更為廣泛的愛好和價值取向。

筆者從兩方面對課程思政和思政課程同向同行的內涵進行解讀：一方面，思政課程需要借鑒其他課程的教學方法與模式來豐富思政教學內容的文化內涵，更好地推進馬克思主義中國化。思政教育作為培養(yǎng)學生道德情操和理想信念的教學活動，不僅體現在思政課教學的過程中，更是涵蓋了教學的各個環(huán)節(jié)。要深度挖掘思政課程的價值，讓學生在提升自身思想道德修養(yǎng)的同時，豐富科學文化知識，自覺提升政治覺悟。另一方面，各類課程要積極運用思政課程的理念，不斷挖掘其蘊含的社會主義核心價值觀元素，將馬克思主義的世界觀和方法論有效運用于教學中。同向同行實質上是認識與實踐的問題，兩者之間存在著一定的辯證關系，只有清楚兩者之間的差異，才能有效將兩者融合，切實發(fā)揮對教育工作的影響和作用。

二、明確課程思政和思政課程同向同行的前提

在整個立德樹人的教育體系中，最為重要的一個環(huán)節(jié)就是思政課程，這是以馬克思主義中國化理論作為主要內容的教學課程，是思政教育體系的核心和基礎。培養(yǎng)學生的民族意識、國家意識以及政治意識，可以讓學生樹立不怕困難、開拓進取的精神態(tài)度，使其能在具體的實踐中積極運用馬克思主義理論方法來解決問題，在各種新環(huán)境和新問題面前可以找到新的思路和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課程思政作為當前教學改革提出的新理念，重點強調將思政內容與其他課程教學進行融合，在學科教學中更好地進行學生品德塑造和價值引領，從而讓學生樹立正確的價值觀和人生觀?？梢哉f，兩者有著高度一致的教學目標和責任使命，只是在具體的教學方法與內容方面存在一定的不同。

基于此，我們要正確認識到課程思政與思政課程同向同行的前提，在進行課程思政與思政課程同向同行的構建中，要妥善處理課程思政與思政課程的關系，明確兩者在教育工作中的價值和地位，切實發(fā)揮思政課程的示范與引領作用，將課程思政有效融入思政教學中，實現兩者的有效補充，從而發(fā)揮出強大的協(xié)同效應。

三、課程思政和思政課程同向同行的路徑

（一）科學統(tǒng)領課程思政和思政課程同向同行的開展

思政教育是德育工作的重要途徑。因此，教育工作者要在具體的工作中，始終堅持以立德樹人根本任務統(tǒng)領思政教育，樹立明確的思政教育理念，有效挖掘教學中與思政有關的教學資源，結合科學有效的教學方法，豐富學生的思政認知水平，使其成長為高素養(yǎng)人才。在實現課程思政和思政課程同向同行的實踐中，學校黨委要有效發(fā)揮教務、教師和人事等各部門職能，形成合力，重點推進課程思政工作。同時，各個教學線也要與思政線實現密切配合，將立德樹人作為各學科教育的重點，與學科知識教育齊頭并進。在實踐過程中，可以成立課程思政與思政課程領導小組，科學統(tǒng)籌課程思政建設與思政課程建設，切實履行責任人的職責，構建各部門分工負責和教師積極參與的良好工作局面。

（二）切實發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

課堂作為教學的主渠道，要切實發(fā)揮在思政教育方面的重要作用，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化思政課程，在不斷的發(fā)展中實現教育的針對性，更好地適應當前學生個性化的發(fā)展需求。其他課程也實現與思政課同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應。首先，結合當前社會發(fā)展的實際，重點關注當今學生的思想狀態(tài)，將一些現實中的生動案例與教學內容有效結合，與學生進行充分的互動和交流;其次，教師要身體力行地分享一些有關思政教育的經歷，讓學生感受到教師愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞的精神品質，從而對學生起到潛移默化的影響;最后，有效創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，在新的平臺中融入思政新觀點，做好學生的思想引導工作。要牢記立德樹人是教學的重點內容，將社會主義核心價值觀作為統(tǒng)領，將理想信念教育作為教學的核心，將課程思政作為教學的重要抓手，通過課程思政，將工匠精神、愛崗敬業(yè)、社會主義核心價值觀等思政元素有效融入學科教學體系當中，積極挖掘學科的思政教學資源，采用與學生息息相關的案例，同時兼顧學科特點開展教學。

（三）制定課程思政與思政課程同向同行的有效評價體系

課程思政與思政課程同向同行的教學評價是多維度的，同時還體現了更多的責任意識和思想道德意識，這不僅有利于德育教育評價體系的創(chuàng)新，還利于實現課程思政教學的目的，能有效地促進思政教育的延伸與發(fā)展。教師要立足于學生的日常發(fā)展需求，構建更為完善的評價體系，提升對德育培養(yǎng)的重視程度。

四、結語

作為教育工作者，要結合當今學生的思想特點，以立德樹人根本任務為統(tǒng)領，堅守課堂主渠道和主陣地，立足于新時期社會經濟發(fā)展的新局勢，多途徑實現思政教育工作與學科課程教學的融合和交流，實現思政教育全覆蓋的良好局面。

參考文獻：

[1]張正光.“思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路[J].思想政治課研究，2018（4）：16-19+5.

[2]鄭敬斌，孫雅文.思政課與其他課程同向同行的邏輯前提、現實梗阻與實踐指向[J].高校輔導員，2019（4）：29-33.

[3]彭曼麗，崔夢飛.高?！罢n程思政”教學改革實踐路徑探析[J].當代教育理論與實踐，2020，12（1）：1-4.

[4]鄧嬋娟.課程思政：高校各類課程協(xié)同育人機制研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（5）：8-9.

[5]王君松.深化課程思政與思政課程協(xié)同育人效應[N].中國教育報，2021-06-21.

（作者單位：江蘇財經職業(yè)技術學院）