基于微課的初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

郭麗

【摘 要】隨著科技水平的提高，傳統(tǒng)的課堂逐漸被微課所取代，微課是通過整合教學(xué)資料，以視頻等多媒體的方式向?qū)W生呈現(xiàn)書本上的知識(shí)內(nèi)容，微課比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式內(nèi)容豐富、形式新穎，在教學(xué)中，開始得到廣泛的使用。教師適當(dāng)?shù)赝ㄟ^微課進(jìn)行初中科學(xué)的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解繁瑣的科學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生充分的理解初中科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微課;初中科學(xué);高效課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生很難清晰地理解科學(xué)知識(shí)，而且只通過文字來學(xué)習(xí)也過于枯燥，學(xué)生不能感受科學(xué)帶給他們的樂趣，沒辦法提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，學(xué)生也無法得到高效的學(xué)習(xí)。但隨著微課的推廣，逐漸改變了這個(gè)問題。微課可以將書本上的文字以視頻的方式呈現(xiàn)出來，將45分鐘的課程在十幾分鐘就體現(xiàn)出來，很大地提高了學(xué)習(xí)的高效性。同時(shí)，這在很大程度上集中了學(xué)生在課堂上的注意力，非常便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解。教師也應(yīng)在科學(xué)課堂上從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，不斷探索有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到教師預(yù)期的效果，更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂?？傊?，微課對(duì)于初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建有著很好的推動(dòng)作用。

一、基于微課的初中科學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“微課”，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加新穎，更容易引起學(xué)生的共鳴，在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“微課”已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，運(yùn)用微課教學(xué)在帶給學(xué)生自由輕松的教學(xué)氣氛的同時(shí)，也使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，更好的對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收，讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，微課將書本上的文字形象化，縮短了教學(xué)時(shí)間，節(jié)省了不必要的人力物力，并很好地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分有效的學(xué)習(xí)，提高了初中科學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。由此可見，微課已經(jīng)成為初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，不可或缺的一部分。

二、微課運(yùn)用下構(gòu)建高效的科學(xué)課堂策略

（一）激發(fā)科學(xué)興趣完善微課模式

初中是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不足，不能透徹的理解書中的知識(shí)，微課的運(yùn)用很好的解決了這個(gè)問題。微課以視頻等多媒體形式將知識(shí)點(diǎn)直觀形象的展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，并且將微課代入科學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，而不是畏懼科學(xué)，并且微課能夠把課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)壓縮到十到十五分鐘的視頻之中，構(gòu)建了高效的初中科學(xué)課堂。比如在七年級(jí)上冊(cè)浙教版《走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這一課的學(xué)習(xí)中，教師通過播放實(shí)驗(yàn)室的各種儀器藥品，將課本中的圖片以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼中，酒精燈、天平、顯微鏡等各種精密儀器，讓學(xué)生的眼球僅僅拴在課堂中，還有滅火器、消防栓等實(shí)驗(yàn)室安全器材的使用，也通過視頻讓學(xué)生有了清楚地認(rèn)識(shí)，懂得如何去使用，這比單純的看書記憶的更加深刻，讓學(xué)生在腦海中對(duì)這些儀器有了清晰的畫面。

（二）運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的好壞決定了一節(jié)課的基本質(zhì)量，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很大程度上影響到學(xué)生對(duì)課堂整體知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將微課合理地運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以很好地提起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)構(gòu)建高效科學(xué)課堂起促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)浙教版《新生命的誕生》一課的過程中，教師將新生命的誕生過程通過視頻的方式播放出來，學(xué)生清楚的了解了受精卵發(fā)育成胚胎的各個(gè)過程，一個(gè)小小的細(xì)胞是如何長成一個(gè)個(gè)體的，以及胎兒在母體中通過胎盤和臍帶是如何獲取的養(yǎng)分，對(duì)生殖系統(tǒng)也有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于男女的差別也有了深刻的記憶。這種非常直觀的導(dǎo)入形式也特別符合初中生的學(xué)習(xí)方式，讓難解的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，以此為學(xué)生接下來更高效地開展科學(xué)探究與學(xué)習(xí)打下良好的條件基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用微課將科學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來

運(yùn)用微課將書本上的知識(shí)點(diǎn)編輯成日常生活中的視頻，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊，可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)時(shí)可以通過日常生活中的場(chǎng)景作為知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)，通過播放相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地對(duì)課堂上教授的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到課堂教學(xué)的效果和目的，構(gòu)建高效課堂。以初中九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)浙教版《食物的消化與吸收》為例，教師通過播放微課視頻，以日常生活中人體的進(jìn)食為例，從日常生活中的現(xiàn)象出發(fā)，食物的消化過程通過視頻來體現(xiàn)，就顯得簡單得多，學(xué)生也更容易去理解，以此來避免書本上繁瑣的文字過程使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼感。

三、結(jié)束語

微課對(duì)于初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有非常好的促進(jìn)作用。初中科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一方面要使用合適的微課資源，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，另一方面要將微課與教學(xué)進(jìn)行有效地融合，并將科學(xué)知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)易理解、易消化的科學(xué)高效課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課前提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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