微信平臺(tái)在檢驗(yàn)科微生物室教學(xué)工作中的應(yīng)用

霍青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探究利用微信平臺(tái)在檢驗(yàn)科微生物室教學(xué)工作中的應(yīng)用。方法：按照入科先后順序，將68名實(shí)習(xí)學(xué)生分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組按照傳統(tǒng)方案由帶教老師進(jìn)行帶教。實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)帶教的基礎(chǔ)上，加入工作微信群，并參與科室微信群的信息互動(dòng)。結(jié)果：對(duì)照組學(xué)生的男生12名，女生22名，平均年齡21.53歲，24名本科，10名專科學(xué)生;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生男生17名，女生17名，平均21.41歲，22名本科，12名?？茖W(xué)生。從這兩組的基本情況來(lái)看，兩組沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。對(duì)照組的平均理論成績(jī)?yōu)?3.03分，操作成績(jī)?yōu)?5.41分;實(shí)驗(yàn)組的平均理論成績(jī)86.32分，操作成績(jī)89.24分，兩組具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.001）。對(duì)照組學(xué)生的工作責(zé)任感評(píng)分為88.97分，教學(xué)滿意度為89.08分;實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的工作責(zé)任感評(píng)分為95.09分，教學(xué)滿意度為97.03分，兩組具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。結(jié)論：微信平臺(tái)在微生物教學(xué)工作中能起到積極促進(jìn)的作用，可以提高實(shí)習(xí)學(xué)生的理論和操作成績(jī)，并且可以提高學(xué)生的工作責(zé)任感和對(duì)帶教老師的滿意度。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微信平臺(tái);檢驗(yàn)科;微生物;實(shí)習(xí);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? R446? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? &nbsp;[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0224-02

微生物檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床帶教工作中較生化檢驗(yàn)組、免疫、分子檢驗(yàn)等其他檢驗(yàn)班組不同，一般的班組都是常規(guī)的離心編碼和上機(jī)操作，以及等待儀器分析結(jié)果。微生物室的工作是繁瑣多樣的，不同類型的標(biāo)本需要進(jìn)行不同的處理操作，痰標(biāo)本需要涂片、接種、培養(yǎng)以及后續(xù)的分離鑒定及藥敏實(shí)驗(yàn);血培養(yǎng)需要上機(jī)孵育，報(bào)陽(yáng)之后需要進(jìn)一步接種、培養(yǎng)及藥敏鑒定;傷口分泌物、胸腹水、膽汁等無(wú)菌體液需要嚴(yán)格無(wú)菌操作等。并且不同的菌種染色方法不同，操作也大相徑庭，革蘭染色、抗酸染色、銀染色、鞭毛染色等都需要專門的試劑和專業(yè)的手法;同一菌種在不同培養(yǎng)基生長(zhǎng)形態(tài)也不一，鏡檢下也形態(tài)各異，這些相對(duì)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)都需要大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐才能獲得。而且細(xì)菌培養(yǎng)、鑒定、藥敏是一個(gè)連貫的處理過(guò)程，每一天進(jìn)行的操作和方法都不同，同一個(gè)標(biāo)本需要三天甚至一周才能給出完整的報(bào)告。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，并且實(shí)習(xí)生還需要轉(zhuǎn)崗排班等情況，使得他們很難熟練掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。而且日常工作繁忙瑣碎，他們也很難提升細(xì)菌識(shí)別技能。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)方式無(wú)論是在時(shí)間、地點(diǎn)，還是聽課人數(shù)上都有一定的局限性。但是微信平臺(tái)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用就極大地克服了這些缺點(diǎn)[1]。為了更好地促進(jìn)微生物室的教學(xué)工作，筆者利用微信平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)工作責(zé)任心，目前已取得較好的教學(xué)結(jié)果。

一、資料和方法

1.研究對(duì)象

選取2019年6月～2021年5月在微生物室學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)同學(xué)共68名同學(xué)，其中男生29名，女生39名。按照入科的先后順序，序號(hào)為奇數(shù)的34名同學(xué)分為傳統(tǒng)帶教的對(duì)照組，序號(hào)為偶數(shù)的34名同學(xué)分為微信教學(xué)組。對(duì)照組由微生物科室負(fù)責(zé)人介紹科室情況和工作情況后，分配到每位帶教老師手下，跟隨相應(yīng)帶教老師共同進(jìn)行工作和輪值班。實(shí)驗(yàn)組由微生物科室負(fù)責(zé)人介紹科室情況和工作情況后，分配到每位帶教老師手下后將他們拉入微生物室日常工作群，除了每天的日常工作外，實(shí)習(xí)同學(xué)需要分享自己每天接種標(biāo)本的情況，上傳工作中遇到的典型細(xì)菌涂片、培養(yǎng)陽(yáng)性圖片、特殊病例可以在群里進(jìn)行討論。帶教老師均為我院微生物室工作5年并且具有帶教經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、具有教師資格證的工作人員。

2.評(píng)價(jià)方法

統(tǒng)計(jì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的男女學(xué)生比例、年齡、學(xué)歷情況、理論成績(jī)、操作成績(jī)、工作責(zé)任感和教學(xué)滿意度。其中工作態(tài)度由帶教老師評(píng)定，教學(xué)滿意度由學(xué)生對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)分。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 25.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。年齡、理論成績(jī)、操作成績(jī)、工作責(zé)任感和教學(xué)滿意度以均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差（■±s）表示，男女學(xué)生比例和學(xué)歷情況比較采用單因素方差分析。所有檢驗(yàn)均為雙側(cè)檢驗(yàn)，P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

對(duì)照組男生12名，女生22名，實(shí)驗(yàn)組男生17名，女生17名，兩組之間沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.50 P>0.05）。對(duì)組組平均年齡21.53±0.14歲，實(shí)驗(yàn)組21.41±0.15歲，兩組之間沒有T統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。對(duì)照組24名本科，10名專科學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組22名本科，12名?？茖W(xué)生，兩組之間沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），如表1所示。對(duì)照組的平均理論成績(jī)?yōu)?3.03±5.67分，操作成績(jī)?yōu)?5.41±4.78分，與實(shí)驗(yàn)組的平均理論成績(jī)86.32±4.77分，操作成績(jī)89.24±2.94分，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.001）。對(duì)照組學(xué)生的工作責(zé)任感評(píng)分88.97±3.98分，與實(shí)驗(yàn)組的95.09±1.83分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。對(duì)照組對(duì)帶教老師的教學(xué)滿意度評(píng)分為89.08±4.63分，與實(shí)驗(yàn)組的97.03±2.26分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），如表2所示。

三、討論

微信平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)互通，也能實(shí)現(xiàn)資源的及時(shí)共享，已經(jīng)完全融入平時(shí)的生活和工作中。采用線上線下信息化教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)造更多元化的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)途徑，微信平臺(tái)在臨床教學(xué)工作也能起到至關(guān)重要的作用[2， 3]。微信開放了小程序功能，許多“簽到”類的小程序，極大方便了簽到和打卡的情況。對(duì)于實(shí)習(xí)生的管理，我們還是提倡自主遵循醫(yī)院上下班要求，當(dāng)然為了更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿晒ぷ?，我們?cè)谖⑿胖性O(shè)置了上下班簽到功能，方便了對(duì)實(shí)習(xí)生出勤率的統(tǒng)計(jì)[4]。

微信小程序中可以實(shí)現(xiàn)在線試題考核的作用，省去了紙質(zhì)化的煩瑣并且節(jié)約紙張。在線考題，可以實(shí)現(xiàn)后臺(tái)自動(dòng)算分計(jì)分，同樣方便了帶教老師統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。還可以實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，便于實(shí)習(xí)同學(xué)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率[5]。所以，實(shí)驗(yàn)組的理論成績(jī)能夠較對(duì)照組有所提高。

實(shí)習(xí)生每天在微信群中分享自己所接種菌落的情況，不僅可以增強(qiáng)大家對(duì)工作的責(zé)任心，也更能方便同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，從而規(guī)范每個(gè)人的操作，減少實(shí)驗(yàn)室人員誤差;并且，在自己輪休的時(shí)候，也可以知曉每天菌落的生長(zhǎng)變化，從而熟悉一整套處理流程。在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里，能見識(shí)到更多的菌落變化情況。實(shí)習(xí)同學(xué)在群里討論也方便發(fā)現(xiàn)彼此之間的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。最后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生印象能夠更深刻。所以，實(shí)驗(yàn)組能夠提高自己的操作考試成績(jī)。

微信群內(nèi)的實(shí)習(xí)同學(xué)，實(shí)時(shí)接收科室內(nèi)相關(guān)信息，不僅使消息能夠及時(shí)傳達(dá)，還能夠增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

帶教老師定期在群里分享典型菌落圖片和鏡下細(xì)菌圖片及一些最新的知識(shí)，對(duì)臨床常見屬種細(xì)菌及真菌檢驗(yàn)要點(diǎn)和難點(diǎn)制作圖表進(jìn)行總結(jié)，實(shí)習(xí)同學(xué)能夠見識(shí)到超過(guò)自己平時(shí)所做的更多細(xì)菌圖片。通過(guò)圖表總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)臨床微生物檢驗(yàn)基本理論的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問(wèn)題的能力[6]。帶教老師定期組織科室內(nèi)講座，每次講座前將講課PPT發(fā)至微信群內(nèi)供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能有更好的課堂反應(yīng)情況和較高的教學(xué)滿意度。

四、小結(jié)

微信平臺(tái)應(yīng)用于微生物教學(xué)工作中能起到積極促進(jìn)的作用，可以提高實(shí)習(xí)學(xué)生的理論和操作成績(jī)，并且可以提高學(xué)生的工作責(zé)任感和對(duì)帶教老師的滿意度，值得不斷完善和推廣，并且在實(shí)施過(guò)程中，可以將職業(yè)道德教育和職業(yè)自豪感融入教學(xué)中，以期培養(yǎng)出熱愛檢驗(yàn)專業(yè)、能為檢驗(yàn)事業(yè)添磚加瓦的高素質(zhì)檢驗(yàn)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董澤令，陳澤慧，楊歡，等.微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，32（9）：3-5.

[2]陶義豐，勞明，劉金鳳，等.微信平臺(tái)輔助問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果觀察[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)，2019，29（34）：384.

[3]嚴(yán)玉英，李可迪.基于微信平臺(tái)培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生互評(píng)法在護(hù)理實(shí)習(xí)生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（27）：212.

[4]彭濤.基于微信小程序的簽到平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（12）：64，77.

[5]樊紅.基層醫(yī)院微信公眾平臺(tái)的無(wú)紙化在線考試應(yīng)用探討[J].健康大視野，2019（6）：287.

[6]劉鳳，陳安林，陳澤慧.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)的教學(xué)改革[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2013，10（3）：376.

◎編輯 王亞青