大數(shù)據(jù)時代下中職英語教學(xué)改革的思考

徐建英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職英語教學(xué)作為一門專業(yè)必修課程，在積極推行自身變革的過程中應(yīng)確立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以全新的視角進(jìn)行思考。在充分認(rèn)知大數(shù)據(jù)時代下中職英語教學(xué)改革時代價值的基礎(chǔ)上，思考當(dāng)前中職英語教學(xué)在改革過程中遇到的現(xiàn)實困境，接著提出基于大數(shù)據(jù)時代背景下從挖掘?qū)I(yè)課程資源、開發(fā)專業(yè)教學(xué)方式、建設(shè)專業(yè)化教學(xué)隊伍和改革教學(xué)保障體系這幾方面入手尋找中職英語教學(xué)改革的破解路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙高”;職業(yè)院校;專業(yè)課程;革新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0180-02

為迎合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展，有效提升中職英語教學(xué)質(zhì)量，教育部出臺了各種引導(dǎo)性政策，各中職院校也積極響應(yīng)政策號召，加快英語教學(xué)現(xiàn)代化步伐，并在一定程度上取得了可喜的成績。但如何立足大數(shù)據(jù)時代背景發(fā)現(xiàn)中職英語教學(xué)革新道路上的桎梏因素，并且找到破解之法依然是一個需要不斷創(chuàng)新研究的時代課題。

一、大數(shù)據(jù)時代下中職英語教學(xué)改革的時代價值

（一）有利于職業(yè)院校學(xué)生英語能力的提升

大數(shù)據(jù)時代下，中職英語教學(xué)要求從學(xué)生的角度出發(fā)，借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)收集和整合信息的優(yōu)勢推送給教師有效的反饋信息，幫助教師改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，從而有效提升英語能力。

（二）有利于中職院校英語教育改革的推行

中職院校的育人目標(biāo)在于為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培育應(yīng)用型人才，對于專業(yè)教學(xué)的重視度要高于英語教學(xué)，這就造成中職院校英語教育改革存在一些困難。再加上中職院校的師資力量結(jié)構(gòu)也同樣是重專業(yè)知識技能、輕人文類教學(xué)，因此英語教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的能力較弱，自然就會影響中職英語教學(xué)改革的順利推行。將大數(shù)據(jù)意識融入英語教學(xué)改革中，能夠讓中職院校、英語教學(xué)相關(guān)教師以及中職學(xué)生在體驗不同教學(xué)過程中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力以及重要性，從而以全新的思維理念共同努力，加速英語教學(xué)的改革。

（三）有利于國家人才戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的實現(xiàn)

我國正處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，各行各業(yè)都在隨之進(jìn)行調(diào)整，為滿足各領(lǐng)域的變革，必須轉(zhuǎn)型培養(yǎng)新的人才力量，在此大環(huán)境下我國提出了國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，以政策硬性要求各級院校進(jìn)行自我變革。中職學(xué)生作為企業(yè)應(yīng)用型人才的重要輸出力量，更應(yīng)該與市場相對接，樹立互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維，隨著國內(nèi)企業(yè)“走出去”和國外企業(yè)“涌進(jìn)來”的發(fā)展趨勢以及國家“一帶一路”倡議等的提出，意識到英語不再是一門可有可無的課程，而是職業(yè)必備的一門語言性工具，能夠更好地提升我國的綜合國力。

二、大數(shù)據(jù)時代下中職英語教學(xué)改革的現(xiàn)實難題

（一）中職英語教學(xué)頂層設(shè)計科學(xué)性不足

一方面中職英語教材在一定時間內(nèi)沒有更新，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實際需求產(chǎn)生了不相適應(yīng)的問題，同時英語教材往往是以英語專業(yè)和非英語專業(yè)來劃分的，而中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較短，加上他們英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，這種“普適性”學(xué)習(xí)很難在今后的職業(yè)崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容更新遲緩，很多內(nèi)容盲目跟風(fēng)，還有部分中職院校在引入網(wǎng)絡(luò)資源的過程中缺乏理性分析，沒有把握好政治方向，從而使得部分內(nèi)容給中職學(xué)生的價值理念帶來了沖擊，而且對于中職學(xué)生關(guān)注的實時信息在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也很少涉及，整體來看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。

（二）中職英語教學(xué)課程設(shè)置銜接性較差

一方面中職院校英語教學(xué)以理論課堂教學(xué)為主，而實踐教學(xué)活動的開展沒有受到應(yīng)有的重視，即使安排了相關(guān)活動也往往起不到應(yīng)有的作用，形式化問題嚴(yán)重，同時教材內(nèi)容和實踐內(nèi)容都缺乏專業(yè)針對性，以統(tǒng)一的教材學(xué)習(xí)為主，這樣的課程設(shè)置無法在較短時間內(nèi)提升學(xué)生的專業(yè)英語能力。另一方面科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨著手機、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及新生代學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求催生了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，但是中職院校沒有建立起彰顯自身院校特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的開展以“照搬照抄”高校模塊為主，對師生之間的溝通起不到應(yīng)有的效果。

（三）中職英語教師隊伍專業(yè)性不足

一方面中職英語教師對大數(shù)據(jù)信息技術(shù)還比較陌生，不具備大數(shù)據(jù)教學(xué)理念，對于大數(shù)據(jù)信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)明顯不重視，因此面對大數(shù)據(jù)時代下的英語教學(xué)改革表現(xiàn)出無所適從的狀況，甚至有些教師會產(chǎn)生抵觸情緒和過激行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的職業(yè)發(fā)展均有消極影響。另一方面經(jīng)過一定時間的融合，中職院校的英語教學(xué)形成了固有的模式，加上常規(guī)在職培訓(xùn)的缺陷使得中職英語教師與時代發(fā)展脫節(jié)，不具備現(xiàn)代化教學(xué)能力，甚至有些教師的計算機操作水平依然停留在文檔編輯的水平，他們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)代化理論課堂教學(xué)能力差強人意。

（四）中職英語教學(xué)監(jiān)督考核實效性不夠

一方面中職院校英語教學(xué)考核依然以試卷形式的終結(jié)性考核為主，教師對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況了解不足，而且部分院校為提升及格率還會出現(xiàn)考前公布復(fù)習(xí)范圍的問題，這種考核方式容易受到人為因素的影響，自然也就無法起到考核應(yīng)有的激勵和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的作用。另一方面中職英語教學(xué)過程中的監(jiān)督體系建設(shè)不完善，負(fù)責(zé)教學(xué)監(jiān)督的教師責(zé)任意識不強，往往是靠教師和學(xué)生的自我約束，但是中職英語教師日常教學(xué)任務(wù)比較重，且現(xiàn)代化教學(xué)的開展對他們來說又很耗費時間和精力，在缺乏有力監(jiān)督的情況下，英語教學(xué)改革的推行很難取得預(yù)期的效果。

三、大數(shù)據(jù)時代下中職英語教學(xué)改革的破解之道

（一）立足大數(shù)據(jù)，挖掘內(nèi)涵式的專業(yè)課程資源

一方面中職院校要連同兄弟院校以及專業(yè)研究學(xué)者建立專業(yè)化的課程研究隊伍，對院校專業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探索和思考，針對中職英語課程建設(shè)整體框架的系統(tǒng)性和有效性進(jìn)行調(diào)研，及時調(diào)整結(jié)構(gòu)體系問題，特別是課程教學(xué)中理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及在線教學(xué)的比重和協(xié)同性等。另一方面中職英語教師要立足大數(shù)據(jù)時代背景，針對教材內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新調(diào)整，將現(xiàn)有教學(xué)資源中已經(jīng)過時、與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不密切、對學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度太大的內(nèi)容等剔除掉，加入更多新鮮血液，通過提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）定位大數(shù)據(jù)，開發(fā)靈活性的專業(yè)教學(xué)方式

一方面中職英語教師要變革理論課堂教學(xué)方法，從教學(xué)設(shè)計入手融入不同的教學(xué)方法，既包括傳統(tǒng)的講授法和討論法，又包括任務(wù)教學(xué)法，當(dāng)然在使用教學(xué)方法的時候要理性融入大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的成果，特別是沉浸式體驗，以迎合中職學(xué)生多種感官需求，讓課堂教學(xué)更具吸引力。另一方面中職英語教師應(yīng)重新審視實踐教學(xué)的作用，開展不同形式的實踐活動，同時教師要認(rèn)識到實踐活動并不局限于線下，線上也可以開展，要多向其他高校的成功案例學(xué)習(xí)，建立起符合院校實際情況、教師實際水平和學(xué)生實際訴求的校內(nèi)在線英語活動，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（三）著眼大數(shù)據(jù)，建設(shè)高水平的專業(yè)教師隊伍

一方面中職院校要調(diào)整英語教學(xué)隊伍，提高入職門檻，注重新晉教師的信息化教學(xué)能力考核，同時也要完善教師在職培育體系，注重提升英語教師現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)的教學(xué)意識和教學(xué)能力，并時刻保持學(xué)習(xí)的自覺性和自律性，始終堅持以人為本的教育原則，不斷豐富自己的教學(xué)能力，成長為新時代的中職英語教師。另一方面中職院校要制定英語教師“淘汰制度”，對于學(xué)習(xí)信息化教學(xué)困難的老年教師給予崗位調(diào)整，對于不能端正態(tài)度的英語教師將其請下講臺，既可以將有現(xiàn)代化教學(xué)意識和育人意識的新時代教師聘用到中職院校中，又可以將企業(yè)行業(yè)人才引入學(xué)校內(nèi)，加強中職院?，F(xiàn)代化教學(xué)隊伍的建設(shè)水平。

（四）對接大數(shù)據(jù)，改革中職英語教學(xué)保障體系

一方面中職院校要改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育的考核模式，建立科學(xué)的考核機制，以大數(shù)據(jù)的信息收集和整合為支撐，重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程性考核，讓過程性考核和結(jié)果性考核融合發(fā)展，讓教師和學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)方式、方法，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，助力英語教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。另一方面中職院校要認(rèn)識到大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的實時監(jiān)督優(yōu)勢，將其運用到英語教學(xué)改革監(jiān)督體系中，同時要注重監(jiān)督體系的開放性，聯(lián)合社會各界，尤其是政府部門和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息技術(shù)企業(yè)共同開展教學(xué)監(jiān)督工作，當(dāng)然也要加大激勵政策，以更好地激發(fā)中職英語教師參與教學(xué)改革的積極性。

四、小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是我國教育教學(xué)改革的必然選擇，職業(yè)院校作為應(yīng)用型人才培育的重要陣地也應(yīng)該響應(yīng)政策號召，從院校發(fā)展實際和學(xué)生現(xiàn)實訴求出發(fā)，加大力度提升英語教學(xué)的信息化水平，做到與時俱進(jìn)，推陳出新。針對當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代下中職英語教學(xué)在頂層設(shè)計、課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)以及教學(xué)監(jiān)督保障體系方面存在的問題提出了具體的解決辦法，希望能夠為我國職業(yè)院校英語教學(xué)突破課程改革過程中的重重壁壘提供一定的意見和建議。

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◎編輯 魯翠紅