專創(chuàng)五融合，從“雙創(chuàng)課程”到“專業(yè)課程雙創(chuàng)”的創(chuàng)新與實踐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 四川信息職業(yè)技術學院基于“引培孵助”四級遞進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過人才教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教師隊伍、實踐平臺“專創(chuàng)五融合”育人模式的實施，實現(xiàn)“雙創(chuàng)課程”到“專業(yè)課程雙創(chuàng)”的無縫對接，有效解決雙創(chuàng)教育機制不暢、成效不明顯等問題，破解了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”的難題，形成了校政企協(xié)同創(chuàng)新命運共同體，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式構建提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專創(chuàng)五融合;雙創(chuàng)課程;專業(yè)課程雙創(chuàng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0108-02

四川信息職業(yè)技術學院地處秦巴連片特困山區(qū)和革命老區(qū)，肩負著人才培養(yǎng)和精準扶貧的雙重使命。學院積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，主動對接社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，緊扣自身辦學定位，遵循高職教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，針對學生個性化發(fā)展需求，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效途徑。

一、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際意義

（一）服務于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對人才的需求

我國已進入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和AI智能新時代，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，對職業(yè)技能人才素質(zhì)構成提出了新的要求。結(jié)合成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設等重大戰(zhàn)略和《四川省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，以及我省“5+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系規(guī)劃，充分發(fā)揮學院電子信息專業(yè)集群優(yōu)勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復合型技能技術人才，是“供給側(cè)結(jié)構性改革”的迫切需求。

（二）服務于高職教育改革和發(fā)展

按照《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《四川省職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》要求，高職院校應主動適應經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，注重產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。本項目探索“雙創(chuàng)課程”到“專業(yè)課程雙創(chuàng)”的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，讓雙創(chuàng)教育成為專業(yè)教育的常態(tài)，不斷提高人才培養(yǎng)和社會需求的契合度，解決“兩張皮”難題，以此推動職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、高質(zhì)量發(fā)展。

（三）服務于高職學生成長和發(fā)展

高職院校的學生不僅是求職者，也是工作的創(chuàng)新者、新崗位的創(chuàng)造者、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合有助于提升高職學生的就業(yè)能力和社會適應能力。同時也可探索“專業(yè)課程雙創(chuàng)”的實際途徑和章法，形成成果進行推廣。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合探索不夠

多數(shù)高職院校專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育無交集，雙創(chuàng)教育自成一體，局限于“通適”“普及”、完成任務的層面，無針對性，十分淺表。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為兩條不相交的平行線，專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課缺乏有機融合，沒有充分發(fā)揮倍增效應，存在“兩張皮”。

（二）針對專創(chuàng)融合研究實踐路徑方式不多

經(jīng)過對知網(wǎng)等進行檢索，發(fā)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面的研究較少，且在現(xiàn)有的研究中，絕大部分停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式、培養(yǎng)體系方面的研究，對于利用專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的研究較少。

（三）多方協(xié)同培養(yǎng)力度不夠

目前地方政府雙創(chuàng)工作重心放在創(chuàng)業(yè)個體，學校重心放在基礎雙創(chuàng)教育，企業(yè)重心放在創(chuàng)新產(chǎn)值，幾方主體各自為戰(zhàn)，未形成有效合力，導致創(chuàng)新項目少、創(chuàng)新水平不高，創(chuàng)業(yè)成活率低等問題，不能完全適應新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。

三、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑

結(jié)合成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設戰(zhàn)略以及我省“5+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，雙創(chuàng)學院、二級院系、職能部門無界化合作，實施“專創(chuàng)五融合”育人模式，探索從“雙創(chuàng)課程”到“專業(yè)課程雙創(chuàng)”的路徑和方法。

（一）“專業(yè)依托、創(chuàng)新引領”，促進課程教學目標融合

堅持育人為本、德技雙修，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復合型技能技術人才作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將“素質(zhì)目標+知識目標+能力目標+雙創(chuàng)目標”作為專業(yè)課程教學目標，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)能力培養(yǎng)目標融合，實現(xiàn)與立德樹人、“三全育人”的有機結(jié)合。制定了《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實行彈性學制及學分轉(zhuǎn)換管理辦法》，允許保留學籍休學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，明確學生可將開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分。

（二）“技培為本、創(chuàng)培為升”，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容融合

重構專業(yè)課程，適度、分塊引入創(chuàng)新思維、創(chuàng)意思想、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)技巧等雙創(chuàng)內(nèi)容，建立“1+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系（1門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育課程+N門專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程），并建設與之相適應的教材和課程資源。學院先后改造了30余門專業(yè)實踐課程，建設了“‘榜樣的力量’——高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等6門省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程，編寫了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育》教材，承擔國家省部級科研課題6項，實現(xiàn)“專業(yè)課程雙創(chuàng)”的課程資源建設。

（三）“雙向滲透、學創(chuàng)相長”，推進課程教學方法融合

在教學中綜合運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的小組討論、頭腦風暴等方法和專業(yè)教育中的任務驅(qū)動、項目導向等方法，以省、校、院“三級”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為載體，以項目化教學為抓手，以各級各類技術技能競賽為平臺，通過工作室、創(chuàng)新班等讓比賽走進課堂，實現(xiàn)課堂、訓練、備賽和參賽有機結(jié)合，構建“以賽促學，寓賽于學”的專創(chuàng)教育教學新模式，體現(xiàn)課程教學的實踐性、開放性和職業(yè)性特色，實現(xiàn)多元考核評價。學院每年立項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目100項，近5年，學生參加 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲國家級銀獎1項，獲省級金獎4項、銀獎9項、銅獎25項。

（四）“專創(chuàng)兼具、內(nèi)外結(jié)合”，激發(fā)課程師資團隊融合

建立“專創(chuàng)兼具、內(nèi)外結(jié)合”的教師隊伍。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、企業(yè)管理實踐作為專業(yè)課教師培訓的重要內(nèi)容，企業(yè)兼職教師在專業(yè)教育中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對雙創(chuàng)教師培養(yǎng)專業(yè)、行業(yè)知識。目前，已組建了由技術專家、培訓師、企業(yè)家、政府顧問組成的“四師型”項目導師團隊，并建立相關的管理制度。

（五）“產(chǎn)創(chuàng)融合、協(xié)同交互”，加強課程實踐平臺融合

整合政行企校各類資源，構建了校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目交互機制，校政共建廣元創(chuàng)業(yè)孵化園，校企共建產(chǎn)業(yè)學院、工程中心、生產(chǎn)性實訓基地，為專創(chuàng)融合提供項目、師資、資金、技術、平臺等有力支撐，有效推動社會資源向育人資源轉(zhuǎn)化，促進技術創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，形成校政企協(xié)同創(chuàng)新命運共同體。學院創(chuàng)業(yè)孵化園累計孵化企業(yè)235家，帶動就業(yè)3000余人，營收超過2億元。孵化園獲得全國創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、省級科技孵化器，俱樂部被評為省級示范俱樂部。

四、結(jié)語

四川信息職業(yè)技術學院為豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對人才的需求，重點探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的問題，通過教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教師隊伍、實踐平臺的“專創(chuàng)五融合”育人模式，實現(xiàn)“雙創(chuàng)課程”到“專業(yè)課程雙創(chuàng)”，有效解決“兩張皮”問題，有利于促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動教育質(zhì)量提升。校政企協(xié)同創(chuàng)新命運共同體的形成，激發(fā)了學生、學校、政府和企業(yè)的創(chuàng)新活力，為促進現(xiàn)代經(jīng)濟體系建設和高質(zhì)量就業(yè)提供高素質(zhì)技術技能人才支撐和智力支持，該項目成果在省內(nèi)高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展中起到領跑帶頭作用，具有重要的推廣價值。

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◎編輯 馬花萍