以應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

王海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力的培養(yǎng)是服務(wù)現(xiàn)代化應(yīng)急管理體系和更高質(zhì)量更充分就業(yè)的內(nèi)在要求，基于應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，能夠更好地落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)，并充分服務(wù)于應(yīng)急安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際交流功能的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建有利于應(yīng)急安全類(lèi)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課發(fā)展格局。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0094-02

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校圍繞服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化應(yīng)急安全管理體系和更高質(zhì)量更充分就業(yè)的需要，聚焦應(yīng)急安全行業(yè)人才需求，依托消防工程技術(shù)、救援技術(shù)等應(yīng)急安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)急安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)基于應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力而日益突出的國(guó)際交流功能，必須建立在一定的英語(yǔ)技能基礎(chǔ)上，以應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急安全科技文化的合作交流能力，推進(jìn)安全宣傳“五進(jìn)”工作，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

一、應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力的基本概述

（一）職業(yè)能力的基本概述

職業(yè)能力可分為專(zhuān)業(yè)能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力以及終身學(xué)習(xí)能力四種類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)能力是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的;文字表達(dá)能力是加強(qiáng)與別人之間的溝通交流能力，在工作之中直接關(guān)系到工作的質(zhì)量和效率;人際交往能力是大學(xué)生通過(guò)各種途徑擴(kuò)大交往范圍，提高交往能力，能夠和社會(huì)上形色各異的人進(jìn)行交往，增強(qiáng)對(duì)他人心理的洞察能力;終身學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生探究的一種精神，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能成為一名優(yōu)秀的人才。

（二）應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力的基本概述

應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力是對(duì)社會(huì)環(huán)境突發(fā)事件的提前防御，以專(zhuān)業(yè)的能力應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的各個(gè)要素，解決突發(fā)事件之后要對(duì)受影響的各部分進(jìn)行相應(yīng)的處置以及恢復(fù)受影響各部分，通過(guò)建立相應(yīng)的應(yīng)對(duì)機(jī)制，采取一系列的舉措和措施，運(yùn)用多種手段，保障公共財(cái)物的安全以及公民生命的安全，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展[1]。

二、大學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)化應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）拓展英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐改革

在大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)模式之中，要拓展教學(xué)的內(nèi)容和形式，優(yōu)化教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將原有的大學(xué)英語(yǔ)分為綜合英語(yǔ)和英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)部分，綜合英語(yǔ)除了在教室之內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)，還要充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)線(xiàn)下教學(xué)的不足，以線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑;英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)有關(guān)課程需要教師面授教導(dǎo)。這種創(chuàng)新模式，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)其實(shí)際所需在各大平臺(tái)獲取相應(yīng)的資料進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，能夠完成很多在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中學(xué)不到的知識(shí)，能夠不限時(shí)間、不限地點(diǎn)、不限場(chǎng)合地進(jìn)行記錄、了解，同時(shí)，也能夠及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及老師的輔導(dǎo)情況，通過(guò)第三方的監(jiān)督，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，提升青年學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，需要拓展英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念，教師需要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)立相應(yīng)的情景教學(xué)作為課程模塊。比如，在課程教學(xué)過(guò)程之中，首先教師可以設(shè)立一個(gè)應(yīng)對(duì)交通意外的情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)情景的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)，其次教師可以給學(xué)生做示范，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)內(nèi)容不足部分進(jìn)行改善，最后進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果更加明顯，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，擴(kuò)充應(yīng)急安全管理的人才隊(duì)伍

我國(guó)應(yīng)急安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才跟社會(huì)需求不匹配，并且存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，無(wú)法及時(shí)地應(yīng)對(duì)各種應(yīng)急安全領(lǐng)域的需求。因此，學(xué)校需要積極地與社會(huì)有關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將應(yīng)急安全類(lèi)管理人才送到企業(yè)之中，讓相關(guān)人才能夠在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的工作，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)等用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和走訪面談，分析社會(huì)上的各個(gè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)對(duì)應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)的需求，根據(jù)這個(gè)確定了安全職業(yè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位，認(rèn)真分析與崗位相關(guān)的最典型的一些工作任務(wù)，總結(jié)出畢業(yè)生所要具備的就業(yè)能力。最終確立培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生面向德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)應(yīng)急安全職業(yè)的需求，掌握應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，具備較好的溝通能力和管理能力以及創(chuàng)業(yè)能力[3]。還可以進(jìn)行相應(yīng)的比賽，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，以賽促學(xué)、以賽促教，激發(fā)學(xué)生的參與度以及對(duì)專(zhuān)業(yè)的研究程度，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在未來(lái)迅速地進(jìn)入工作崗位之中，適應(yīng)崗位的需求。

三、大學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)化應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化目標(biāo)定位，以提高學(xué)生應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)能力為核心

大學(xué)英語(yǔ)是應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)重要課程，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用應(yīng)急安全管理的能力對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些應(yīng)急安全事件進(jìn)行處理。通過(guò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)急安全基礎(chǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，具備學(xué)習(xí)較高層次的課程，應(yīng)急安全的基本條件。該課程的總體目標(biāo)是，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用應(yīng)急安全管理的知識(shí)和技能，承擔(dān)一些突發(fā)安全事件處理工作，主要目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：（1）能自如地在工作和日常生活中和客戶(hù)以及同事進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流;（2）運(yùn)用應(yīng)急安全管理的基礎(chǔ)，在工作過(guò)程中用熟練的英語(yǔ)和工作對(duì)象進(jìn)行流暢的交流;（3）能夠運(yùn)用英漢雙語(yǔ)，較為準(zhǔn)確地翻譯應(yīng)急安全管理工作的相關(guān)內(nèi)容[4]。素質(zhì)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流溝通能力以及學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的應(yīng)急安全職業(yè)能力，更好地服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于大眾。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)線(xiàn)上加線(xiàn)下模式拓展教學(xué)素材

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程之中，把職業(yè)培養(yǎng)作為主要的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的信息共享能力，引進(jìn)超星、慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭建一門(mén)應(yīng)急安全英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，延伸學(xué)習(xí)的空間，拓展教學(xué)素材。在課下，讓學(xué)生瀏覽相關(guān)的課程知識(shí)和視頻素材，完成對(duì)課程的預(yù)習(xí);在課上，學(xué)生打開(kāi)手機(jī)，在網(wǎng)上簽到，教師在講臺(tái)上講述相關(guān)的課程內(nèi)容，如果學(xué)生不明白一些知識(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，還可以將自己查閱的相關(guān)教學(xué)素材上傳到網(wǎng)絡(luò)之上，豐富課程教學(xué)資源。充分地利用好線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，縮短教師與學(xué)生之間的空間距離，使其能夠?qū)崟r(shí)地進(jìn)行溝通和交流，最大限度地完善課程目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)與課外閱讀及實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都需要摒棄傳統(tǒng)的觀念，不再以單一的理論知識(shí)教導(dǎo)以及學(xué)習(xí)課本內(nèi)容為主。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外有關(guān)應(yīng)急安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及提高英語(yǔ)閱讀、翻譯能力。在課程之中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急場(chǎng)景的角色扮演，運(yùn)用英文進(jìn)行溝通，從而提高學(xué)生應(yīng)對(duì)應(yīng)急突發(fā)事件的處理能力，從而在以后的工作中能夠穩(wěn)如泰山地應(yīng)對(duì)一些突發(fā)的應(yīng)急事件。如此一來(lái)不僅僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，還能夠吸收一些國(guó)外有關(guān)應(yīng)急安全的知識(shí)和技能，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)和理解，更好地應(yīng)對(duì)今后的工作，一舉多得，一箭雙雕[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，國(guó)際影響也與日俱增，對(duì)應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)的要求也越來(lái)越迫切，為了提高應(yīng)急安全類(lèi)職業(yè)人員的綜合素質(zhì)以及技能素養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力為輔、專(zhuān)業(yè)能力為主的教學(xué)模式，積極為學(xué)生今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，更好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 鄭曉燕