高職建設(shè)工程管理類專業(yè)“1+X”BIM技術(shù)人才培養(yǎng)探索

范如君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職建設(shè)工程管理類專業(yè)可以將專業(yè)課程考試與BIM職業(yè)技能等級考核統(tǒng)籌安排，將BIM證書融入課程體系，做好標(biāo)準(zhǔn)對接、過程對接、考核對接三個方面的對接。開展“三教改革”，BIM綜合實訓(xùn)基地建設(shè)，校企共同開發(fā)建設(shè)工程管理專業(yè)BIM人才培養(yǎng)方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;建設(shè)工程管理類專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0068-02

2019年4月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知（教職成〔2019〕6號）指出，院校是“1+X”證書制度試點的實施主體?？商剿鲗⑾嚓P(guān)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核統(tǒng)籌安排，同步考試（評價），獲得學(xué)歷證書相應(yīng)學(xué)分和職業(yè)技能等級證書[1]。建筑信息模型（BIM）為“1+X”證書首批試點領(lǐng)域之一。試點院校需通過校企合作，做好專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的對接，進(jìn)行“三教改革”，推進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)，校企共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]。

一、“1+X”BIM職業(yè)技能等級要求

“1+X”BIM職業(yè)技能等級分為初級、中級、高級，分別為BIM建模、BIM專業(yè)應(yīng)用和BIM綜合應(yīng)用與管理[3]。高等職業(yè)院校在校生可以通過相應(yīng)的等級考試獲得BIM職業(yè)技能等級證書?！?”與 “X”BIM的銜接需要根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、“1+X”BIM職業(yè)技能等級證書與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的銜接通融

高職建設(shè)工程管理類專業(yè)需將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容融入專業(yè)課程體系，把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“1”和“X”BIM深度融合的人才培養(yǎng)方案。

（一）書證融通是核心

將BIM證書融入課程體系做好書證融通需做好三個對接[4]：標(biāo)準(zhǔn)對接——專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與X證書標(biāo)準(zhǔn)對接;過程對接——專業(yè)教學(xué)過程與X證書培訓(xùn)過程對接;考核對接——專業(yè)課程考核與X證書考核對接。

1.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與X證書標(biāo)準(zhǔn)對接

高職建設(shè)工程管理類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中均對BIM技術(shù)在相關(guān)課程中有一定要求，例如要求能夠應(yīng)用BIM軟件進(jìn)行工程造價管理等。

2.專業(yè)教學(xué)過程與X證書培訓(xùn)過程對接

制訂“1+X”BIM課證融通的專業(yè)人才培養(yǎng)涉及的要素主要包含目標(biāo)規(guī)格、課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)方法、師資配備、考核方式、實訓(xùn)條件等。其中課程體系是重點。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格在建設(shè)工程管理技術(shù)的基礎(chǔ)上掌握建筑信息模型的基礎(chǔ)理論、建模技術(shù)、BIM計量計價、工程模型信息管理并運用BIM技術(shù)完成工程項目施工與管理的工作。

構(gòu)建的建設(shè)工程管理類課程體系應(yīng)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心、以項目為載體、以工作過程為主線設(shè)置基本能力課程、核心能力課程、綜合能力課程?；灸芰φn程包含專業(yè)基礎(chǔ)模塊、模型創(chuàng)建模塊。在教學(xué)過程中，以BIM為教學(xué)手段，根據(jù)實踐內(nèi)容遞進(jìn)設(shè)計教學(xué)項目，涵蓋所有知識點。設(shè)置的相應(yīng)教學(xué)情境中融入BIM建模內(nèi)容，使學(xué)生能順利掌握BIM模型的維護(hù)、各專業(yè)構(gòu)件的建模及相關(guān)參數(shù)設(shè)定等操作方法。根據(jù)BIM職業(yè)技能等級證書考點，在教學(xué)中以專業(yè)案例的講解、實操使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟悉考點知識。

核心能力課程包含施工技術(shù)模塊、計量計價模塊、施工組織管理模塊。建筑工程施工課程采用建筑工程施工理論+虛擬仿真的方法，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并在其中融入BIM建模內(nèi)容。工程計量與計價課程利用計量計價類軟件進(jìn)行建筑工程、鋼筋工程、安裝工程計量計價的教學(xué)設(shè)置。工程施工組織管理課程利用BIM場布軟件進(jìn)行進(jìn)度控制和施工場地的優(yōu)化，增強學(xué)生的觀感認(rèn)識和提高職業(yè)崗位的管理能力。利用BIM5D的PC端和移動端的實操學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基于移動端的質(zhì)量、安全管理，基于移動端的二維碼的應(yīng)用進(jìn)行施工資料管理的崗位操作能力。

綜合能力課程包括綜合管理模塊（BIM項目管理、頂崗實習(xí)）。BIM項目管理主要為BIM建模綜合實訓(xùn)、BIM計量計價綜合實訓(xùn)、BIM協(xié)同管理綜合實訓(xùn)等實操。在綜合實訓(xùn)過程中進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)知識綜合運用能力，滿足職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求。

3.專業(yè)課程考核與BIM證書考核對接

BIM職業(yè)技能等級證書的職業(yè)技能考核與學(xué)歷教育專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排、同步考試與評價。BIM職業(yè)技能中級建設(shè)工程管理類考試中涉及BIM模型的構(gòu)建、BIM數(shù)據(jù)及文檔的導(dǎo)入導(dǎo)出、建設(shè)工程管理專業(yè)應(yīng)用。應(yīng)掌握施工場地模型建立的方法，能進(jìn)行合理性分析，適時調(diào)整方案，并能制作施工動畫。在識圖與繪制、BIM建模、項目管理及軟件應(yīng)用、施工技術(shù)及軟件應(yīng)用、計量計價及軟件應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)及法規(guī)等專業(yè)課程考核時，將BIM證書考核需要的知識點進(jìn)行融入，通過理論和實訓(xùn)實操考核增強考證知識點的運用。

（二）“三教改革”是關(guān)鍵

以教師為根本，以教材為基礎(chǔ)，以教法為途徑，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.整合課程資源，打造“線上+線下+職場化”智慧課堂

采用實際的工程項目，教師在線布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用在線課程完成自學(xué)。例如教師將實操工程項目施工準(zhǔn)備階段需完成BIM模型建立、深化設(shè)計、工程量復(fù)核、施工進(jìn)度模擬及優(yōu)化、施工方案模擬、場地布置與模擬等工作任務(wù)發(fā)送到在線學(xué)習(xí)平臺，通過學(xué)生的在線學(xué)習(xí)、在線測試、課前實踐練習(xí)等進(jìn)行學(xué)習(xí)跟蹤、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而調(diào)整課程流程。線下可以在施工階段利用BIM模型及相關(guān)BIM5D軟件進(jìn)行資源管理、進(jìn)度管理、合同管理、質(zhì)量管理、安全管理、成本管理等系列教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生參與知識競賽、實時指導(dǎo)學(xué)生小組討論，對拓展訓(xùn)練進(jìn)行歸納總結(jié)，并考核評價實踐操作。案例實操項目的竣工交付階段需熟悉竣工驗收標(biāo)準(zhǔn)，并對完成的BIM模型校核，工程竣工資料進(jìn)行BIM信息化移交，從而完成項目從準(zhǔn)備階段到實施階段，最后到竣工驗收階段全過程的BIM信息資源化技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.打造活頁式、工作手冊式教材

教材的建設(shè)需貼合“1+X”BIM職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的教材中植入BIM應(yīng)用，按照體現(xiàn)工程的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等的要求，引入典型工程案例。建材應(yīng)滿足理實結(jié)合，緊密切合行業(yè)需求，除了基本理論，還應(yīng)包含項目實踐能力和BIM專業(yè)應(yīng)用能力?；铐撌浇滩囊罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)驅(qū)動，“教、學(xué)、做、評”為一體實施。每個任務(wù)的設(shè)置在內(nèi)容上相對獨立。分解任務(wù)的知識點與技能點，提供任務(wù)書、知識點、任務(wù)評價表、練習(xí)等多方面的教學(xué)資料。

活頁式教材凸顯教育信息化的特點，將圖片、視頻、測試題等資料應(yīng)用于教材，以二維碼的形式實現(xiàn)調(diào)取，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時教學(xué)資料的信息化能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使授課教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。

3.優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊

打造具有德技雙馨、教育教學(xué)經(jīng)驗和企業(yè)實踐經(jīng)驗的雙教、職業(yè)資格證書和技能等級證書雙證的跨界教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。聘請企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)課堂，教師進(jìn)項目。學(xué)校聘請行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠等組建兼職教師資源庫，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊在探索形成團(tuán)隊協(xié)作、模塊化教學(xué)的同時，積極引領(lǐng)高職教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新，推進(jìn)建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

三、深化校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同共育建設(shè)工程管理人才

整合優(yōu)質(zhì)社會資源，實施校企聯(lián)合辦學(xué)，建立仿真基地，開展實訓(xùn)教學(xué)。推進(jìn)校企合作，通過引進(jìn)校外企業(yè)駐校、引校進(jìn)企等方式，對校內(nèi)實訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)資源整合利用，打造兼具教學(xué)和生產(chǎn)雙重功能、校企雙主體深度合作、培養(yǎng)培訓(xùn)技術(shù)技能人才的雙基地。將校企合作實訓(xùn)平臺、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺和信息化技術(shù)支持平臺進(jìn)行系統(tǒng)整合，鏈接校企資源，VR聯(lián)網(wǎng)示范項目，將信息技術(shù)、智能技術(shù)實訓(xùn)資源共享，助力教學(xué)改革。

四、小結(jié)

高職院?？筛鶕?jù)專業(yè)人才定位與教學(xué)條件確定BIM課程組織形式，獨立開設(shè)課程或在既有課程中植入BIM知識和技能模塊，通過BIM相關(guān)軟件演示課程內(nèi)容的方式嵌入課堂教學(xué)中，或者把BIM技能模塊納入課程實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中。

高職院校應(yīng)將校企合作BIM實訓(xùn)基地、BIM創(chuàng)新平臺與BIM產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、崗位鏈、人才鏈對接，聚集建設(shè)工程管理專業(yè)和BIM教學(xué)資源、技術(shù)資源和人力資源，培養(yǎng)建設(shè)工程管理“1+X”BIM高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知[Z].2019-04-10.

[2]張大林，高科，李玫.“1+X”證書制度下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課證融合探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020（26）.

[3]建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能考評大綱編寫委員會.“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能考評大綱[Z].2019.

[4]江西省人民政府.江西省人民政府關(guān)于印發(fā)《江西省職業(yè)教育改革實施方案》的通知（贛府發(fā)〔2019〕21號）[Z].2019-12-02.

◎編輯 栗國花