專(zhuān)業(yè)課程思政教育的教師教學(xué)行為策略研究

屈名

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析了思政教育三個(gè)維度中師生的行為特點(diǎn)，探討了實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的三個(gè)階段中學(xué)生的行為與心理表現(xiàn)，以機(jī)械制圖課程的實(shí)施為例歸納了教師在思政教育中所應(yīng)具備的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課思政教育的具體開(kāi)展提供了依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;機(jī)械制圖;行為策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0026-02

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。機(jī)械制圖作為工科重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性、先導(dǎo)性的作用，研究教師的教學(xué)行為策略對(duì)思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

一、思政教育中的師生行為特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的思政教育包括行為習(xí)慣、職業(yè)素質(zhì)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成教育三個(gè)維度，各維度中教師與學(xué)生的行為特點(diǎn)如表1所示。在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師要通過(guò)以身作則、語(yǔ)言告知、紀(jì)律約束，使學(xué)生積累信息、了解規(guī)則、明辨是非、自修自律;在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面，教師要通過(guò)言行表率、操作示范、過(guò)程指導(dǎo)、案例強(qiáng)化等方式幫助學(xué)生過(guò)濾行為經(jīng)驗(yàn)、熟悉操作流程、掌握技術(shù)規(guī)范;在情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成方面，教師要通過(guò)自身的人格魅力感染學(xué)生，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過(guò)恰當(dāng)?shù)陌咐_(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)化。

二、實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的階段

思政教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)分三個(gè)階段，不同階段中學(xué)生的信息處理方式、行為表現(xiàn)和心理表現(xiàn)如表2所示。在初級(jí)階段，學(xué)生獲取正確的信息提示和信息積累，通過(guò)心理知覺(jué)引導(dǎo)并刻意付諸行動(dòng)實(shí)踐;在中級(jí)階段，前期的信息經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)心理的過(guò)濾，在大量的實(shí)踐中被吸收而形成自然的習(xí)慣;在高級(jí)階段，長(zhǎng)期的習(xí)慣經(jīng)由心理記憶，內(nèi)化成自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。教師可以通過(guò)學(xué)生在不同階段的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)策略。

三、教師的教學(xué)行為策略

由表1和表2可以看出，教師在思政教育中既要有言語(yǔ)說(shuō)教和行為示范，也要通過(guò)自身的思想和素養(yǎng)影響學(xué)生。因此，教師必須深諳教學(xué)藝術(shù)，采取科學(xué)的教學(xué)行為策略。

（一）在教學(xué)風(fēng)格上要做到“兩嚴(yán)兩則”

1.要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則

教師的言行舉止、治學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，因此教師必須秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，用自身的言行修養(yǎng)營(yíng)造求實(shí)求真的學(xué)習(xí)情境，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)榜樣。比如在制圖課程教學(xué)中，課件要圖文并茂，圖樣的線條、標(biāo)注等都要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，要依最新國(guó)標(biāo);板書(shū)繪圖時(shí)要注意規(guī)范動(dòng)作、方法和質(zhì)量;作業(yè)批改要字跡清楚等。

2.要寬嚴(yán)相濟(jì)，明確規(guī)則

課程思政要求教師把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為修養(yǎng)與傳授知識(shí)技能作為同等重要的任務(wù)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格要求，如守時(shí)守紀(jì)、著裝得體、應(yīng)答有禮、言語(yǔ)文明、不在教室內(nèi)吃東西、上課不玩手機(jī)、公共區(qū)域不大聲喧嘩、尊重他人、踏實(shí)勞動(dòng)、互幫互助等，引導(dǎo)學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。同時(shí)，要在寬松和諧的氛圍中教育學(xué)生，以寬容、溫暖的態(tài)度開(kāi)展教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生明確規(guī)則約束的同時(shí)，體會(huì)到教師對(duì)他們善意的關(guān)心和幫助，從而使學(xué)生形成“健康文明、向善向美”的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）在教學(xué)實(shí)施中要做到“三度三動(dòng)”

1.思政內(nèi)容有深度，啟迪學(xué)生“動(dòng)心”

專(zhuān)業(yè)課程的課程思政案例要具體翔實(shí)、內(nèi)涵豐富，使學(xué)生感同身受，才能真正觸動(dòng)心靈、激發(fā)情感，如：請(qǐng)畢業(yè)生講解企業(yè)生產(chǎn)事故經(jīng)歷，使學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí);請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)理講授技術(shù)圖紙出錯(cuò)的責(zé)任鑒定案例，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí);通過(guò)介紹高鐵、港珠澳大橋中的先進(jìn)制造技術(shù)激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信、提升民族的自豪感;通過(guò)華為芯片“卡脖子”案例教育學(xué)生既要有自立自強(qiáng)、報(bào)效國(guó)家的斗志，又要有踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的態(tài)度等。

2.素質(zhì)培養(yǎng)有維度，規(guī)范學(xué)生“動(dòng)手”

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成需要課堂實(shí)踐中反復(fù)引導(dǎo)、約束和訓(xùn)練，教師要根據(jù)每次課所涉及能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)設(shè)置全面多維的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生時(shí)時(shí)將規(guī)范意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)等內(nèi)束于心、外束于行。機(jī)械制圖課的素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)如表3所示。

3.互動(dòng)交流有風(fēng)度，指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)口”

培養(yǎng)溝通與表達(dá)能力是提升學(xué)生自信心的重要渠道，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，如要求學(xué)生課前要通過(guò)上傳預(yù)習(xí)視頻錄像;要指導(dǎo)學(xué)生精煉地組織邏輯語(yǔ)言，鍛煉表達(dá)技巧，如在課堂上作角色互換;示范學(xué)生要大方地交流儀態(tài)、展示個(gè)人風(fēng)采等。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)中要做到全員全程、及時(shí)翔實(shí)的評(píng)價(jià)

機(jī)械制圖的內(nèi)容要求“一點(diǎn)一線一字皆有規(guī)范”，教師要全程對(duì)每次課所涉及的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的量化評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，明確改進(jìn)方向，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、耐心細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)。機(jī)械制圖課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)如表4所示（文末）。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政的關(guān)鍵在于教師的水平。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到“學(xué)為人師、身為世范”，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，探索時(shí)代使命、職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的路徑，通過(guò)精化教學(xué)內(nèi)容、暖化教學(xué)風(fēng)格、優(yōu)化教學(xué)策略、細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，全方位引導(dǎo)、教育、啟迪學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的思想情感，從而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、思想品德優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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◎編輯 司 楠