淺析角色扮演法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王梅

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，角色扮演法已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。角色扮演法具有趣味性與互動(dòng)性，于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，給小學(xué)生提供趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提高。開發(fā)角色扮演活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并積極推廣，有利于高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：角色扮演；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育全面普及的今天，創(chuàng)新的教學(xué)方法被引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)文明水平的提高，使其對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生的人文素養(yǎng)水平以及語(yǔ)言素養(yǎng)水平提高了更高的要求。豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)加以指導(dǎo)，才能促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及學(xué)生的整體進(jìn)步。

一、角色扮演方法及其重要意義

1.角色扮演方法

角色扮演活動(dòng)是一種情景模擬的活動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，利用豐富的手段去營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的情景，用有效的方法將小學(xué)生引入到情景中去，安排在較為真實(shí)的環(huán)境中，通過不同的活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，角色扮演活動(dòng)就是在與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用自己的方法去表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容與頭腦中的想法。

2.角色扮演的教育意義

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多寓言故事以及與生活密切相關(guān)的小故事，這些內(nèi)容都可以成為小學(xué)生角色扮演的資源。引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中用角色扮演的方式去更加細(xì)致地觀察教學(xué)內(nèi)容，品味教學(xué)內(nèi)容的意義，利用表演加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)的形象性大大提高。無論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多么科學(xué)，小學(xué)生從課本中直接學(xué)到的內(nèi)容終究是膚淺的。要更深入地理解課本內(nèi)容，教師要引導(dǎo)小學(xué)生參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，自然而然地投放更多的精力到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。角色扮演活動(dòng)給小學(xué)生提供了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)小學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。

二、角色扮演方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，需要教師整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。用真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)扮演，有利于高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

1.利用課外資源的引入，促進(jìn)學(xué)生角色扮演

積極拓展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，給小學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于小學(xué)生深入理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一個(gè)閱讀文章的講解會(huì)花費(fèi)一到兩節(jié)課，如果教師一直圍繞課本閱讀文章組織課堂活動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，無法在課堂中集中自己的注意力。為了升華閱讀教學(xué)主題，教師可以根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，從課外引入新的閱讀文章，組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，往往能夠讓小學(xué)生在表演的同時(shí)反思課本內(nèi)容，更樂于將兩個(gè)文章進(jìn)行對(duì)比，完善個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)的思維。

比如在講解《棉鞋里的陽(yáng)光》時(shí)，文章講述了奶奶疼愛孫子的故事，為了讓小學(xué)生更真切地體會(huì)這一親情主題，了解長(zhǎng)輩對(duì)于晚輩無私的愛，教師可以從課外收集一些有關(guān)于親情的小故事。將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成四個(gè)小組，給每一個(gè)小組一個(gè)不同的故事，用學(xué)生的角色扮演擴(kuò)大閱讀教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生的閱讀見識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生角色扮演

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供了技術(shù)支持。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要促進(jìn)角色扮演活動(dòng)的有效開展，教師需要關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

首先，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境。一個(gè)真實(shí)的情境，對(duì)于小學(xué)生角色扮演興趣的激發(fā)有直接作用，利用圖片呈現(xiàn)或者音樂播放的形式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感，有利于小學(xué)生忘我地融入到角色扮演活動(dòng)中。像在講解《坐井觀天》時(shí)，教師可以關(guān)掉教室內(nèi)的燈，只打開多媒體屏幕，用投影儀投出一束光，問學(xué)生能夠看到什么。用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生坐井觀天的情境，促進(jìn)學(xué)生角色扮演，會(huì)讓教學(xué)效果更加明顯。

其次，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)錄制學(xué)生角色扮演活動(dòng)。演員，對(duì)于小學(xué)生來說是一項(xiàng)十分神奇的職業(yè)。在學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師可以利用攝像機(jī)將小學(xué)生的表演過程錄下來，在課下給學(xué)生播放。為了讓錄像效果更好，小學(xué)生會(huì)更加投入，在自己的表情與動(dòng)作上進(jìn)行優(yōu)化，直線提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.利用師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生角色扮演

師生互動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要活動(dòng)。營(yíng)造民主與和諧的師生互動(dòng)氛圍，給小學(xué)生更豐富的情感體驗(yàn)，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。角色扮演活動(dòng)，不僅需要學(xué)生的參與，也需要教師的引導(dǎo)。教師積極發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生找到正確的扮演角色與表演方向，有利于角色扮演活動(dòng)作用于語(yǔ)文教學(xué)。

像在講解《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生走出教師，每人穿一件簡(jiǎn)易的雨衣，扮演傣族中的一員，共同慶祝潑水節(jié)。教師可以先問學(xué)生“潑水節(jié)是快樂的節(jié)日嗎？什么樣的行為是祝福的行為？”等，讓小學(xué)生明確角色扮演的規(guī)則，理解他人的行為。教師與小學(xué)生一起參與到潑水活動(dòng)中，共同表演，體驗(yàn)課文中作者表達(dá)的情感，有益于高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，積極利用角色扮演法實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，給小學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。用角色扮演的方法靈活小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的樂園，才能讓語(yǔ)文教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

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