九年級化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)

李曉東

摘 要：化學(xué)是一門兼具了實驗性和探究性的學(xué)科，教師加強培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)、探究及實驗水平，不僅可以全面強化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握效果，更可實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和完善。對此，教師可對九年級學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討，希望可以為廣大教師提供有力的參考依據(jù)，從而優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)模式，使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中積極參與探究過程，提升實踐及自主探究的能力，助推學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：九年級;化學(xué)實驗;探究能力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.060

新課標(biāo)對九年級化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力是教師新時期的首要目標(biāo)。化學(xué)實驗探究水平的提升可以為學(xué)生綜合水平奠定良好的基礎(chǔ)，是學(xué)生需要重點提升的基本學(xué)習(xí)能力。在新課改背景下的九年級化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將化學(xué)實驗與多元化的教學(xué)手段有機整合，為學(xué)生制定更完整的學(xué)習(xí)方案，從而激發(fā)學(xué)生實驗積極性，全面化強化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，下面我們就針對這一目標(biāo)展開策略分析。

一、九年級化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀我國九年級學(xué)生化學(xué)實驗探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，雖然教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗探究能力方面付出了諸多努力，但是實際教學(xué)中仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，阻礙著學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成和完善。經(jīng)過深入的分析研討，我們總結(jié)了九年級化學(xué)實驗探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀中的三個主要問題：第一，教師教學(xué)規(guī)劃中化學(xué)實驗占比較小。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力，必須依托于真實的化學(xué)實驗。但是就九年級化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實情況而言，大部分教師都沒有做到這一點，他們在實際教學(xué)中常常以文字講解代替實驗探究過程，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉實驗探究能力的機會比較匱乏。第二，教師應(yīng)用的教學(xué)方法欠缺創(chuàng)新性與趣味性，導(dǎo)致學(xué)生參與化學(xué)實驗探究的興趣較為低迷，這也是學(xué)生化學(xué)實驗探究能力發(fā)展遲緩的主要原因。第三，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，忽略了對學(xué)生實行科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于實驗方式掌握效果不佳的問題出現(xiàn)，不但會影響學(xué)生對化學(xué)知識的吸納效率，也會降低學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

二、九年級化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)策略

（一）增加實驗教學(xué)比重，為學(xué)生提供更多鍛煉實驗探究能力的機會

學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力主要是依靠參與化學(xué)實驗鍛煉形成的，化學(xué)實驗的教學(xué)效用是其他教學(xué)方式無法取代的。但是從過往的九年級化學(xué)教學(xué)情況來看，大部分教師都沒有意識到開展化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的重要意義。在實際教學(xué)中，由于受到實驗條件和教學(xué)時間的限制，教師經(jīng)常省略實驗教學(xué)步驟，運用單一的口頭講解代替實驗內(nèi)容，這種教學(xué)模式是非常不合理的，很難保障學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)質(zhì)量。面對這種不良局面，教師必須改變教學(xué)觀念，積極增加化學(xué)實驗教學(xué)比重，凸顯化學(xué)課程的實驗性和探究性，幫助學(xué)生在豐富的實驗機會中完成探究目標(biāo)，從而為學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的形成和完善奠定堅實基礎(chǔ)。針對開展化學(xué)實驗教學(xué)條件不足的問題，教師可以因地制宜、就地取材，盡量為學(xué)生創(chuàng)造完備的實驗條件，同時學(xué)校也應(yīng)該加強這方面的資金投入，保障九年級化學(xué)實驗教學(xué)可以順利開展，從而使學(xué)生擁有鍛煉化學(xué)實驗探究能力的機會。針對開展化學(xué)實驗教學(xué)的時間限制問題，教師應(yīng)該優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、加強教學(xué)時間管理，為學(xué)生參與實驗探究留出充足的時間，從而達(dá)成理想的九年級化學(xué)實驗探究能力培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

（二）設(shè)計趣味化實驗方案

調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗探究的積極性是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)效果的重要根本所在。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)體系中，學(xué)生探究能力的養(yǎng)成效果并不是十分理想，主要原因就是教師制定的化學(xué)實驗方案欠缺趣味性，不但會導(dǎo)致課堂氛圍缺乏活力，也容易熄滅學(xué)生參與實驗探究的熱情，從而阻礙學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的突破性發(fā)展。面對這種不良局面，教師必須從學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)情特點以及心理需求出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計趣味化實驗方案。教師在設(shè)計化學(xué)實驗方案的過程中，不但要突出課程重難點知識，還要考慮學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知水平，這樣才能同步增強化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，從而促使學(xué)生更加積極主動地參與化學(xué)實驗探究[3]。

（三）加強實驗指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的化學(xué)實驗探究方法

古語云：學(xué)無定法，貴在得法，這句話也同樣適用于九年級階段化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，化學(xué)教師可以結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加流暢地進(jìn)入深度探究狀態(tài)，從而得到化學(xué)實驗探究能力的鍛煉與強化。但是就九年級化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)實情況來講，大多數(shù)教師在將實驗方案提供給學(xué)生之后，就鮮少關(guān)注學(xué)生的探究過程和生成狀態(tài)，不但難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的操作方法，也會導(dǎo)致探究方向偏離正確的軌道，不利于學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的順利養(yǎng)成。面對這一教學(xué)弊端，教師必須展開深入的教學(xué)反思，加強實驗指導(dǎo)，一方面確保學(xué)生的實驗探究方向不偏離教材主題，另一方面將正確科學(xué)的實驗方法教與學(xué)生，使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提升自主意識與學(xué)習(xí)能力。對此，在開展實驗教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗方案分析，引導(dǎo)學(xué)生初步明確實驗探究的內(nèi)容、過程和方法;在學(xué)生開展化學(xué)實驗探究過程中，教師也應(yīng)該不間斷巡視，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實驗現(xiàn)象，使學(xué)生掌握正確的實驗探究方法，這不但有助于實驗結(jié)論的順利生成，也能培養(yǎng)學(xué)生的微觀探析意識和實驗探究能力。

（四）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，活化學(xué)生的化學(xué)實驗探究思維

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，實驗探究與實驗創(chuàng)新之間存在相輔相成的關(guān)系。教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力，就必須同步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在不斷地創(chuàng)新和探索中感受化學(xué)的無限奧妙，從而增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力?；诖耍谛抡n改背景下的九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揚以學(xué)生為本的教學(xué)精神，充分尊重學(xué)生的個性品質(zhì)和心理需求，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，這樣不僅可以全面突出以生為本的基本教育理念，使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中充滿信心，同時可以幫助學(xué)生以靈活的思維方式分析探究化學(xué)問題，幫助學(xué)生在豐富的實驗探究空間中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以較強的實驗探究水平促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）發(fā)展小組合作實驗，鍛煉學(xué)生的互動學(xué)習(xí)以及實驗探究能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師構(gòu)建自主、合作、探究型的化學(xué)課堂，這為教師在九年級化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力帶來了全新的啟示。雖然初中生的化學(xué)實驗探究能力有限，不具備較強的學(xué)習(xí)能力。但是此階段學(xué)生的優(yōu)勢特點是思維比較活躍，可以積極參與實踐探究，具備較強的求知態(tài)度和探索欲，同時在學(xué)習(xí)中渴望和伙伴進(jìn)行交流、互動和溝通，這對教師培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗探究能力來說是一項極其有利的學(xué)情。小組合作不僅是一種創(chuàng)新的化學(xué)實驗教學(xué)模式，也非常適用于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力和綜合素質(zhì)。鑒于此，在新時期的九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的思想指導(dǎo)，積極組織學(xué)生開展小組合作實驗學(xué)習(xí)，一方面可以鍛煉學(xué)生的互動學(xué)習(xí)以及實驗探究能力，實現(xiàn)理想的能力培養(yǎng)目標(biāo);另一方面也能拓展化學(xué)實驗教學(xué)的廣度和深度，通過小組合作彌補差異化學(xué)情，從而促進(jìn)全體學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的同步提高。教師在發(fā)展小組合作實驗過程中，應(yīng)該滲透分層教學(xué)思維，根據(jù)不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和能力優(yōu)勢科學(xué)設(shè)置實驗學(xué)習(xí)小組，確保不同能力層次的學(xué)生均勻分布，這樣可以大幅度提高學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)效率。

（六）將實驗向生活延伸，拓展學(xué)生的化學(xué)實驗探究空間

生活中潛藏著許許多多的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在化學(xué)實驗中掌握的化學(xué)知識技能也終將運用于解決實際的生活問題。除此之外，我國著名教育學(xué)家陶行知先生也曾提出“生活即教育”的思想理論，這為教師培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗探究能力指出了明確的方向。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)該引入生活化教育理念，積極將化學(xué)實驗向生活延伸，一方面可以拓展學(xué)生的化學(xué)實驗探究空間，使學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力突飛猛進(jìn);另一方面也能幫助學(xué)生參透現(xiàn)實生活和化學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，從而點燃學(xué)生在生活中探索化學(xué)的熱情，完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和化學(xué)核心素養(yǎng)。在將化學(xué)實驗向生活延伸的過程中，化學(xué)教師可以通過生活角度進(jìn)行分析，利用合理化的生活情境創(chuàng)設(shè)模式設(shè)計教學(xué)方案，或者積極應(yīng)用生活材料開展實驗教學(xué)，這些方式都可以幫助學(xué)生充分理解生活中化學(xué)元素的存在方式，全面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及興趣。

三、結(jié)語

在九年級化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增加實驗教學(xué)比重、設(shè)計趣味化實驗方案、加強實驗指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展小組合作實驗、將化學(xué)實驗向生活延伸，從而多角度優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)體系及方案，幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)模式中提升實驗探究能力并掌握豐富的化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

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[3] ? 范智東.利用初中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的路徑探析[J].

文理導(dǎo)航（中旬），2021（7）：53.