基于高校生涯教育視角的輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人模式探究

邢珺 劉彤

摘? 要：高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師作為開展大學(xué)生思想政治教育的兩支重要隊伍，二者協(xié)同育人是落實立德樹人根本任務(wù)和“三全育人”理念的必然要求。探索生涯教育這一載體，明確高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在大學(xué)生生涯教育中的職責(zé)分工，建立暢通的信息交流機制，完善高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人模式，對于促進大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生涯教育;輔導(dǎo)員;專業(yè)課教師;協(xié)同育人

中圖分類號：G641? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）14-0109-03

生涯教育作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，對完善高校人才培養(yǎng)體系、引領(lǐng)大學(xué)生價值觀和終身發(fā)展等起著關(guān)鍵性作用。2018年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，明確了新形勢下高校開展“三全育人”的基本要求，為高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人指明了新方向、提出了新要求。特別是近幾年，高校大學(xué)生生涯規(guī)劃面臨就業(yè)形勢嚴峻和就業(yè)能力不足的雙重困境，在此背景下積極探索輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師生涯教育協(xié)同育人新模式，對促進生涯教育融入高校人才培養(yǎng)全過程、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀、積極引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)國家發(fā)展具有重要意義，也是新時期高校生涯教育的重要任務(wù)。

一、高校生涯教育的時代價值

（一）高校生涯教育的內(nèi)涵

教育部在2007年發(fā)布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確 “將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計劃”后，生涯教育正式納入我國高等教育體系，經(jīng)過十多年的發(fā)展，生涯教育開始逐漸被大多數(shù)高校重視并明確為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，生涯教育通過有效地運用社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生對自身、專業(yè)和職業(yè)進行合理的認知探索、決策規(guī)劃及行動，從而促使大學(xué)生在思想認知、價值探索和綜合能力上不斷提升。

（二）高校生涯教育的作用

高校生涯教育是在大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方面提供指導(dǎo)和幫助，充分促進大學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才發(fā)揮著積極作用 [1]。生涯教育能夠結(jié)合大學(xué)生個人興趣、愛好、性格、特長等多種因素，引導(dǎo)學(xué)生認識到職業(yè)發(fā)展是其人生發(fā)展的主線和中心環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生對自己有更加清晰的認知和定位，合理制定職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃人生發(fā)展方向 [2];生涯教育能夠讓大學(xué)生獲得最新的行業(yè)趨勢、職場動態(tài)、崗位信息，培育大學(xué)生超前的職業(yè)意識，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。

二、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)實情況

（一）輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的重要意義

在新時代“三全育人”和“00后”大學(xué)生個性化教育需求日益凸顯的大背景下，高校育人育才工作有了更豐富的內(nèi)涵和更高的標(biāo)準，高校輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課教師無法憑借單方面力量在以文化人、以德育人的過程中持續(xù)提高大學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要保證 [3]。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生成長成才規(guī)律，思考不同學(xué)生適用的不同教育方法和內(nèi)容，實現(xiàn)育人方法、教學(xué)內(nèi)容的互補，最大效能地發(fā)揮育人優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，增強學(xué)生社會責(zé)任感，促進學(xué)生全面發(fā)展 [4]。

（二）輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)存問題

目前，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在協(xié)同育人意識上已經(jīng)有較為明確的共識，但是輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在協(xié)同育人力量方面尚未形成有效合力。一是協(xié)同育人缺乏有效的先行試驗田，專業(yè)課教師雖不再固守于第一課堂的授課、側(cè)重專業(yè)知識的講解，并且逐漸融入學(xué)生主題班會、經(jīng)驗交流等實踐育人環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員也主動加強對第一課堂的關(guān)注和參與，但沒有建立起適合、穩(wěn)定的協(xié)同育人活動和載體，導(dǎo)致協(xié)同育人方向感和針對性不強;二是輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間未搭建起有效的交流平臺，兩者針對協(xié)同育人方面的溝通較少，缺乏協(xié)同育人的良性互動，教育資源共享和融合不夠，不能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題進行共同商量并尋找解決方案。

三、基于生涯教育視角的輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人模式構(gòu)建

結(jié)合輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人的實際情況和大學(xué)生生涯發(fā)展的特點，高校應(yīng)緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，以生涯教育為協(xié)同育人載體，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人作用，將專業(yè)思想教育、學(xué)生自律能力培養(yǎng)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等內(nèi)容系統(tǒng)化、體系化，將生涯教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)大學(xué)生成為有正確理想信念、有豐富科學(xué)知識、有強烈使命擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。

（一）做好生涯教育協(xié)同育人頂層設(shè)計和職責(zé)分工

高校教務(wù)、學(xué)工和就業(yè)等部門應(yīng)按照“三全育人”總體要求，做好生涯教育協(xié)同育人規(guī)劃，明確輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在生涯教育中的角色分工，幫助學(xué)生設(shè)立科學(xué)的生涯目標(biāo)和實現(xiàn)路徑。輔導(dǎo)員負責(zé)監(jiān)督和檢查學(xué)生生涯規(guī)劃的開展，督促和檢查生涯教育階段性目標(biāo)和任務(wù)的達成，使用生涯規(guī)劃工具對大學(xué)生生涯規(guī)劃進行有效指導(dǎo);專業(yè)課教師應(yīng)對專業(yè)相關(guān)的職業(yè)前景以及從業(yè)者具備的職業(yè)能力和技能素養(yǎng)等有充分了解，并為學(xué)生開展生涯規(guī)劃提供學(xué)科專業(yè)上的指導(dǎo)。

（二）設(shè)立生涯教育協(xié)同育人分階段目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)生四年的階段性需求，高校應(yīng)將生涯教育同專業(yè)學(xué)習(xí)、第二課堂活動、學(xué)科競賽等相結(jié)合，按學(xué)期設(shè)立生涯教育的內(nèi)容和目標(biāo)，分級、分階段精準開展生涯教育。高校一是要做好新生的生涯教育啟蒙，利用“開學(xué)第一課”等生涯教育啟蒙活動，從入學(xué)起就讓大學(xué)生樹立對生涯教育、生涯規(guī)劃的正確認識;二是做好低年級學(xué)生的生涯目標(biāo)引導(dǎo)教育，喚醒學(xué)生自我探索的意識，結(jié)合價值觀教育，幫助學(xué)生了解生涯世界，認識專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)，有效制定大學(xué)四年的生涯規(guī)劃階段性目標(biāo)、行動計劃與措施;三是做好高年級學(xué)生的生涯實踐探索教育，以實習(xí)實踐活動為載體，幫助學(xué)生進一步認識工作世界，提升職業(yè)能力與素養(yǎng);四是做好畢業(yè)年級學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)教育，加強就業(yè)指導(dǎo)和幫扶，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的價值觀與擇業(yè)觀。2684709E-E9BF-43F3-A67D-9661159BB166

（三）加強生涯教育協(xié)同育人信息共享和交流

通過建立協(xié)同育人線上和線下信息溝通渠道，輔導(dǎo)員可以及時了解學(xué)生在第一課堂的學(xué)習(xí)情況，專業(yè)課教師也可以及時了解學(xué)生的日常思想動態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想情況等信息資源的共享和互通，幫助雙方及時、深入地了解學(xué)生，提升協(xié)同育人工作效率。線上信息溝通可以在學(xué)生電子檔案中增設(shè)生涯教育協(xié)同育人模塊，并為輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師開通相應(yīng)權(quán)限，使其可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)共享彼此掌握的學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動態(tài)和生涯規(guī)劃等信息;線下信息溝通可以定期組織召開協(xié)同育人座談會，及時掌握了解學(xué)生在生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的新問題，并妥善提出對策，從而有計劃地調(diào)整下一階段各自的工作內(nèi)容和重點。

（四）以課程教育為生涯教育協(xié)同育人的關(guān)鍵基礎(chǔ)

高校通過課程教育幫助學(xué)生獲取生涯規(guī)劃的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生涯發(fā)展觀念。第一，高校應(yīng)發(fā)揮“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”等生涯教育課程的基礎(chǔ)作用，建立生涯教育課程輔導(dǎo)員負責(zé)制，輔導(dǎo)員所帶學(xué)生的生涯規(guī)劃必修課程必須由輔導(dǎo)員親自負責(zé)，應(yīng)盡早喚醒大學(xué)生的生涯意識，為生涯規(guī)劃和發(fā)展打好理論基礎(chǔ);第二，發(fā)揮專業(yè)課的課程思政作用，專業(yè)課教師要結(jié)合本專業(yè)發(fā)展趨勢和學(xué)生需求，及時更新教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課程內(nèi)容中融入就業(yè)觀和職業(yè)觀教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀;第三，通過加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，保障生涯教育的質(zhì)量和效果，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生自我認知、自我探索、自我發(fā)展的內(nèi)在動力。

（五）以生涯活動為生涯教育協(xié)同育人的重要形式

高校應(yīng)積極探索、創(chuàng)新生涯教育實踐活動形式，不斷適應(yīng)學(xué)生生涯發(fā)展需求，實現(xiàn)生涯教育的高質(zhì)量全覆蓋。一是要拓展專業(yè)課教師的學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)范圍，使其完成從學(xué)業(yè)導(dǎo)師到生涯導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變，專業(yè)課教師應(yīng)定期組織自己指導(dǎo)的學(xué)生開展生涯分享沙龍活動等，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、認知專業(yè)職業(yè)、明確奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生自我成長的自覺性;二是結(jié)合學(xué)生需求設(shè)計生涯體驗、優(yōu)秀校友交流、企業(yè)導(dǎo)師講座等活動，拓展輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的人脈資源，形成協(xié)同育人教育補充資源，幫助學(xué)生獲取直接和間接的經(jīng)驗知識，使學(xué)生能夠真切地感受到專業(yè)的魅力、員工的敬業(yè)、行業(yè)的發(fā)展、社會的繁榮和國家的強大。

四、結(jié)語

高校生涯教育對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全程、全覆蓋指導(dǎo)和幫助，可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人合力，通過建立合理的頂層設(shè)計、溝通交流平臺，分階段細化生涯教育任務(wù)，發(fā)揮協(xié)同育人的最大效用，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)一批更能滿足當(dāng)今社會用人需求的新型人才 [5]。高校應(yīng)發(fā)揮課程教育和生涯實踐活動作用，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的生涯觀念，掌握生涯規(guī)劃的正確方法，不斷提高學(xué)生的自我認知能力、信息探索能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進大學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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（薦稿人：楊宏，哈爾濱學(xué)院地理與旅游學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）2684709E-E9BF-43F3-A67D-9661159BB166