利用信息技術(shù)推進小學(xué)語文智慧課堂

廖秋香

引入智慧課堂的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生接觸更加有智慧的教育，讓學(xué)生在一個融洽和諧的氛圍下學(xué)習(xí)語文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語文教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中圍繞智慧理念這一核心，創(chuàng)設(shè)智慧課堂，采取小組討論，合作探究的方式，讓學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，同時，在思考中理解語文內(nèi)涵，形成學(xué)習(xí)共同體，發(fā)現(xiàn)語文是一門充滿智慧和魅力的學(xué)科。

一、思考與認(rèn)識

（一）什么是信息技術(shù)推動下的小學(xué)語文智慧課堂

信息時代下小學(xué)語文智慧課堂是基于網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境而產(chǎn)生的，其核心在于利用計算機融入語文教學(xué)，達到最佳的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。智慧課堂的教學(xué)方式多元化，可以通過視頻、圖片及音頻等形式給學(xué)生展示教學(xué)知識，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上和學(xué)生互動的同時，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。除此之外，智慧課堂中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，將課前、課中、課后融為一個整體，以達到最高效的課堂目的。智慧課堂可以借助計算機多功能化來開發(fā)各種媒體教學(xué)，提高教學(xué)反饋和教學(xué)交流的有效性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的最大化。

（二）信息技術(shù)推動下的智慧課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相比，最大的區(qū)別就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用。從細致化的比較之下，有以下幾個方向的變化：第一，教師的課堂角色有所改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)進度走，十分被動；而智慧課堂是以學(xué)生為核心的教學(xué)，學(xué)生是課堂的主體。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生受限于各階段不同的學(xué)習(xí)中，但是在智慧課堂中，學(xué)生都被一視同仁地對待，共同學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)的資源發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源只有教材課本及教師的知識積累，有一定的局限性。但是在智慧課堂中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中利用搜索引擎來尋找大量的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到了很大的擴充。教師還能在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上進行任務(wù)制定，根據(jù)學(xué)生的實際需求來設(shè)定有針對性的教學(xué)資源。第四，課堂互動的方式改變。傳統(tǒng)教學(xué)中主要是以教師和學(xué)生的互動類型為主，教師問，學(xué)生答；教師不問，學(xué)生不允許說話。但是，在智慧課堂中可以實現(xiàn)師生、生生之間的融合互動，教師和學(xué)生之間能互動，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間都可以利用電子設(shè)備進行交流，這給學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)提供了保障。第五，學(xué)習(xí)時間變得更長。傳統(tǒng)教學(xué)中只有課堂45分鐘的時間進行教學(xué)，要完成教學(xué)的任務(wù)，又要讓學(xué)生聽懂，這樣就會壓縮知識點，有時甚至?xí)a(chǎn)生一定的不利影響。但是在智慧課堂中，通過視頻的方式進行教學(xué)，就算學(xué)生沒聽懂，也能在課后重播觀看，極大地提高了教學(xué)周長。

二、信息技術(shù)推進下小學(xué)語文智慧課堂的教學(xué)策略

（一）翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

目前，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，很多教育專家發(fā)明了微課、慕課等教學(xué)方式。而在微課的基礎(chǔ)上進行翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，無論是在哪個教育階段都有著較高的教學(xué)效率。小學(xué)生的智力和思維還處于待開發(fā)的狀態(tài)，如果教師利用計算機草率地制作視頻，不僅不能做到高效的教學(xué)，還會適得其反地降低教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師在進行視頻備課時，一定要先考慮到學(xué)生的實際情況和興趣愛好，才能讓小學(xué)生感興趣且聽得懂，從而最大化地提升課堂質(zhì)量。例如：教師在播放教學(xué)視頻之前，可以根據(jù)學(xué)生的喜好插入幾分鐘動畫片，這樣做是為了集中小學(xué)生的注意力。在教材知識點的基礎(chǔ)上合理地插入一些生動形象的圖片或微視頻，讓學(xué)生可以直觀地理解其中的內(nèi)容，從而有效掌握，構(gòu)建高效的語文智慧課堂。

（二）可視化預(yù)習(xí)，構(gòu)建資源共享的鑒賞課堂

預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是極其重要的組成部分。很多知識對小學(xué)生來講比較難理解，如果不在課前了解一下，課堂上就會出現(xiàn)跟不上教學(xué)進程的情況，教師則應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)布在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺上，讓所有的學(xué)生都能看到，并強調(diào)教師課上會檢查，要求學(xué)生都積極參與到預(yù)習(xí)中。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來建設(shè)資源庫，可以以圖片、文章等方式上傳教學(xué)資源，讓學(xué)生在資源庫中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來挑選，以達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（三）巧用多媒體，讓學(xué)生接受智慧課堂

信息化教學(xué)智慧課堂新模式作為新事物出現(xiàn)在學(xué)生面前，肯定會引起學(xué)生的好奇。老師可利用這份好奇心讓學(xué)生接觸信息化教學(xué)新模式課堂。先進的教學(xué)技術(shù)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加專注于課堂時光而達到課堂目的。小學(xué)階段的學(xué)生對新事物的好奇心尤其強烈。在教學(xué)過程中，用作為新事物的信息化教學(xué)新模式來為學(xué)生打造語文學(xué)習(xí)課堂，能夠成功地將學(xué)生的注意力集中到課堂上，通過學(xué)生的專注配合來提高課堂的高效性。小學(xué)語文教師可以通過多媒體設(shè)備來進行信息化教學(xué)課堂的構(gòu)建，讓教學(xué)內(nèi)容借助多媒體設(shè)備進行展示，推進課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接受和適應(yīng)新型的課堂模式。

（四）課后線上課堂的教學(xué)嘗試

在教學(xué)之后，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋和總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，將練習(xí)題、資料通過智慧課堂平臺推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在不斷完成一個個任務(wù)時獲得成就感。教師可以通過在線平臺對學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和分析，通過開直播課為學(xué)生答疑解惑。強大的信息技術(shù)為課后線上學(xué)習(xí)提供了有利條件，比如各種線上學(xué)習(xí)平臺，老師就可以利用這種平臺，上傳自己的課堂錄像，以便學(xué)生在課后也能夠?qū)χR點進行查漏補缺。語文知識覆蓋面廣、難點疑點多，學(xué)生在課堂上很難立馬消化吸收，這時，線上的課后學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生回顧課堂知識。老師除了可以上傳自己的課堂錄像，還可以把平臺上相關(guān)教學(xué)視頻或語文科普分享到學(xué)生的線上課堂中，讓學(xué)生多角度感受到語文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生鉆研語文的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，通過智慧課堂可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺點，實現(xiàn)人性化、智慧化的互動教學(xué)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)的運用，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)高效的智慧課堂。