依托科研項目的大學(xué)生大創(chuàng)項目運行機(jī)制探索

熱娜古麗·阿不都熱合曼 盧晶晶 熱依汗古麗·買買提

(喀什大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,新疆特色植物資源化學(xué)自治區(qū)重點實驗室，新疆 喀什 844000)

教育部在“十二五”期間組織實施開展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，這不僅是國家級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，同時也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點建設(shè)項目之一[1]。2007年教育部正式啟動了國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目(2012年調(diào)整為“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”，以下簡稱大創(chuàng)項目)，是由國家提供資金幫助大學(xué)生開展的科研和創(chuàng)新活動[2]。隨后，各所高校結(jié)合自身的特點也正式啟動了國家級、省級/自治區(qū)級、校級大創(chuàng)項目。通過開展各級各類的大創(chuàng)項目，可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識、科研能力及個人素質(zhì)的綜合提升，打破單一的高校人才培養(yǎng)模式[2-4]，為培養(yǎng)合格的大學(xué)生拓展新途徑。

化學(xué)類大創(chuàng)項目的選題來源具有多樣性及開放性的特點，其中依托教師的科研項目進(jìn)行選題更是具有代表性。教師的科研項目具有創(chuàng)新性及前瞻性，與大創(chuàng)項目的選題原則相一致。同時，從教師的科研項目中進(jìn)行學(xué)生大創(chuàng)項目的選題，可以得到教師的充分指導(dǎo)，為項目結(jié)題提供保障。在大創(chuàng)項目的開展過程中，可對學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行鍛煉,增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,為今后的個體發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文對依托教師的科研項目課題所開展的大創(chuàng)選題，提出了切實可行的項目運行機(jī)制，為“大創(chuàng)”項目的實施提供革新思路。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的運行機(jī)制

運行機(jī)制是指在人類社會有規(guī)律的運動中[5]，影響這種運動的各因素的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，以及這些因素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和作用原理及其運行方式[6]，是決定行為的內(nèi)外因素及其相互關(guān)系的總稱[7]。結(jié)合文獻(xiàn)及實踐綜合分析可知，影響大創(chuàng)項目運行的主要因素在于教師、學(xué)生及學(xué)校。其中，教師團(tuán)隊的質(zhì)量水平?jīng)Q定了大創(chuàng)項目課題的質(zhì)量和指導(dǎo)高度。學(xué)生素質(zhì)水平?jīng)Q定了大創(chuàng)項目課題的完成質(zhì)量、深度及創(chuàng)新程度。學(xué)校參與度及重視程度決定了項目進(jìn)行推進(jìn)的基礎(chǔ)條件。大創(chuàng)項目的有效運行機(jī)制需要學(xué)校及社會的客觀支持，需要學(xué)生的主觀參與及教師團(tuán)隊的通力協(xié)作。

教育為民族振興和社會進(jìn)步提供創(chuàng)新動力，創(chuàng)新促進(jìn)教育力量的穩(wěn)步發(fā)展與前進(jìn)。大學(xué)的創(chuàng)新力需要一整套科學(xué)、有序的機(jī)制才得以生存、發(fā)展和興盛，科學(xué)的創(chuàng)新力培育機(jī)制是大學(xué)發(fā)展的永續(xù)動力[8]。大創(chuàng)項目的開展在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有不可替代的現(xiàn)實作用，同時可以有效的發(fā)展實踐育人的多樣性，在真實的項目中促進(jìn)專業(yè)教育和素質(zhì)教育的有機(jī)融合。由于大創(chuàng)項目的運行機(jī)制種類較多，為促進(jìn)依托科研開展的大創(chuàng)項目的高效運行以及育人效果的最大化，采用以教師為主體的保障機(jī)制，以學(xué)生為要素的推進(jìn)機(jī)制，以學(xué)校及社會為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，三者共同運行促進(jìn)項目的合理實施與發(fā)展。大創(chuàng)項目育人運行機(jī)制的主要對象是學(xué)生，將學(xué)生置于項目運行的中心地位，強(qiáng)化提升其個人以及團(tuán)體的綜合素質(zhì)，建立合理的組隊運行模式，增強(qiáng)項目育人的效果。大創(chuàng)項目運行的保障機(jī)制可以使高校全方位育人模式能夠有序、正常地進(jìn)行，其中教師處于主體地位，為整個項目的運行過程及結(jié)題提供體系支撐，保障大創(chuàng)項目的育人效果。整個大創(chuàng)項目中的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制在以學(xué)校及社會為基礎(chǔ)的條件下運行，高校的領(lǐng)導(dǎo)及各級部門需要在思想、組織和客觀要素方面，為項目的運行提供保障，以保證項目的創(chuàng)新育人方向。高校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該全方面的對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，使得高校的教學(xué)效果更加符合時代及國家的綜合需求，培育更加符合現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的建設(shè)者。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有有效的運行機(jī)制是保證項目正常運行的前提，科學(xué)的運行機(jī)制能降低項目運營的風(fēng)險，節(jié)省學(xué)生和教師的成本，提升項目的運行效率。

2 依托科研的大創(chuàng)項目運行機(jī)制的建立

大創(chuàng)項目運行機(jī)制的制定與施行易受到多方面因素的影響，因此，各地的高校均選用了不同的運行機(jī)制。其中我?；瘜W(xué)類的大創(chuàng)項目運行機(jī)制采取的是學(xué)校、社會作為項目運行的基礎(chǔ)，構(gòu)建基層建筑，教師通過全方面的指導(dǎo)為項目運行增加動力，學(xué)生主導(dǎo)項目的運行過程，三位一體協(xié)調(diào)共建促進(jìn)項目的完成。更好的提升高校的教育教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立切實可行的科研性大創(chuàng)項目運行機(jī)制。

2.1 嚴(yán)格選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目師資隊伍

教師團(tuán)隊的水平?jīng)Q定了學(xué)生能夠獲得指導(dǎo)與幫助的程度。大創(chuàng)項目對學(xué)生能力的鍛煉效果與教師的指導(dǎo)具有密切的聯(lián)系，短期或隨機(jī)性安排的導(dǎo)師無法滿足學(xué)生的要求，也無法完成項目的目標(biāo)結(jié)果，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)依靠自身的知識理論無法解決問題時，便需要教師團(tuán)隊的幫助。由此，要求教師具有深厚的理論知識和指導(dǎo)經(jīng)驗，且具有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力和活躍的發(fā)散思維。理論知識和指導(dǎo)經(jīng)驗是指導(dǎo)教師應(yīng)具有的內(nèi)在儲備，為學(xué)生解決知識領(lǐng)域的問題。指導(dǎo)能力和發(fā)散思維是教師的外顯特質(zhì)，為學(xué)生提供更加多樣的問題解決方式和思維的拓展。以齊齊哈爾大學(xué)在2018年申請的大創(chuàng)項目“公交站牌的智能化設(shè)計”為例，其中與智能系統(tǒng)的相關(guān)算法研究屬于教師的科研項目范圍，但將其應(yīng)用在公交站牌上卻是學(xué)生的想法。在項目進(jìn)行中兌換硬幣的方式有問題，通過課題教師的建議及特色的指導(dǎo)，最終采取將偏心凸輪和連桿結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)合的方式，在二維碼的下方設(shè)置硬幣出幣口，實現(xiàn)了二維碼兌換硬幣的功能[9]。本校負(fù)責(zé)指導(dǎo)各級大創(chuàng)項目的老師皆為具有深厚知識積累及教學(xué)能力的骨干教師。其中自治區(qū)級的大創(chuàng)項目“材料組成比例對長余輝納米粒子光學(xué)性質(zhì)的影響研究”就是從教師科研項目中進(jìn)行的選題確定，從項目初期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集及項目背景的研究，到項目進(jìn)行中對材料比例的調(diào)配及范圍調(diào)控，以及實驗數(shù)據(jù)的記錄處理，指導(dǎo)教師都與學(xué)生進(jìn)行了深入的研究討論，最后項目順利結(jié)題。大創(chuàng)課題若是從教師科研項目中分出的子項目，教師自身對項目的知識背景及前沿信息有一定的積累，可以為大學(xué)生完成大創(chuàng)項目提供更細(xì)致且高效的幫助。因此為保證大創(chuàng)項目的合理運行，高校對指導(dǎo)教師的選拔需首先具備扎實的理論知識，同時具有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)歷或主持過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科研項目，有經(jīng)驗儲備才能促使項目順利開展。同時需對導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行定期的知識培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中要注重案例教學(xué)和自由討論，保證師生之間能有較多的交流討論空間及時間。

2.2 提升學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生素質(zhì)決定了大創(chuàng)項目的完成質(zhì)量及推廣適用程度。教師的科研項目對大學(xué)生而言相對難度較高，從其中分出的子題目作為大創(chuàng)的課題也會對學(xué)生的個體素質(zhì)及團(tuán)隊素質(zhì)有較高的要求。但學(xué)生的個體素質(zhì)參差不齊，團(tuán)隊組建方式以個人情感為主，未能及時的考慮到團(tuán)隊的整體適配程度等等問題會對大創(chuàng)項目完成質(zhì)量產(chǎn)生一定程度的影響。江西財經(jīng)大學(xué)通過對其本校學(xué)生大創(chuàng)項目的實施情況和對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果的調(diào)查得出，該校在利用大創(chuàng)項目對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺乏團(tuán)隊合作精神、缺乏認(rèn)真態(tài)度、缺乏創(chuàng)造力等四個方面的問題[10]。而通過對本校大創(chuàng)項目的開展及實踐的調(diào)查可得出和江西財經(jīng)大學(xué)相類似的問題。所以學(xué)生的個體素質(zhì)便成為了決定大創(chuàng)項目運行機(jī)制推行好壞的主觀因素。應(yīng)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的合作精神及探索的興趣，且要具備處理突發(fā)事件的能力和獨立性。個體的合作精神及探索的興趣是進(jìn)行科研的前提，處理突發(fā)事件的能力是個人綜合素質(zhì)最客觀地體現(xiàn)。獨立性則是最值得強(qiáng)調(diào)的特點，所謂的獨立性不僅是指個體處事的獨立性，更是指思維的獨立性，能夠?qū)Ψ桨富騿栴}有獨到的見解及思路。因此，在大創(chuàng)項目的運行中應(yīng)當(dāng)注意大創(chuàng)團(tuán)隊的組建模式及個體的思維開發(fā)。好的團(tuán)隊組建模式能形成具有團(tuán)隊協(xié)作能力和共同探究能力的優(yōu)秀團(tuán)體，也可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和整體素質(zhì)。而指導(dǎo)教師與項目成員、成員與成員之間豐富的思維碰撞，則不僅可以促使成員之間相互進(jìn)步，同時也能為項目發(fā)展提供多種可能性。

對此，我校教師指導(dǎo)的大創(chuàng)團(tuán)隊所采用的運行模式值得借鑒。首先通過講解相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿知識，啟發(fā)學(xué)生參與項目的熱情，再將申報的大創(chuàng)項目按項目組長負(fù)責(zé)制進(jìn)行管理。在大創(chuàng)團(tuán)隊中大二的學(xué)生主要進(jìn)行大創(chuàng)項目的申報及設(shè)計初步實驗方案，并書寫項目書。項目書采用獨立書寫、集中討論的方式，可以充分調(diào)動每位成員積極性，同時發(fā)展個人的獨立性，獨立的對項目進(jìn)行分析整理，加入個體思維；大一的學(xué)生負(fù)責(zé)對科研項目背景及現(xiàn)有研究進(jìn)展等進(jìn)行文獻(xiàn)的搜集整理，為項目開展提供理論背景支撐，同時學(xué)習(xí)并協(xié)助大二學(xué)生開展工作；在項目后期，項目組的成員們將集中時間對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，并開始論文的撰寫和投稿。這種模式可以使項目組中的每個成員都具有團(tuán)隊參與感及項目的獲得感。長春師范大學(xué)的大創(chuàng)項目團(tuán)隊組建采用的是“三帶二加一模式”，形成了穩(wěn)定的“老帶新”的團(tuán)隊傳承模式，這種模式也使得該團(tuán)隊在各級大創(chuàng)項目中屢屢獲得佳績[11]。因此，各個高校均可根據(jù)自身的實際情況，對大創(chuàng)項目團(tuán)隊的組建采取相類似的模式，重點需關(guān)注團(tuán)隊中的任務(wù)分解與模式傳承，有項目經(jīng)驗的學(xué)生要及時的帶領(lǐng)新人進(jìn)行項目的處理，將任務(wù)分解，發(fā)揮每位成員的強(qiáng)項，多方面多方向的思考項目開展模式。同時，我校注重對學(xué)生個體知識層面的培養(yǎng)，例如，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院為參加大創(chuàng)項目的學(xué)生定期舉行項目交流會，并邀請合作高校的教授對學(xué)生進(jìn)行知識普及和指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行理論知識層面上的補(bǔ)充及積累。在開展實驗前項目組的成員皆進(jìn)行前期的預(yù)實驗準(zhǔn)備，運用團(tuán)隊智慧進(jìn)行方案設(shè)計，提升實驗的成功率，同時使學(xué)生在交流中更好的相互促進(jìn)，各展所長，促進(jìn)自身能力的提升。

2.3 提高學(xué)校參與程度

學(xué)校的參與程度和重視程度是決定大創(chuàng)項目完成的外在條件及客觀因素。依托科研項目運行的大創(chuàng)項目，具有其特定的優(yōu)勢。而學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，應(yīng)做好頂層設(shè)計，制定合理的項目管理辦法，確定學(xué)分轉(zhuǎn)化、學(xué)校實驗室開放、教師項目指導(dǎo)工作量認(rèn)定方案等。協(xié)調(diào)校內(nèi)職能部門及二級學(xué)院的關(guān)系，充分調(diào)動大學(xué)生參與項目的積極性，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生項目[10]。學(xué)校應(yīng)加大對大創(chuàng)項目的過程管理力度并及時地對項目進(jìn)度進(jìn)行抽查，建立合理的排位淘汰制度，對優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點項目進(jìn)行優(yōu)先培養(yǎng)。目前,大創(chuàng)項目主要采用以專家評價為主體的結(jié)項驗收模式，存在較強(qiáng)的主觀性和隨機(jī)性[12]，因此，在項目的不同階段應(yīng)采用多種分層綜合的評價方式，提高學(xué)校的參與程度，我校在大創(chuàng)項目中的參考分層體系如圖1所示。

圖1 學(xué)校參與分層體系

自2015年起，我校化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院便已申請國家級、自治區(qū)級、校級大創(chuàng)項目50余項，其中燕子紅老師指導(dǎo)的國家級大創(chuàng)項目“天然手工肥皂的制備研究及應(yīng)用”、李有文老師指導(dǎo)的校級大創(chuàng)項目“不同種植模式下蔬菜重金屬富集特征及健康風(fēng)險評估”、楚剛輝老師指導(dǎo)的“新型木犀草素分子印跡聚合物的制備與吸附”等從教師科研項目中提取開展的大創(chuàng)項目都已取得了優(yōu)秀的項目成果。這些項目的完滿完成與學(xué)校的參與程度息息相關(guān)，在項目的運行初期，學(xué)校便組織了兄弟院校的教授進(jìn)行初步的項目評估；在項目運行過程中，學(xué)校多次進(jìn)行了項目運行成果的抽查，并提供了便利的實驗條件及充足的實驗藥品。在項目結(jié)束后，學(xué)校對完成的項目進(jìn)行評級，予以表彰。學(xué)校給予高度的重視，與二級學(xué)院緊密配合，充分運用學(xué)校的各項硬件設(shè)備及師資力量，為大創(chuàng)項目的結(jié)題提供了完善的基礎(chǔ)條件。

2.4 構(gòu)建獎勵機(jī)制

獎勵與懲罰是一對相對性的描述，獎勵是對人行為的一種肯定性反饋，而懲罰則是否定性反饋。其形式具有多樣性，具體可分為物質(zhì)和精神性兩種類型，如眼神、動作、表情、等皆可成為獎勵或者懲罰的表現(xiàn)形式。當(dāng)獲得獎勵時，則會產(chǎn)生積極的情緒體驗，進(jìn)而促使被獎勵的動機(jī)得以強(qiáng)化，被獎勵的行為反復(fù)發(fā)生。大創(chuàng)項目的運行也可采用獎勵機(jī)制。學(xué)生作為大創(chuàng)項目的主要參與者及行動人，面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)、英語四六級考試、資格證書考試等壓力，可制定相應(yīng)的獎勵制度給予學(xué)生鼓勵。比如，參與大創(chuàng)項目的學(xué)生可以免修一些實踐選修課程，或者可替代某門課程獲得相應(yīng)學(xué)分，優(yōu)秀學(xué)生干部評選可以優(yōu)先考慮；對于在大創(chuàng)項目研究過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)給予物質(zhì)表彰，并在免試推薦研究生時優(yōu)先推薦[13]。指導(dǎo)教師在項目的完成過程中付出了精力與時間，也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的獎勵制度。比如，將大創(chuàng)項目的指導(dǎo)數(shù)量及質(zhì)量評定轉(zhuǎn)化為課時數(shù)或給予物質(zhì)獎勵，也可考慮將其納入職稱評定和年終考核，作為教學(xué)質(zhì)量評定的一個部分，或采取頒發(fā)證書榮譽(yù)等方式對貢獻(xiàn)突出的教師予以鼓勵，增強(qiáng)教師的主觀能動性，提升教師的參與度。挑選優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，結(jié)合自身經(jīng)歷和個人工作實踐，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的心得體會，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性，同時激發(fā)教師的工作活力，營造全體創(chuàng)新的氛圍。

3 結(jié)束語

通過對機(jī)制改革及運行過程的完善，喀什大學(xué)在各級各類大創(chuàng)項目中均取得了優(yōu)異的成績，數(shù)量上從2019年的46項增長到2020年的71項，其中包含諸多具有代表性及特色性的國家級和自治區(qū)級項目。說明在有效運行機(jī)制的促進(jìn)下，喀什大學(xué)的大創(chuàng)項目不僅僅在數(shù)量方面取得了進(jìn)步，在項目的質(zhì)量及創(chuàng)新性方面也有所提高。在此背景下，大創(chuàng)項目的開展將具有更加可觀及輝煌的前景。

開展大創(chuàng)項目的目的在于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，為國家的高速高質(zhì)量發(fā)展輸送可用人才。通過對依托科研項目的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運行機(jī)制的探索，可以得出在大創(chuàng)項目運行機(jī)制上的建立方式：如通過選拔優(yōu)秀的教師團(tuán)隊對大創(chuàng)項目進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供恰當(dāng)適時的幫助；通過合理的團(tuán)隊組建模式來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高，保證大創(chuàng)項目的完成質(zhì)量；通過提高學(xué)校的參與程度促進(jìn)大創(chuàng)項目的影響力并奠定堅實的基礎(chǔ)；通過構(gòu)建合理的獎勵機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生及教師的參與程度及主觀能動性，促進(jìn)大創(chuàng)項目在高校的順利實施，為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力貢獻(xiàn)力量及提供新的途徑。