“以學(xué)生為中心”的實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式探索

劉 明 上海立信會計金融學(xué)院

一、實驗教學(xué)的引入

近幾十年，隨著實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性正日益增強(qiáng)。尤其是2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的頒發(fā)，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了主流研究領(lǐng)域，同時也引起了人們對經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)注。

對于應(yīng)用型財經(jīng)大學(xué)來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗方法的引入對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)和科研工作具有積極意義。本文作者工作的高校從2015年起開設(shè)了一門面向低年級本科生的通識類課程，其后又于2017年開設(shè)面向經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生的專業(yè)選修課。兩者教學(xué)目標(biāo)不同，前者主要作為課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，后者則側(cè)重實驗結(jié)果討論與方法比較。

經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，圖形和公式較多。學(xué)生經(jīng)常反映內(nèi)容比較枯燥，距離現(xiàn)實較遠(yuǎn)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗方法進(jìn)入課堂，可以充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受知識的課堂模式，通過積極的課堂參與，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動，通過不斷的發(fā)問和回答，學(xué)生能從中體驗到獲取知識的快樂。在引導(dǎo)學(xué)生了解實驗和行為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)研究科學(xué)性的認(rèn)知，塑造科學(xué)精神和科學(xué)品格。

經(jīng)過多年的發(fā)展，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)包括三個部分，一是作為面向低年級經(jīng)管類專業(yè)的通識類課程；二是實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課，是面向經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課；三是各門經(jīng)濟(jì)類課程中的實驗部分，主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。本文將對近年來的教學(xué)改革實踐進(jìn)行總結(jié)，并提出一些思考。

二、創(chuàng)新教學(xué)過程

在研究型高校，學(xué)生學(xué)習(xí)實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)通常是為了掌握一種研究方法，學(xué)習(xí)目的明確，主動性較強(qiáng)。對于地方應(yīng)用型財經(jīng)院校，學(xué)生將來運(yùn)用實驗方法進(jìn)行科學(xué)研究的可能性較小。學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，應(yīng)用的教學(xué)方法自然要有差異。

在實踐中，落實“以學(xué)生為中心”的思路，著重在領(lǐng)會經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性。通過大量的討論過程，還原經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的思維過程，形成了輕方法重理念的教學(xué)思路。學(xué)生通過參與實驗，討論實驗結(jié)果，提出設(shè)計思路等諸多環(huán)節(jié)。

具體實施策略有：

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念

即便是實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也是以“教”為主，主要介紹各類研究發(fā)現(xiàn)，以及實驗軟件的操作和編程。要實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，就要將課堂的單向信息傳輸過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生互動的形式，大幅度轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織過程。從講授為主轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗和思考為主，將教師講授時間壓縮到三分之一以內(nèi)。這樣的設(shè)計可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時為教學(xué)評估提供豐富的選擇。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在清晰設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，落實“以學(xué)生為中心”的理念。從學(xué)生的視角出發(fā)設(shè)計課堂內(nèi)容。在通識課教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊主要選取學(xué)生較為熟悉和感興趣的市場競爭、行為博弈、公共品決策和拍賣實驗等內(nèi)容；在其他經(jīng)濟(jì)類課程中，以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，主要選擇宏觀經(jīng)濟(jì)循環(huán)，通貨膨脹等內(nèi)容。確保實驗過程能夠引起學(xué)生興趣，能讓學(xué)生利用已掌握的知識主動構(gòu)建問題，提升自身專業(yè)素質(zhì)和理論應(yīng)用能力。采取小組討論，課堂辯論等多種形式，豐富課堂的參與性。

(三)統(tǒng)籌教學(xué)方法

根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”的思想，在學(xué)習(xí)過程中，參與和實踐的最有效的學(xué)習(xí)方法。研究表明，比起被動聽講，參與討論或發(fā)表意見能夠記憶的內(nèi)容明顯更高。以通識課程為例，實踐中教學(xué)團(tuán)隊徹底改變灌輸式的教學(xué)模式，突出課程的應(yīng)用型特點，課堂中60%以上的時間用于參與實驗、討論結(jié)果、探索設(shè)計等方面，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)實驗方法到學(xué)生科創(chuàng)、畢業(yè)論文等實踐過程中。其中，通識課程的具體安排包括如下幾個部分：

第一，實驗?zāi)M。每節(jié)課有20%—30%的時間用于課堂實驗和結(jié)果展示，操作流程盡可能接近標(biāo)準(zhǔn)實驗。在實驗開始前教師介紹規(guī)則，通過學(xué)習(xí)通課堂測驗功能等檢驗學(xué)生是否完全理解了規(guī)則。然后通過紙筆和網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合的方式，使學(xué)生全員參與實驗過程，理解實驗規(guī)則，形成對實驗結(jié)果的初步印象。通過若干輪實際操作，教學(xué)團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)，實驗?zāi)M階段效果直接決定了后續(xù)討論和整體教學(xué)效果。

第二，課堂討論。結(jié)合過實驗內(nèi)容，課堂討論貫穿整個教學(xué)過程。討論內(nèi)容主要有如下幾個方面，一是對實驗過程的感受，評價自己和對手在實驗中的表現(xiàn)，分析博弈雙方心理等；二是對實驗結(jié)果的分析，在教師展示實驗結(jié)果之后，學(xué)生根據(jù)對實驗結(jié)果的簡單統(tǒng)計，分析實驗背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，討論實驗的主要發(fā)現(xiàn)；三是對實驗設(shè)計的進(jìn)一步討論，既包括對已有實驗設(shè)計的總結(jié)，也包括根據(jù)自身興趣提出的問題的新的設(shè)計思路。這些內(nèi)容的討論構(gòu)成了課堂的主體，成為學(xué)生獲取知識的主要方式。教師的責(zé)任從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗悸芬I(lǐng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時總結(jié)要點，提示思路，對于偏題較多或思想有偏見的意見，要及時發(fā)表導(dǎo)向明確的意見，避免陷入無意義的討論。

第三，實驗報告。根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)生分組撰寫至少一篇實驗報告，圍繞實驗?zāi)繕?biāo)、實驗設(shè)計、實驗過程、實驗結(jié)果等方面，對課堂實驗進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用合適的統(tǒng)計工具分析實驗結(jié)果，并進(jìn)行評價。因為課堂實驗存在諸多限制條件，操作規(guī)范性不足，學(xué)生在匯報的時候需將這部分內(nèi)容納入考慮范圍。實踐中還有小組根據(jù)自身研究興趣，提出了一些新的問題，設(shè)計了調(diào)研問卷，甚至是補(bǔ)充實驗。受制于極其有限的課堂時間，實驗報告部分通常沒有機(jī)會向全班進(jìn)行匯報。但是在撰寫報告的過程中，訓(xùn)練的重點是學(xué)生的分析和解決問題的能力。一篇報告還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時通過協(xié)作，團(tuán)隊精神得以加強(qiáng)。教師也很容易通過實驗報告了解學(xué)生知識掌握情況，有效的做出評價。

(四)豐富成績評價手段

“以學(xué)生為中心”的課程組織模式，大大豐富了教師可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的途徑。課程采取全過程評價方法，分為考勤、課堂表現(xiàn)和實驗報告三個大類。其中課堂表現(xiàn)占比最高，達(dá)50%。在以往的總評成績中，課堂表現(xiàn)往往是缺乏材料支撐的一部分，但在實驗教學(xué)過程中課堂表現(xiàn)采分點較為豐富，具體內(nèi)容見下表。

實驗報告 20% 數(shù)據(jù)分析過程嚴(yán)密，推理依據(jù)清晰，實驗發(fā)現(xiàn)總結(jié)到位等。

三、教學(xué)效果分析

通過五年多的實驗教學(xué)改革，學(xué)生反饋積極，主要表現(xiàn)包括：

第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗提升了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，了解到經(jīng)濟(jì)學(xué)除了抽象的公式和圖形以外，還有生動活潑的一面。翻看學(xué)生撰寫的實驗報告和課程評教，類似的表達(dá)出現(xiàn)頻率很高。有同學(xué)表示：“這些有趣的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗，或者稱之為“游戲”，更加激起了我對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣”。部分同學(xué)在評價中有將來應(yīng)用實驗方法到各項工作中的意愿，目前已知有同學(xué)在研究生階段正在進(jìn)行實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)研究。

第二，課程更加活躍，低頭族的問題大為改善。由于課堂一半以上的時間是在實驗?zāi)M和討論，學(xué)生幾乎沒有時間做課堂以外的事情。在課堂實驗環(huán)節(jié)，需要學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等參與實驗，手機(jī)拿在手上也必須全程跟進(jìn)。此外，由于實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)中文資料有限，學(xué)生如果不認(rèn)真參與，很難有效完成實驗報告和實驗設(shè)計等課外作業(yè)，將直接影響其成績，這也促使學(xué)生全程保持專注。

第三，豐富教學(xué)手段和方法，豐富了評價手段。通過實驗教學(xué)，無論是在實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，還是在其他專業(yè)課的教學(xué)中，學(xué)生在實驗各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)清晰直觀。教師可以直接觀察到其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛力，對學(xué)生的評價更加全面客觀。

總之，五年多的實驗教學(xué)改革，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，加深了學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的認(rèn)識，強(qiáng)化了科學(xué)思維，增加了對社會問題的感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。目前實驗教學(xué)改革的覆蓋課程正在逐步增加，今后在教學(xué)過程中教學(xué)團(tuán)隊也將繼續(xù)完善不同課程中的應(yīng)用。當(dāng)然，目前受制于教學(xué)班規(guī)模、專業(yè)實驗室硬件和軟件等現(xiàn)實條件約束，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用型財經(jīng)院校中進(jìn)一步發(fā)展還需要更大的投入和努力。