分析體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂中的運用

王欣

摘要： 隨著教育改革的發(fā)展，專家認(rèn)為不應(yīng)該只培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，在教育條件滿足的情況下，應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞五個方面，注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。體態(tài)律動對于小學(xué)音樂的啟蒙階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生通過聆聽音樂會呈現(xiàn)出不同的肢體動作反應(yīng)，因此學(xué)校以“體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂中的運用”為主題開展一系列的音樂教育活動，文章圍繞體態(tài)律動對于音樂教育的作用展開探討。

關(guān)鍵字：體態(tài)律動;小學(xué)音樂;課堂運用

前言：小學(xué)是人一生當(dāng)中最初始的學(xué)習(xí)階段，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力相對較小，學(xué)校更加注重對孩子學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。音樂這門學(xué)科作為一門具有感染力、創(chuàng)造力的學(xué)科，在學(xué)生喜歡音樂的前提下接受優(yōu)質(zhì)的音樂教育，音樂將對他未來產(chǎn)生重大的影響，甚至可能會培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂家。音樂教學(xué)中的體態(tài)律動，就是改變以老師為主題的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力，加深學(xué)生對音樂的理解與感知和對音樂知識的掌握。

一、學(xué)習(xí)體態(tài)律動的好處

音樂能夠陶冶人的情操，不同的曲目有著不同的情感流露，通過情感表達(dá)讓人們體會音樂獨特的表達(dá)方式。實施音樂教育，有助于開闊學(xué)生的藝術(shù)品格，打開探索未來世界的大門。那么相對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式來說，體態(tài)律動式教學(xué)究竟有什么好處？將通過以下幾點進(jìn)行分析。

（1）加深音樂認(rèn)知

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂課堂僅僅是教會孩子們唱歌，老師唱一句學(xué)生學(xué)一句。對于音樂的了解少之又少，導(dǎo)致學(xué)校對于學(xué)生的全方位發(fā)展并沒有得到準(zhǔn)確實施，沒有達(dá)到教學(xué)目的。那么體態(tài)律動式教學(xué)首先從基礎(chǔ)層面就加強了學(xué)生對音樂的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解真正的音樂世界，感受到真正的音樂文化并參與到當(dāng)中來，提高對音樂最基本的興趣。

（2）提高積極性

小學(xué)生因為年齡很小、貪玩愛動的特點讓他們很容易被新奇事物吸引，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易造成注意力不集中的問題。枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生無法真正感受到歌曲的內(nèi)涵，只是很表面的唱會了歌曲，聆聽了音樂，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，音樂并沒有在學(xué)生內(nèi)心留下痕跡。事實上這種方法已經(jīng)證明了音樂在教育事業(yè)上的落后，引進(jìn)體態(tài)律動，學(xué)生通過肢體動作與老師進(jìn)行音樂交流。這種方式不僅能讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中來，同時烘托了課堂學(xué)習(xí)氛圍、引起學(xué)生的興趣激發(fā)好奇心，從而在真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）音樂形象立體化

對于初學(xué)者來說，音樂是一個抽象化的定義，在沒有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)下許多學(xué)生并不能真正認(rèn)識到音樂的含義，對音樂的認(rèn)知僅僅是會唱歌就可以。但假設(shè)一個學(xué)生在不了解音樂的情況下唱歌技巧也一塌糊涂，就是老師常說的五音不全，那么這個學(xué)生有可能會在傳統(tǒng)的教育方式下失去對音樂的興趣，也導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。但在體態(tài)律動的方式下，可以將音樂知識的抽象化變得更加生動立體，從而幫助學(xué)生更深入地理解音樂知識，提高音樂能力。

二、體態(tài)律動的具體應(yīng)用

（1）感受音樂

在課堂上，教師采用體態(tài)律動的教學(xué)模式給學(xué)生播放音樂，通過跟隨音樂律動來感受音樂的魅力。可以說掌握了音樂的節(jié)奏之后，就已經(jīng)成功邁進(jìn)了音樂的大門，引起情感上的共鳴。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《美麗的草原》（六年級人教版上冊）（第二單元）這一課時，就可以跟隨音樂節(jié)奏扭動起來，想象自己躺在遼闊的大草原上，看著一望無際的青草地與朋友一起愉快的玩耍，隨風(fēng)奔馳在自由自在的田野里，感受大自然的美好。

（2）理解音調(diào)

除了音樂的節(jié)奏感，音調(diào)對于音樂的學(xué)習(xí)也是十分重要的存在，只有把音調(diào)與節(jié)奏同時掌握好才能形成一首好的音樂。學(xué)生在感受完音樂的律動后，就可以嘗試體態(tài)律動的方式，強調(diào)高音低音的區(qū)別，通過做游戲的方式來加深記憶。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的中國心》（六年級人教版上冊）（第一課時）這一節(jié)課時，在唱高音的部分時就帶領(lǐng)學(xué)生向上拍手，同理在唱低音時就帶領(lǐng)學(xué)生向下拍手;讓學(xué)生感受到這首歌的激昂情緒，同時也可以通過比賽的形式，看誰出現(xiàn)的失誤次數(shù)最多體驗到游戲的娛樂感，增強學(xué)習(xí)積極性。

（3）欣賞作品

經(jīng)過前兩項的鋪墊以后，學(xué)生對音樂有了深刻的理解，這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂作品，感受音樂的新高度。因此利用體態(tài)律動的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中理解音調(diào)、掌握節(jié)奏進(jìn)而提高學(xué)生在音樂方面整體的上升情況。例如，在學(xué)習(xí)《小小少年》（六年級人教版上冊）（第四課時）這種外國的影視音樂的過程中，教師會給學(xué)生進(jìn)行拓展欣賞音樂《天空之城》的播放。

三、設(shè)計合理教學(xué)方式

要想保證課堂的有效運行，就要考慮不同學(xué)生接受新教學(xué)方式的程度。雖然體態(tài)律動的教學(xué)方式要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是并不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)新的方式，也有個別的例子在傳統(tǒng)教學(xué)中掌握的樂理知識非常好，換了新模式之后開始出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。所以為了解決這一現(xiàn)象，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點以及能力設(shè)計教學(xué)方法，這樣才能保證體態(tài)律動的有效運行，保證每個學(xué)生都能在課堂中得到收獲。那么如何來解決這一現(xiàn)象呢？教師在上課的過程當(dāng)中可以及時給學(xué)生灌輸團(tuán)結(jié)互助的中心思想，讓學(xué)生在課堂中分成小組，不斷的滲透團(tuán)結(jié)合作的意識。在組內(nèi)成員聽不懂需要幫助的情況下，讓其他小組成員及時幫襯。

結(jié)論：

總而言之，將體態(tài)律動運用到課堂上顯著提升教學(xué)效果，不僅對提高總體教學(xué)水平，同時對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高起到極大幫助。小學(xué)音樂教師一定要發(fā)散自己的教學(xué)思維，不斷調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生音樂知識的理解與吸收。同時始終保持與學(xué)生的溝通交流，合理利用體態(tài)律動方法進(jìn)行教學(xué)，將體態(tài)律動教學(xué)模式與音樂課堂完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在新模式下能夠更加生動形象感受音樂，達(dá)到更高音樂文化的標(biāo)準(zhǔn)。

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