基于核心素養(yǎng)的“體驗式”語法教學(xué)探究

洪麗芬

一、課例背景

對于初中學(xué)生來講，定語從句是一個很難的語法知識點，但中考的篇章閱讀中定語從句出現(xiàn)的頻率非常高，這些定語從句使學(xué)生無法透徹理解篇章，無法精準(zhǔn)翻譯，甚至學(xué)生非常陌生，失去了不該失去的分數(shù)。英語中考中定語從句數(shù)量多，分布廣，難度大，分值高，隱蔽強，易失分。這么重要的定語從句又是我們復(fù)習(xí)的盲區(qū)，這些句子給我們制造了很大的麻煩。到了初三下學(xué)期，還有學(xué)生不太理解定語從句，這就需要我們反思并探索有沒有更好的教學(xué)方法教學(xué)定語從句。通過“體驗式”教學(xué)對學(xué)生的視、聽、說等方面進行激發(fā)，學(xué)生通過觀察、欣賞、理解、實踐模仿與運用訓(xùn)練掌握定語從句。有針對性的梳理中考真題，讓學(xué)生知道定語從句藏在何處，如何破譯。

二、“體驗式”教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實例

通過圖文和視頻結(jié)合的定語從句教學(xué)，由易到難，活學(xué)活用。從思維品質(zhì)入手，體驗定語從句為課堂主線，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)定語從句，在理解并掌握定語從句規(guī)則的基礎(chǔ)上把定語從句運用到中考試卷當(dāng)中去，學(xué)以致用，在試卷中識別定語從句并準(zhǔn)確翻譯定語從句。通過定語從句課例，感知、識別、實踐、活用等四個教學(xué)環(huán)節(jié)探究如何在中考英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)分析

1.教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是外研版中考語法項目——定語從句的復(fù)習(xí)課。定語從句是初中英語課程中重要的語法之一，也是中考考查的重點知識。然而，定語從句對于學(xué)生來說有一定的難度。為了讓學(xué)生更好地掌握定語從句，結(jié)合中考真題，讓他們在情境中感知定語從句，識別定語從句，實踐定語從句，活用定語從句。

2.學(xué)情分析

本次授課對象為九年級學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)過定語從句，但中考的篇章閱讀中出現(xiàn)的定語從句對他們來說仍然有一定的難度。因此在教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生熟悉的話題。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能掌握定語從句的基本結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)生能選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞。

（3）學(xué)生能識別并翻譯中考真題中的定語從句。

4.教學(xué)重難點

（1）識別并翻譯中考真題中的定語從句。

四、教學(xué)設(shè)計思路（見下表）

在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際需求，圍繞探秘定語從句設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)實踐活動。本節(jié)課分感知定語從句、識別定語從句、實踐定語從句、活用定語從句四個教學(xué)步驟，其中的感知、識別、實踐環(huán)節(jié)為后面的產(chǎn)出活動進行了必要的鋪墊，因為篇章中的有些定語從句是高中知識內(nèi)容。

五、教學(xué)反思

通過視頻，圖片，問題的追加，語言的提示，語音的模仿，ppt的展現(xiàn)，圖式的運用等等，向?qū)W生展現(xiàn)定語從句的風(fēng)采，學(xué)生通過這些細節(jié)認識定語從句、體驗定語從句、領(lǐng)會定語從句。但是我們知道我們的學(xué)生還需要循序漸進的碰撞定語從句，我們教師必須持之以恒引導(dǎo)他們與定語從句交朋友。

英語語法教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體和重要途徑。我們教師應(yīng)用心挖掘，創(chuàng)設(shè)具有關(guān)聯(lián)性、綜合性、實踐性和趣味性并貼近學(xué)生生活的多層次的看、聽、說、讀、寫語法使用活動，引導(dǎo)他們感知、識別、實踐、活用語法知識，在體驗的過程中提高學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力，同時提升思維品質(zhì)。