淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張瑩瑩

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的日新月異，在為教育行業(yè)發(fā)展提供全新機(jī)遇的同時(shí)，為其提出了更高層次的發(fā)展要求。已經(jīng)不再只是按照早期的教學(xué)方針，將整體的教學(xué)重點(diǎn)放于提高學(xué)生的成績(jī)之上，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生群體的核心素養(yǎng)，使當(dāng)代的學(xué)生青年能夠真真正正的成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)長(zhǎng)久發(fā)展的人才。因此，在對(duì)小學(xué)群體傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要銘記核心素養(yǎng)培育的強(qiáng)大價(jià)值和實(shí)質(zhì)性作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言：小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)良與否與其后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活都具有者不可分隔的緊密聯(lián)系。其中小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要的內(nèi)容之一，主要是透過(guò)抽象化和邏輯推理的使用，對(duì)各項(xiàng)不同的理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)致性的研究與分析。在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)講授與核心素養(yǎng)培育兩者進(jìn)行相互串聯(lián)，不僅能夠適應(yīng)教育改革的基本需求，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本文主要從不同的方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一重要問(wèn)題展開(kāi)全方位、全過(guò)程、多方面的探討與分析。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在對(duì)不同階段的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要以學(xué)生群體的實(shí)際狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各項(xiàng)不同的因素為主要的發(fā)展依托，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，設(shè)置出別出心裁的教學(xué)方案，能夠最大限度地滿足學(xué)生群體的學(xué)習(xí)訴求，令整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍。從某種范疇上講，由于低年級(jí)的小學(xué)群體未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)教學(xué)，因此會(huì)呈現(xiàn)出活潑好動(dòng)、注意力持久力較差的現(xiàn)象。而隨著學(xué)生個(gè)人年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，其會(huì)逐步具備自主學(xué)習(xí)的能力。而高年級(jí)的小學(xué)群體已經(jīng)能夠初步的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的事物本質(zhì)特征，以及各個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行綜合性的抽象概括。在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，內(nèi)心所產(chǎn)生的實(shí)際想法和真正的學(xué)習(xí)狀況都具有著一定的差異性，因此想要顯著的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要結(jié)合小學(xué)群體的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有目的、有方向、有針對(duì)性地為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的理論依據(jù)，為大致的方針指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)我國(guó)各個(gè)不同地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行綜合性的信息分析與全面性的信息調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)，仍然有少部分的教學(xué)工作人員在對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行知識(shí)傳輸時(shí)，固化的采用早期的教學(xué)模式，讓學(xué)生以被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式概念強(qiáng)加記憶，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，并且導(dǎo)致最終所呈現(xiàn)出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果差強(qiáng)人意。與現(xiàn)代教學(xué)改革所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)相違背，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力。如何在當(dāng)前的教學(xué)背景之下脫穎而出，展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大價(jià)值，成為相關(guān)教學(xué)工作人員有待商討的重要性問(wèn)題，必須要從深處對(duì)早期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所潛在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題進(jìn)行全面的剖析與深入的調(diào)研。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)顧名思義是指學(xué)生群體在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，對(duì)其形成的基本看法與獨(dú)特見(jiàn)解，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，最本質(zhì)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生從小運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光，從不同的角度觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，闡釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言與方式解決各類(lèi)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的重要階段，必須要因人而異的結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際狀況，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)習(xí)題練習(xí)，這一環(huán)節(jié)的重視，讓學(xué)生能夠真真正正地將自身所學(xué)習(xí)到的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實(shí)操之中，以此達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀念與方法解決習(xí)題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，最有力的增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

早期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分都是平鋪直敘的將各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，毫無(wú)技巧性的教學(xué)，導(dǎo)致最終的教學(xué)成效微乎其微，并且會(huì)嚴(yán)重的遏制學(xué)生發(fā)散思維的培育。因此靈活地采用問(wèn)題情境的教學(xué)方法，相關(guān)的教學(xué)工作人員有目的、有意識(shí)、有方向的創(chuàng)設(shè)各類(lèi)不同的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)自我的思維，進(jìn)行大膽地質(zhì)疑。相關(guān)的學(xué)生群體可以結(jié)合教學(xué)工作人員所提供的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行大膽的聯(lián)系、想象、反思與思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而主動(dòng)地提出研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與策略，確保學(xué)生群體能夠全體參與其中。激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、渴求性、踴躍性，能夠最有效的解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。

（三）安排開(kāi)放性問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，如果只是一味的采用封閉性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，很有可能抑制學(xué)生個(gè)人思維的活躍性。因此，可以靈活的運(yùn)用開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)群體暢所欲言的結(jié)合自身的所思所想和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行問(wèn)題回答，并結(jié)合學(xué)生之間所總結(jié)出的細(xì)小差異進(jìn)行中體現(xiàn)的分析。不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生群體對(duì)未知知識(shí)的求知欲望，并且極具開(kāi)放性、自由性、愉悅性的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析，能夠?qū)ε嘤龑W(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)提供源源不斷的動(dòng)力支持。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

由于時(shí)代發(fā)展、社會(huì)背景、文化氛圍、培育方向都與傳統(tǒng)的教學(xué)狀況具有高度的差異性，因此當(dāng)前所采用的教學(xué)方法也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄屡c完善，確保整體的教學(xué)方法，完全服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的相關(guān)要求。首先要徹徹底底的摒棄早期閉塞的教學(xué)方案，加強(qiáng)與學(xué)生群體之間的溝通與交流，致力于構(gòu)建相互配合、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教與學(xué)關(guān)系。相關(guān)的教學(xué)工作人員可以通過(guò)定時(shí)調(diào)研的方式，最及時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總體性的概述，不僅要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，科學(xué)性、思想性、理論性的重視，并且要盡可能地與小學(xué)群體的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，令整個(gè)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏，滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)培育教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的發(fā)展背景下，積極的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主要教學(xué)任務(wù)引起高度的重視。并從不同的方向?qū)Ξ?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況，進(jìn)行科學(xué)的分析與總結(jié)，以高度落實(shí)的方法將不良的教學(xué)問(wèn)題扼殺在搖籃中，不僅能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與生活起到良好的促進(jìn)作用，并且能夠?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)盛發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、快速發(fā)展帶來(lái)不可多得的動(dòng)力支撐。

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