聚焦“雙減”及“五項管理” 深刻把握減負(fù)提質(zhì)內(nèi)涵

韓春碧

今年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），真可謂一石激起千層浪，為這個火熱的夏季，再增添一股熱浪。如此高規(guī)格、接地氣、強(qiáng)針對的“減負(fù)”文件，在我國基礎(chǔ)教育史上實屬罕見，這釋放出黨中央對于我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尤其是義務(wù)教育階段綜合治理堅強(qiáng)決心的強(qiáng)烈信號，“減負(fù)”再也不是口號和擺設(shè)，而是事關(guān)國家未來人才質(zhì)量的大事，是黨之大計、國之大計！那么，雙減之下，作為一個有教育情懷的科學(xué)人，我們應(yīng)該作出什么樣的回應(yīng)呢？怎樣才能做到既減負(fù)又提質(zhì)呢？以下是我們教研層面的一些做法，與各位分享交流。

一、學(xué)習(xí)文件，統(tǒng)一思想，深刻領(lǐng)會政策內(nèi)涵。

為統(tǒng)一思想，確保政策的有效落實，結(jié)合我縣科學(xué)任課教師結(jié)構(gòu)特征，我們做了以下理論學(xué)習(xí)，以深刻把握政策內(nèi)涵。

1.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）。

2.五項管理系列文件（分別從手機(jī)、睡眠、課外讀物、作業(yè)、體質(zhì)健康）。為充分發(fā)揮課外讀物育人功能，認(rèn)真推薦內(nèi)容積極、可讀性強(qiáng)、啟智增慧的科學(xué)讀物;加強(qiáng)科學(xué)睡眠宣傳教育，明確學(xué)生睡眠時間要求，防止學(xué)業(yè)過重擠占睡眠時間;把握作業(yè)育人功能，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，學(xué)校要確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí);小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題。

3.《教育部等八部門關(guān)于印發(fā)〈綜合防控兒童青少年近視實施方案〉的通知》教體藝〔2018〕3號。方案的最終目標(biāo)實現(xiàn)兒童青少年視力健康整體水平顯著提升。

以上方案的執(zhí)行，事關(guān)每一個一線的老師們。我們能做的就是提前備好課，本著按需的原則，摒棄使用PPT一講到底的課堂教學(xué)模式，電子產(chǎn)品做到合理使用，不依賴電子產(chǎn)品進(jìn)行課堂教學(xué)和作業(yè)布置，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過方案規(guī)定的教學(xué)總時長的30%，作業(yè)布置原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。

任何一項政策或文件的出臺，都有它產(chǎn)生的社會背景。雙減政策也一樣。

習(xí)近平總書記指出“培養(yǎng)什么人？”是教育的首要問題，這深刻地揭示了人才培養(yǎng)方向的重要性。減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)，其根本目的是要摒棄錯誤的教育質(zhì)量觀和急功近利的教育教學(xué)行為，讓教育回歸本源，使學(xué)生享受到真正有質(zhì)量的教育，讓學(xué)生們健康全面發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們必須堅決貫徹黨的教育方針，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)方向，自覺提高對“雙減”的思想認(rèn)識，深刻領(lǐng)會“雙減”重大意義，為黨和國家培養(yǎng)合格的未來人才，擔(dān)負(fù)起歷史的使命。

二、積極實踐，創(chuàng)建學(xué)科共同體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，能否切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在學(xué)校。作為教研部門，我們應(yīng)幫助學(xué)校提高認(rèn)識，主動作為，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，做好落實“雙減”的“加”“減”法。

一是開展常規(guī)督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。通過一年一度的教師課堂教學(xué)過程性督導(dǎo)及回頭看活動，嚴(yán)格把控好教師備課、教學(xué)、研究、批輔、指導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量關(guān)，引導(dǎo)教師將更多的精力、時間用到教育教學(xué)工作的主業(yè)上來。

二是打破圍墻壁壘，跨校組建科學(xué)學(xué)科共同體。我縣目前專職教師僅有19人且分布在11所學(xué)校。其中，縣直8所學(xué)校共16人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校3人。專職科學(xué)教師有4人的學(xué)校只有1所，2人的有5所，1人的有5所。專業(yè)專職7人，轉(zhuǎn)崗專職12人。30歲以下5人，40—50歲10人，50歲以上4人。在這種任課結(jié)構(gòu)之下，日常教學(xué)活動中，科學(xué)老師們在學(xué)校中缺乏可以溝通的對象，科學(xué)專業(yè)發(fā)展氛圍淡薄，他們往往會產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的孤獨感。如果沒有共同體的團(tuán)隊激勵，老師們的職業(yè)認(rèn)同感會相對降低。目前各校的科學(xué)教師人數(shù)太少，缺乏組建校級專業(yè)發(fā)展共同體的基礎(chǔ)，為了解決這個問題，我們嘗試著創(chuàng)建新的發(fā)展平臺，打破圍墻的壁壘，按照相近地域或類別相同（目前科學(xué)是縣直一類學(xué)校）跨校組建科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體。學(xué)校整體發(fā)展的共同體由教育局下發(fā)專門的文件，目前全縣有6個學(xué)區(qū)共同體。

在科學(xué)共同體內(nèi)，我們首先建立了一年一次的在同伴面前上公開課的教研體制。無論是怎樣的改革，團(tuán)隊里只要有一個教師不上公開課，要取得成功都是困難的。

第二，充實教研活動。首先，得讓上公開課的老師心甘情愿地接受再一次的公開討論;其次，能讓參加的老師自發(fā)地產(chǎn)生“下次公開課我來上”的愿望。

第三，保證教研活動的次數(shù)?？壳缚蓴?shù)的幾次研討要深入地進(jìn)行教學(xué)方式上的取長補(bǔ)短是不可能的。只有通過多次的多種形式的案例研究，才可能達(dá)到互相取長補(bǔ)短的目的。

最后，分層開展教研活動。在共同體內(nèi)，既有專業(yè)的專職教師，又有轉(zhuǎn)崗的專職教師。如何讓老師們消除心中的顧慮，心甘情愿地打開教室的大門呢？每一次公開課我們都經(jīng)過了精心的考慮，第一年將專業(yè)專職與轉(zhuǎn)崗專職分開安排，將年輕教師與老教師分開安排，避免對比太大帶來的負(fù)面效應(yīng)。期待來年，大家心態(tài)上能欣然接受且課堂教學(xué)都達(dá)到一定水平之后再考慮綜合安排。

因此，我們第一年最大的課題，就是在共同體內(nèi)開展所有教師都能愉快參加的教研活動。

三、立刻行動，從“減”開始，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

當(dāng)政策學(xué)習(xí)完畢，我想對于政策的內(nèi)涵大家都已經(jīng)有了比較深刻的領(lǐng)悟。每一次的教研活動中，對于課堂教學(xué)的方式方法大家都有各自不同的表現(xiàn)，也能從中互相吸取經(jīng)驗而彌補(bǔ)自己的不足。但是，在這里，科學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計往往被忽略，老師們更多的是讓學(xué)生完成活動手冊而已。

如何設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)？如何提高作業(yè)的有效性、針對性？

為發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，我們將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，因時因地制宜，組織人員系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。目前我們縣進(jìn)行的是二年級的作業(yè)設(shè)計。已完成兩個單元10個課時的作業(yè)設(shè)計。按形式或性質(zhì)分，有鞏固作業(yè)（完成對所學(xué)知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識和形成能力）、閱讀作業(yè)（通過閱讀獲取信息的能力培養(yǎng)）、實踐作業(yè)（讓學(xué)生親自動手、動口、動腦，親身體驗，培養(yǎng)操作與運用能力）、親子作業(yè)（通過分享或親子實踐制作等類型的作業(yè)，增強(qiáng)親子關(guān)系，有效發(fā)揮家長在孩子成長教育中的作用）;按作業(yè)時間來分，有課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)等。布置分層、彈性和個性化作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)各自的實際能力和特點進(jìn)行自主選擇，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激勵學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

總之，為有效推進(jìn)雙減政策落地，作為教研員，我們既要搭建平臺，精心設(shè)計教研活動，聚焦教師作業(yè)設(shè)計、布置、批閱、講評及課堂教學(xué)能力提升，又要通過下校指導(dǎo)活動，深入學(xué)校、教學(xué)一線，追蹤“雙減”實施效果，及時了解基于減負(fù)提質(zhì)的校本教研開展及作業(yè)管理實施情況，并給予調(diào)整指導(dǎo)。作為教師，要聚焦課堂教學(xué)能力的提升，切實為學(xué)生健康、全面發(fā)展提供更多的時間和空間，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代的未來人才，貢獻(xiàn)教育人的力量。