幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的意義及策略分析

王聆懿 陳一凌

摘要：對于處在幼兒階段的孩子來說，游戲是開發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的最好活動(dòng)。戶外游戲是陪伴幼兒快樂成長不可或缺的因素之一，培養(yǎng)孩子參加戶外活動(dòng)的興趣，不僅可以提高幼兒自身體格，增強(qiáng)孩子對于環(huán)境的適應(yīng)能力，更能讓處在如今新時(shí)代中的孩童，從電子游戲當(dāng)中脫離出來。脫離游戲機(jī)和電子玩物的同時(shí)，也可以為孩子們的生活增添出更加豐富，更加多彩的游戲天地。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;指導(dǎo)策略

引言

隨著近年學(xué)校以及教育局，對于幼兒教育工作，給予了更多的關(guān)注。戶外自主游戲是幼兒園教育工作當(dāng)中，不可或缺的活動(dòng)之一。戶外自主游戲的適當(dāng)參與，不僅可以增加幼兒身心健康的發(fā)展，更能培養(yǎng)孩子的自主性，也賦予孩子更多游戲選擇的機(jī)會(huì)。在提升幼兒教育工作效率的同時(shí)，利用這些游戲活動(dòng)，還可以進(jìn)一步的去鍛煉孩子間的合作能力。在如今的幼兒園教學(xué)中，去開啟了戶外自主游戲模式，即要求教師在活動(dòng)中要對孩子作出科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而保障孩子的身體安全，為孩子參與游戲活動(dòng)提供了更多的幫助。

一、戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)作用及存在的問題

1.教師的指導(dǎo)作用

在戶外游戲過程中，當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)選擇游戲的一般內(nèi)容時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)游戲指導(dǎo)過多、游戲內(nèi)容不能幫助學(xué)生提高個(gè)人認(rèn)知能力、游戲設(shè)備數(shù)量龐大且無法控制等問題。教師要對游戲內(nèi)容進(jìn)行合理界定，確定游戲的幾個(gè)方向，選擇必要的安全設(shè)備去開展游戲活動(dòng)。同時(shí)，孩子們獨(dú)立思考的能力也有限，為此，教師要在游戲過程中對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，幫助孩子順利進(jìn)行。比如，在戶外游戲中添加互通的情景劇模式來提高孩子們的溝通能力，這可以幫助他們對和生活進(jìn)行感知，并且深刻理解生活。還可以讓孩子們進(jìn)行小組游戲，提高孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力，在和其他孩子一起玩耍時(shí)培養(yǎng)開朗的性格。

2.教師指導(dǎo)過程中可能存在的問題

教師引導(dǎo)的積極性和有效性是兒童自主游戲中最大的問題。學(xué)齡前兒童面對的并非那些行為可控的學(xué)生，而是一些對外界事物一無所知卻充滿好奇的天真兒童。外在的事物都很吸引人，就目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀來說，大量小學(xué)生和青年教師的問題是導(dǎo)致兒童問題反復(fù)出現(xiàn)的直接原因。其次，在戶外獨(dú)立游戲中，老師建議的效果相對較低。理由也很明確，如果教師過分參與游戲內(nèi)容的選擇和游戲定位，教師就會(huì)限制學(xué)生的自由發(fā)揮，導(dǎo)致兒童不能充分發(fā)展自主選擇能力，使開放教育失去教育價(jià)值，課程失去實(shí)效。

二、戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的意義

在幼兒的生活當(dāng)中，戶外自主具有極強(qiáng)的娛樂性，自主游戲的取材也更加方便，對于場地的要求也更加地靈活多變。戶外自主游戲，不但不限制場所，并且可以在任何年齡段，都可以隨時(shí)開展。在幼兒教育中，去開展戶外自主游戲，可以幫助幼兒在游戲的同時(shí)，增加彼此之間的交流，營造出更加濃厚的校園氛圍。

處于幼兒時(shí)期的小朋友，一般好奇心和求知欲都較強(qiáng)。所以，對比繁瑣的課堂教學(xué)模式，對幼兒去開展戶外自主游戲的教學(xué)活動(dòng)，可以提高幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使幼兒擁有對于不同游戲的多種選擇機(jī)會(huì)。戶外的自主游玩當(dāng)中，也能夠讓孩子和自然更為的親密。擁抱大自然，將更有益于孩子身心的發(fā)展。在幼兒園戶外自主游戲當(dāng)中，老師的正確引導(dǎo)也是必不可少的。在游戲開展的過程中，老師的積極引導(dǎo)可以給孩子營造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以進(jìn)一步的去保障孩子自身的學(xué)習(xí)安全，而且不僅能夠根據(jù)各個(gè)孩子的自身特征，給孩子們設(shè)計(jì)出更為合理的游戲活動(dòng)，更能夠引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中，去進(jìn)行深入的思考，培養(yǎng)幼兒自身的思維能力。一些戶外自主游戲，需要團(tuán)隊(duì)的合作，在此過程當(dāng)中，更有利于培養(yǎng)幼兒們之間協(xié)作的能力，為日后幼兒健康的身心發(fā)展，都打下良好的基礎(chǔ)[1]。

三、教師要進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)

在對幼兒教育的過程中，假如幼兒教師們所采用的游戲形式不夠恰當(dāng)，會(huì)在游戲執(zhí)行的過程中，產(chǎn)生很多的問題。不僅會(huì)干預(yù)游戲的正常開展，更將會(huì)影響到幼兒參與游戲的體驗(yàn)感。不僅不能夠激發(fā)出幼兒自身的主觀能動(dòng)性，更容易使幼兒對于此種活動(dòng)的開展，產(chǎn)生抵觸和厭煩的心理。假如幼兒教師在活動(dòng)開展過程中，不參與和管理，將會(huì)造成戶外自主游戲缺少相關(guān)的規(guī)定，讓幼兒們?nèi)鄙偈`性。這樣不僅難以確保幼兒教育工作的正常開展，還會(huì)讓幼兒們長久以往，形成自由散漫的性格。

基于此，在對幼兒們開展戶外自主游戲時(shí)，必須要求幼兒教師，要確保戶外游戲活動(dòng)引入的合理性。這樣不僅有助于增強(qiáng)游戲的效果還能夠幫助幼師與幼兒們形成進(jìn)一步的溝通和互動(dòng)。例如，幼兒們在游戲開展過程中，會(huì)時(shí)常遇到許多的這時(shí)，就需要老師及時(shí)的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒們在活動(dòng)過程中，產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，更需要老師及時(shí)地參與和調(diào)節(jié)[2]。

四、創(chuàng)設(shè)出更加良好的游戲活動(dòng)環(huán)境

不管是對于學(xué)習(xí)還是對于游戲來說，一個(gè)良好的環(huán)境，都是不可或缺的。對幼兒園而言，為了可以保證孩子戶外自主游戲活動(dòng)可以滿足一定的教育目標(biāo)，那么就要注意給孩子們創(chuàng)造出更加完善的游戲環(huán)境，在不同程度上，要適應(yīng)孩子們的學(xué)習(xí)需要。這樣可以幫助學(xué)生們充分的發(fā)揮出自身的想象力，使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)提高幼兒參與到活動(dòng)當(dāng)中的興趣。所以，想要讓幼兒們在戶外游戲當(dāng)中，能夠有一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍幼兒教師們，必須要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的游戲活動(dòng)環(huán)境。教師需要對于幼兒園周邊所處的地理環(huán)境，以及周圍設(shè)置，進(jìn)行了解。在確保幼兒安全的同時(shí)，通過對幼兒園中草坪，以及院內(nèi)的游戲器具，加以有效地運(yùn)用，為幼兒們建立出更好的戶外游戲場所。

五、結(jié)束語

在幼兒戶外自主游戲當(dāng)中，教師們要時(shí)刻注意到幼兒們的情緒變化，以及幼兒們所遇到的問題，對幼兒進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，并結(jié)合幼兒自身不同的愛好，去為幼兒設(shè)計(jì)出更加合適的游戲活動(dòng)。在幼兒自主游戲當(dāng)中，教師的積極引導(dǎo)，和對游戲的設(shè)計(jì)，能夠使戶外自主游戲，在幼兒教育的過程中，發(fā)揮出更加良好的作用，以此來促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈娟民. 幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的意義及策略分析[J].? 2021（2019-21）：101-101.

[2]羅龍彩. 幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的意義及策略探討[J]. 時(shí)代教育：下旬， 2020（3）：1.