小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李艷平

摘要：當(dāng)前由于受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一些教師還在實施單一的講授法，對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，這不僅會使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，也束縛了學(xué)生思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。這就需要教師充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，在教學(xué)中不斷調(diào)整教法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做好準(zhǔn)備。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的重要能力之一，對于學(xué)生今后也有著很大的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中應(yīng)該合理進(jìn)行培養(yǎng)。不過就實際情況來看，部分教師并不是很看重這一方面，在課堂上依舊側(cè)重于知識講解，并讓學(xué)生機械硬背和大量做題，嚴(yán)重阻礙到學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的打擊?；谶@一問題，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強對教學(xué)的探究與反思，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使得學(xué)生在掌握知識的同時，還能形成良好的創(chuàng)新能力。

一、建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價偏重的是結(jié)果，教師更注重學(xué)生的計算速度和熟練程度，缺乏鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，多渠道學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識切實落實到課堂教學(xué)中，引入素質(zhì)教育的軌道中來。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評價應(yīng)突出以下幾個方面。

（一）教師的教學(xué)方面

主要看教師的教學(xué)設(shè)計是否具有創(chuàng)新思想，是否符合時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需求，是否能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)過程中，要凸顯學(xué)生主體地位，凡是學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)解決問題的，教師絕不能“以教代學(xué)”包辦代替;凡是學(xué)生能獨立思考的，教師一定要給予充足的空間和機會，放手讓學(xué)生獨立思考，自主探究。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

要改變傳統(tǒng)的以“成績”評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。要看學(xué)生是否具有敏銳的觀察力，通過教師的引導(dǎo)能否有所發(fā)現(xiàn)，能否迅速地理解并掌握新的知識內(nèi)容;要看學(xué)生是否具有較強的邏輯思維能力和創(chuàng)新想象能力，是否善于由此及彼、由表及里地歸納、演繹、運用數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理;還要看學(xué)生能否善于借助圖形、表格和符號等形象化數(shù)學(xué)知識，并能主動開展創(chuàng)造性的實踐活動，提高創(chuàng)新能力。

二、搭建知識和數(shù)學(xué)實踐的橋梁

數(shù)學(xué)和生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的也是為了學(xué)以致用，解決生活中的具體問題。數(shù)學(xué)概念往往有著抽象性的特點，學(xué)習(xí)起來并不輕松。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中便得想辦法處理，將教學(xué)與生活有效的結(jié)合，這樣才能激起學(xué)生的參與主動性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如在“植樹問題”這一知識教學(xué)中，教師可以先給出一道簡單的題目，讓學(xué)生思考分析。等到學(xué)生給出答案的時候，教師不需要急著評判，而是可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行植樹模擬活動，以鉛筆替代樹木，將題目給出的信息直觀展示出來。通過這種方式，剛剛做錯的學(xué)生必定能很快發(fā)現(xiàn)自己的錯誤點，并對本課程知識產(chǎn)生深刻的印象，數(shù)學(xué)思維也能得到很好的鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，營造環(huán)境

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教育定位?，F(xiàn)階段，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生的一個指路人，學(xué)生始終應(yīng)當(dāng)是教育的主體和教學(xué)的本位。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乩鼛熒g的關(guān)系，讓學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行交流，建立起亦師亦友的師生關(guān)系。其次，教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)秉承著寬容的態(tài)度，對學(xué)生的想象和觀點不應(yīng)當(dāng)過于嚴(yán)苛的指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在想象和創(chuàng)新過程當(dāng)中的閃光點，并且?guī)椭鷮W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生多向思維的同時，讓學(xué)生逐漸地向數(shù)學(xué)規(guī)則和數(shù)學(xué)思維靠攏，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到有效提升。最后，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)效率和質(zhì)量，以及教學(xué)效益的提升離不開教師教學(xué)方法的調(diào)整。而教師想要更好地達(dá)成因材施教的目的，針對不同學(xué)生選擇不同的方法，就需要在實踐教學(xué)展開的過程當(dāng)中充分地了解學(xué)生，與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生存在的問題和缺陷，并且適當(dāng)?shù)刈龀鲆龑?dǎo)和幫助。

四、更新理念，布置開放式課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段之一，它不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生在不斷糾正與鞏固的過程中提升運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。傳統(tǒng)的課后作業(yè)以與課本中的問題相同題型的練習(xí)題為主，這樣的作業(yè)雖然能幫助學(xué)生很好地鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識點，但讓學(xué)生的思維局限于課本解題思路中，不能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在面對其他題型的問題時，學(xué)生就會無從下手。因此，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。在教學(xué)完相關(guān)知識后，教師可以布置開放式作業(yè)，在發(fā)散學(xué)生思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放式作業(yè)指的是無固定答案、無固定解題思路與方法，需要學(xué)生根據(jù)自己對題目的理解并結(jié)合實際情況進(jìn)行獨立思考和解答的作業(yè)。開放式課后作業(yè)不僅能讓學(xué)生擺脫思維定式，改變其模仿課本解題的作業(yè)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。同時，開放式作業(yè)避免了同學(xué)之間互相抄襲的情況出現(xiàn)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了一定的要求。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐課堂之上，教師一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是新時代小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育要求，也是有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解，有效幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)課程魅力的重要手段。為此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在課堂上充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)價值，聯(lián)系課程實際、小學(xué)生實際來合理創(chuàng)新教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，這對于學(xué)生今后發(fā)展與提升而言意義非常。

參考文獻(xiàn)

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