“新聞播報(bào)”環(huán)節(jié)在《道德與法治》課堂中的應(yīng)用研究

張青

摘要：2016年教育部指明了中學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，中學(xué)生需具備的品格與能力更加具體化。所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。《道德與法治》課程由于其課程性質(zhì)決定著它比其他課程承擔(dān)著更多的德育功能，如果只是概念化、孤立化地傳授和背誦知識，根本無法取得該課程的實(shí)質(zhì)效果，如何進(jìn)行教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)的實(shí)效性成了一線教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：新聞播報(bào);道德與法治;應(yīng)用研究

引言

新聞播報(bào)環(huán)節(jié)很早就被引入課堂中來，也一直被強(qiáng)調(diào)要應(yīng)用到教學(xué)中去，但仍然有許多學(xué)校沒有開設(shè)，而有的學(xué)校雖開設(shè)了卻形如擺設(shè)，只是機(jī)械地?zé)o創(chuàng)造性地應(yīng)用，沒有任何實(shí)效性。本文將從當(dāng)前課堂中新聞播報(bào)教學(xué)應(yīng)用的問題出發(fā)，提出一些優(yōu)化策略，希望能給任教《道德與法治》的教師提供一些切實(shí)可行、易操作的新聞播報(bào)方法與技巧，幫助教師提高新聞播報(bào)在教學(xué)中的實(shí)效性，給對當(dāng)下應(yīng)用“新聞播報(bào)”持有懷疑與擔(dān)憂的道德與法治教師提供更多的信任與支持。

一、提升教師的應(yīng)用能力

當(dāng)人們認(rèn)識來源于實(shí)踐并通過實(shí)踐不斷升華時，人們才能在自己認(rèn)識的范圍內(nèi)，通過實(shí)踐來展示自己的才華與理解，并更好地指導(dǎo)實(shí)踐。能深刻理解“新聞播報(bào)”教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵、具體操作流程以及注意事項(xiàng)是道德與法治教師在應(yīng)用中做到“心中有人”的第一步[1]。如果教師對該教學(xué)環(huán)節(jié)本身認(rèn)識與研究的不足，勢必在實(shí)踐的過程中有很多的困惑，而這些困惑倘若得不到解決，必然會阻礙該教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果。知識面廣、學(xué)識淵博的教師在學(xué)生面前會散發(fā)出自信的人格魅力。

新時期好的教師不只是“教書育人”，也要不斷更新自己的知識，做一個有學(xué)習(xí)力的教師。教師可以在手機(jī)上下載專業(yè)新聞客戶端，如“人民日報(bào)”、“騰訊新聞”、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等APP，利用碎片時間了解國際、國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r，涉獵社會新聞，面對學(xué)生的新聞播報(bào)內(nèi)容時能從容應(yīng)對;多去閱讀專業(yè)新聞點(diǎn)評，從而增加自己在點(diǎn)評時的詞匯以及拓寬點(diǎn)評的廣度。

二、把控“新聞播報(bào)”教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用時間

學(xué)生的個體身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)在不同的年段會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力也會有所不同，教師們在優(yōu)化教學(xué)策略時，既要了解三個年段的共性，也要考慮不同年段的個性需求。因此，在應(yīng)用“新聞播報(bào)”教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)靈活多變，采用適合學(xué)情的方式，因材施教，給學(xué)生提出不同的要求，解決問題，為教學(xué)助力。教學(xué)環(huán)節(jié)前期指導(dǎo)越具體，后期可操作性就越強(qiáng)，越容易掌握。為了“新聞播報(bào)”能順利推進(jìn)，教師就必須在先前投入大量時間、精力和耐心，細(xì)化“新聞播報(bào)”環(huán)節(jié)的具體操作流程和注意事項(xiàng)。

“新聞播報(bào)”環(huán)節(jié)中暴露出的很多問題都是由于學(xué)生前期準(zhǔn)備工作沒有做好。前期活動的準(zhǔn)備工作很多，但初中學(xué)生的自控能力較弱，而教師所教班級太多，也無暇顧及每一個班學(xué)生的準(zhǔn)備情況。因此，教師可以在班級中選出1-2個有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)任“新聞播報(bào)”小助手，由小助手全權(quán)組織“新聞播報(bào)”活動的前期準(zhǔn)備工作，以保證“新聞播報(bào)”教學(xué)環(huán)節(jié)能如期、有序地開展。為避免“學(xué)生點(diǎn)評”環(huán)節(jié)舉手發(fā)言的學(xué)生過多，延誤上課時間，教師可提前確定每節(jié)課該環(huán)節(jié)的發(fā)言人數(shù)。另外，在課堂觀察中，不難發(fā)現(xiàn)雖然每次“學(xué)生點(diǎn)評”環(huán)節(jié)舉手發(fā)言的人很多，但舉手的人比較固定，因此對待這樣的情況，教師可以采用“輪流點(diǎn)評制度”或者“制定最低點(diǎn)評次數(shù)”。

三、落實(shí)“新聞播報(bào)”教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用細(xì)節(jié)

（一）新聞素材的選取應(yīng)遵循客觀性和時效性原則

新聞是客觀的，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不得弄虛作假，自編自造。同時，“新聞播報(bào)”教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，積極參與到當(dāng)前的社會生活中來，所以，選擇的新聞在時間上要“新鮮”，應(yīng)是國內(nèi)外近期發(fā)生的新聞事件[2]。

（二）新聞的數(shù)量要適中

按照不同年段的課時數(shù)，新聞數(shù)量控制在1-2則是最合適的。七年級和八年級的課務(wù)較輕松，課時很充足，可以要求每小組播報(bào)兩則新聞，可以幫助學(xué)生更多地了解社會、國家發(fā)展和國際形勢，同時也可以給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會。而九年級由于課時緊張，教學(xué)壓力大，而且對于九年級的學(xué)生來說，新聞播報(bào)的重點(diǎn)不在多和廣，更在于少而精，每節(jié)課播一則新聞就可以了。

（三）對不同年段學(xué)生選取的新聞素材要給出不同的要求

七年級主要是要提高學(xué)生對“新聞播報(bào)”的興趣，讓學(xué)生自主選擇他們感興趣的新聞，激發(fā)學(xué)生的熱情，養(yǎng)成關(guān)注新聞的習(xí)慣。因此教師不可過多地干預(yù)學(xué)生選取新聞素材，當(dāng)學(xué)生喜歡上并能較快地處理新聞時，再對學(xué)生提出更高的要求，如八年級時可要求學(xué)生在選取新聞時盡可能地選取一條與本學(xué)期所學(xué)知識點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的新聞。但對九年級學(xué)生的新聞內(nèi)容不可再隨意。由于九年級要面臨中考的壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，在有限的教學(xué)時間里再推行“新聞播報(bào)”環(huán)節(jié)，就必然要尋找雙贏的方法。

（四）重視教師點(diǎn)評

教師評價(jià)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式會引領(lǐng)學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)，從而構(gòu)建學(xué)生各有特色和側(cè)重點(diǎn)的個人素養(yǎng)?！兜赖屡c法治》學(xué)科對“新聞播報(bào)”教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用旨在提高學(xué)生個人核心素養(yǎng)、增強(qiáng)道德法律意識的同時，并能輔助教學(xué)成績。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生是教學(xué)活動中的主角，因此，對“新聞播報(bào)”環(huán)節(jié)應(yīng)用的效果應(yīng)以學(xué)生為中心多維度進(jìn)行評價(jià)。

結(jié)束語

2l世紀(jì)人類社會的學(xué)習(xí)正經(jīng)歷著一場以知識創(chuàng)新與教育創(chuàng)新為基調(diào)的深刻變革，教育教學(xué)作為傳遞知識與培養(yǎng)人才的最主要途徑，更隨著時代的步伐面臨急切挑戰(zhàn)與改革的需求。“新聞播報(bào)”教學(xué)環(huán)節(jié)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用還是要在貼合具體環(huán)境的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)科化發(fā)展，立足于初中道德與法治課程“新聞播報(bào)”教學(xué)應(yīng)用中的各種實(shí)際，從初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，從自我經(jīng)驗(yàn)與借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]張朱義.道德與法治課的課前“新聞播報(bào)”活動探索[J].學(xué)苑教育，2021（08）：93-94.

[2]韋婷.利用“時政5分鐘”創(chuàng)新課堂形式，落實(shí)立德樹人目標(biāo)——以初中道德與法治課堂為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（28）：68-69.