走進(jìn)學(xué)生心靈 打開學(xué)生心結(jié)

俞立華

摘? 要：初中階段德育工作非常重要，班主任是主要實(shí)施者，應(yīng)提高德育水平和藝術(shù)，以達(dá)到理性的導(dǎo)向與品質(zhì)和修養(yǎng)培養(yǎng)效果，保證全體學(xué)生在班級中身心健康發(fā)展。班主任德育工作增效，需要與學(xué)生交心，了解其想法，在此基礎(chǔ)上對癥下藥。文章根據(jù)初中班主任德育現(xiàn)狀，在總結(jié)和分析普遍性問題之外，針對幫助學(xué)生打開心結(jié)，提高德育工作質(zhì)量介紹方法。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;問題分析;優(yōu)化方法

引言：新時(shí)代教育觀念要轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持立德樹人，在引導(dǎo)與教育下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以往初中教育工作推進(jìn)中，往往將智育凌駕于德育之上，導(dǎo)致學(xué)生心理和品德修養(yǎng)等方面易于出現(xiàn)問題，嚴(yán)重影響成長與發(fā)展。基于傳統(tǒng)教育弊端，新一輪教育改革要求進(jìn)一步強(qiáng)化德育。

一、班主任德育工作普遍性分析

（一）德育缺乏足夠重視

教育改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，初中教育對德育有一定重視，但是程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。班主任在班級管理之中，雖然也會(huì)按照學(xué)校要求和教育指導(dǎo)文件，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是相較于智育，在德育上投入精力不足，缺乏相關(guān)研究。德育流于形式，無法最大化發(fā)揮效能，學(xué)生易于在青春期出現(xiàn)問題。

（二）德育缺乏針對性

班主任德育工作中經(jīng)常會(huì)依照要求，照本宣科開展教育。初中學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r、習(xí)慣與行為、性格、思想觀念、個(gè)人素質(zhì)等差異大，對于德育需求不同。長期針對所有學(xué)生，采取統(tǒng)一德育教育，不能解決個(gè)性化問題。

（三）德育方式存在問題

班主任德育工作形式單一，在開展中絕大多數(shù)采取講道理方式，統(tǒng)一進(jìn)行德育教育。未能站在學(xué)生角度上考慮，德育不能引發(fā)共鳴，有些時(shí)候會(huì)讓其產(chǎn)生抵觸心理，從而適得其反。班主任在道德工作中無法走進(jìn)學(xué)生心靈，難以觸動(dòng)或者是打開心結(jié)，學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，缺乏實(shí)效性。

二、班主任德育工作優(yōu)化方法

（一）堅(jiān)持言傳身教

班主任德育工作開展之中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持言傳身教[1]。平時(shí)了解學(xué)生想法，觀察其行為，明確學(xué)生道德行為存在普遍性問題。針對糾正進(jìn)行研究，然后在管理中自然而然引入德育，通過與學(xué)生談心，或者是與其探討，輸出正確道德觀、價(jià)值觀、做人標(biāo)準(zhǔn)等，在言傳中引導(dǎo)。班主任德育除了言傳外，還要做好身教。日常要提高對自身要求，做好學(xué)生的榜樣。班主任對待工作認(rèn)真，待人接物謙虛有禮，始終保持感恩之心，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事關(guān)系融洽。關(guān)愛學(xué)生，不將個(gè)人壞情緒帶入到班級和課堂之中。教學(xué)與班級管理做到平易近人，愿意接近和傾聽，始終與人為善。班主任人格魅力會(huì)感染學(xué)生，從而使其以班主任為標(biāo)桿，或者是向班主任看齊，不自覺趨從中完善人格和建立正確三觀。

班主任應(yīng)注意自己言行，嚴(yán)格依照教師行為標(biāo)準(zhǔn)行事，不說臟話和隨意罵人，言行一致，行為文明，并要在看到地上有垃圾，順手撿起，在發(fā)現(xiàn)班級衛(wèi)生狀況不好情況下動(dòng)手改善。班主任會(huì)給學(xué)生平易近人之感，使其敢于主動(dòng)親近，有助于德育工作開展，更為關(guān)鍵是可通過自己言行帶動(dòng)和影響學(xué)生，使其學(xué)習(xí)和反思，在自我調(diào)節(jié)與教育中，提高個(gè)人素質(zhì)和懂得做人道理等。用實(shí)際行動(dòng)會(huì)影響學(xué)生，潤物無聲進(jìn)行德育，往往能夠起到比較好教育效果。

（二）做到對癥下藥

眾生有百態(tài)，班級中幾十名學(xué)生，思想認(rèn)識(shí)水平、個(gè)人修養(yǎng)、行為品質(zhì)、性格等各有差異，統(tǒng)一開展德育教育往往不能解決個(gè)性化問題，缺乏觸動(dòng)性，導(dǎo)致德育效果差。新時(shí)期班主任德育工作要轉(zhuǎn)變思路，既要進(jìn)行普適性德育，又要對癥下藥。班主任應(yīng)全面了解班級中每位學(xué)生，渠道多樣化，通過學(xué)生學(xué)籍檔案、與家長溝通、平時(shí)與學(xué)生談心、校內(nèi)表現(xiàn)等，針對德育為每位學(xué)生建立檔案[2]。系統(tǒng)記錄相關(guān)情況，并要針對存在嚴(yán)重問題學(xué)生，多關(guān)注和了解。分析每位學(xué)生問題，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，以及與學(xué)校思想道德教育專業(yè)教師或心理教師交流，針對不同學(xué)生存在問題，有針對性制定德育工作計(jì)劃與方案。

德育工作因人施教，在過程中應(yīng)給予學(xué)生足夠尊重，進(jìn)行換位思考。掌握不同學(xué)生心理和性格，結(jié)合實(shí)際存在的問題，選擇合適的方式開展德育教育，避免因?yàn)槭韬龃驌糇孕判幕蛘呤莻ψ宰鹦摹ａ槍π袨榱?xí)慣差，課堂和班級中喜歡搗亂，經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，應(yīng)多一些關(guān)注，與學(xué)生交談與溝通，明確導(dǎo)致問題行為出現(xiàn)根源。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生掌握相關(guān)情況，有針對性展開德育。關(guān)心學(xué)生，關(guān)注其情感變化，及時(shí)與其溝通，明確問題所在，開導(dǎo)與幫助學(xué)生消化。

（三）德育方式多樣化

班主任德育工作提升實(shí)效性，在實(shí)際開展中就要掌握初中生心理和接受事物特點(diǎn)，以其喜聞樂見和易于接受的方式，滲透德育，確保德育真正走進(jìn)學(xué)生心靈。班主任德育避免假大空，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對班級中學(xué)生存在的思想行為問題，以及立德樹人要求，做好德育工作規(guī)劃。德育形式多樣化，平時(shí)針對德育組織主題活動(dòng)[3]，比如感恩行動(dòng)、獻(xiàn)愛心活動(dòng)、文明行為周等，做好宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其積極進(jìn)行德育實(shí)踐，期間自主感悟，明確德育價(jià)值和意義，并從中獲得熏陶，不斷凈化心靈，以行動(dòng)促進(jìn)修養(yǎng)與品質(zhì)提升，塑造完善人格和正確三觀。

班主任德育貼近實(shí)際，多渠道了解學(xué)生，以及平時(shí)觀察中，對班級中學(xué)生道德、心理、個(gè)人修養(yǎng)、思想等方面問題充分掌握。在網(wǎng)絡(luò)上搜集契合班級情況德育專題講座，組織學(xué)生在班會(huì)上觀看，并分享到班級群中。契合性強(qiáng)，學(xué)生觀看中體會(huì)和感悟深，這個(gè)時(shí)候搭設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)積極風(fēng)向和探討，結(jié)合自身說說存在問題，以及如何進(jìn)行糾偏，讓德育真正發(fā)揮作用。

班主任拍攝一些初中生不良行為和公共場所不文明現(xiàn)象，以有些學(xué)生喜歡隨手扔垃圾為例，利用視頻展示跨年活動(dòng)后廣場到處是垃圾，校園內(nèi)隨手扔垃圾等場景。將學(xué)生觀看中會(huì)感到熟悉，強(qiáng)烈感受到這些行為不好，將會(huì)被觸動(dòng)，進(jìn)而自我改進(jìn)。信息化時(shí)代下，班主任德育除了面對面進(jìn)行，還可利用交流軟件，與學(xué)生在線上溝通與交流[4]。突破時(shí)空限制，長期溝通與交心，學(xué)生會(huì)放下心中防線，傾訴煩惱和困惑等。班主任就能及時(shí)掌握學(xué)生思想、心理、認(rèn)識(shí)、情緒等方面問題，有針對性疏導(dǎo)和德育教育。

（四）家校合作

班主任德育工作要避免單打獨(dú)斗，必須要認(rèn)識(shí)到家校合作重要性，在德育中強(qiáng)化與家長配合，形成合力，促進(jìn)德育成效最大化[5]。班主任在平時(shí)除了針對學(xué)習(xí)情況與家長溝通，還要就德育加強(qiáng)與家長交流。利用班會(huì)交流之外，還要借助于電話、微信等，了解學(xué)生在校外表現(xiàn)，以及相互交換其他方面信息。班主任與家長互換信息，既能增強(qiáng)雙方對學(xué)生了解，還能確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。共同針對學(xué)生情況展開探討和研究，在班主任德育同時(shí)在家長配合下，潛移默化展開家庭德育。班主任德育與家庭德育互相補(bǔ)充，各自發(fā)揮優(yōu)勢，合作下德育效果會(huì)更好。

部分家長教育水平不高，在平時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)誤，或者是出現(xiàn)其他問題，經(jīng)常會(huì)打罵，不但無法讓學(xué)生改進(jìn)，還會(huì)適得其反。班主任在召開家長會(huì)中既要針對學(xué)習(xí)情況討論，還要與家長分享德育經(jīng)驗(yàn)。日常在微信群中交流，推薦一些優(yōu)秀德育講座視頻、心理健康教育知識(shí)講座等。組織家長討論，相互分享教育經(jīng)驗(yàn)。家長教育水平提高，家庭教育成效高，有助于學(xué)生道德品質(zhì)提升和糾偏。班主任應(yīng)讓家長明確家庭對學(xué)生影響，讓家長做好學(xué)生榜樣，在平時(shí)規(guī)范言行、與人為善、誠實(shí)守信、言行統(tǒng)一等，時(shí)刻做孩子人生導(dǎo)師。觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，比如情緒不高，郁郁寡歡，抑或者是比較暴躁，做出出格行為。班主任與家長和周圍同學(xué)交流，獲取有用信息，然后換位思考，對學(xué)生展開引導(dǎo)和教育。

（五）營造輕松和諧班級氛圍

班主任在進(jìn)行班級管理之中，營造輕松和諧的班級氛圍，有助于德育成效提升。管理應(yīng)民主化，征求學(xué)生意見，考慮其需求，不讓學(xué)生受委屈。班主任增強(qiáng)親和力，時(shí)刻為學(xué)生考慮，相互之間隔閡會(huì)消除。學(xué)生會(huì)主動(dòng)親近，愿意訴說，班主任在了解實(shí)際情況下處理學(xué)生之間矛盾，或者是對違反校紀(jì)校規(guī)行為處理，就能有的放矢。真正走進(jìn)學(xué)生心靈，打開心結(jié)，從根源上解決，德育效果更好。

班主任德育對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，引入一些科學(xué)家故事，或者是利用身邊平凡人物做出不平凡事情等，在輕松氛圍下德育。平時(shí)組織豐富班級活動(dòng)，為不同性格、不同愛好、不同特長學(xué)生展示自我機(jī)會(huì)。比如舉辦書法大賽、經(jīng)典朗誦、話劇表演等，學(xué)生在文化藝術(shù)活動(dòng)中得到熏陶，肯定自身價(jià)值，感受到成功喜悅，自我要求會(huì)提升，進(jìn)而自主約束和教育，德育效果更好。

三、結(jié)束語

總之，班主任作為德育主要力量和推手，應(yīng)提高開展這項(xiàng)工作能力，在教育和引領(lǐng)下，讓學(xué)生智力、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)等得到更好發(fā)展。初中班主任德育工作成效提升，需要走進(jìn)與靠攏學(xué)生，使其打開心結(jié)，在明確問題的情況下有針對性引導(dǎo)，并要豐富德育形式，以促進(jìn)成效提升。

參考文獻(xiàn)：

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