核心素養(yǎng)下小學古詩詞深度學習資源的開發(fā)

董佳國

摘要：古詩詞是小學語文教學的重點，也是小學生理解和繼承我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，所以在教學過程中教師要對古詩詞教學引起重視，通過創(chuàng)新模式和觀念來實現(xiàn)在古詩詞教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的教學目的，使小學生繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;古詩詞教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-396

基于核心素養(yǎng)下的小學語文古詩詞深度學習資源開發(fā)教師可以積極的運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行授課，也可以采用情境教學法進行授課，這些都可以將抽象的古詩詞教學內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而使學生學習起來和理解起來更加的容易，實現(xiàn)小學語文古詩詞的深度學習，為小學語文古詩詞教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)打好基礎。但是就當前的小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀來看其中還存在較多的弊端，因此為了有效的解決這些問題實現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學語文古詩詞深度學習資源開發(fā)本文對此進行論述。

一、當前小學語文古詩詞教學中存在的不足之處

現(xiàn)階段的小學語文古詩詞教學中最常見的就是教學方式的單一，比如有一些小學語文教師在開展古詩詞教學的時候往往會帶領(lǐng)學生閱讀古詩詞，然后翻譯文章的含義，解釋重點的詞語和句子，最后讓學生背誦整篇文章，這種教學模式是當前小學語文教師開展古詩詞教學中最為常見的為題，并且這種教學方式多年沒有更換。對于小學生來說，長時間的處在同一種學習模式中他們早就失去了學習的興趣，甚至有一些小學生還會對這種學習方式產(chǎn)生厭倦的興趣，所以學習古詩詞的積極性較低，最終影響了小學語文古詩詞教學效率的提升，也影響了小學語文古詩詞教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學語文古詩詞深度學習資源的開發(fā)的重要性

在小學語文古詩詞教學中深度開發(fā)學習資源可以使小學生深入的理解古詩詞的含義，感受古人的語言表達方式以及作者的心境，這些也正是小學語文古詩詞教學的目標。此外，小學語文古詩詞教學是小學語文教學的重點，更是中華傳統(tǒng)文化和古人智慧的體現(xiàn)，所以小學語文古詩詞教學深度學習資源也是小學生繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，通過這些我們就可以看出核心素養(yǎng)下小學語文古詩詞教學深度學習資源的開發(fā)是非常重要的。

三、核心素養(yǎng)下小學語文古詩詞學習資源深度開發(fā)的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)直觀展示古詩詞教學內(nèi)容

核心素養(yǎng)下的小學語文古詩詞深度學習資源的開發(fā)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去直觀的展示教學內(nèi)容，因為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)本身具有直觀展示教學內(nèi)容的特點，其音頻、視頻可以將課本上枯燥的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，符合小學生的學習特點和學習習慣，對激發(fā)小學生的學習興趣和小學古詩詞深度學習資源的開發(fā)有著重要的意義。就像在開展人教版小學語文《楓橋夜泊》這節(jié)課程教學的時候，在本節(jié)課程教學中教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)直觀的展示教學內(nèi)容。比如教師首先可以搜索網(wǎng)絡上的視頻課件，然后參考這些課件和借鑒這些課件去制作和本節(jié)課程古詩詞有關(guān)的視頻，通過視頻的方式來進行本節(jié)古詩詞教學，這樣可以直觀的展示張繼創(chuàng)作《楓橋夜泊》時候的畫面，使學生視頻和音頻的沖擊下深入的理解本古詩的含義，實現(xiàn)了小學語文古詩詞深度學習資源的開發(fā)，使小學生對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的記憶和理解，從未達到了培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的教學目的。

（二）采用情境創(chuàng)設教學法幫助學生深入理解古

（三）詩詞含義

情境創(chuàng)設教學法可以讓學生在情境中去理解所學的知識，并且在情境中學生還可以加深對所學知識的記憶，對提高教學效率和開展深度學習有著積極的作用。因此在核心素養(yǎng)下的小學語文古詩詞深度學習資源開發(fā)中教師可以采用情境創(chuàng)設教學法進行授課，通過模擬古詩詞創(chuàng)作的情境來幫助學生在情境中深入的學習和理解古詩詞的含義，從而使小學生的理解能力得到培養(yǎng)和鍛煉，實現(xiàn)小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。就像在開展人教版小學語文《芙蓉樓送辛漸》這節(jié)課程教學的時候，在本節(jié)課程教學中教師就可以采用情境創(chuàng)設教學法進行授課，比如教師可以在班級內(nèi)讓學生模擬王昌齡創(chuàng)作該古詩的情境，也就讓學生模擬作者王昌齡進行創(chuàng)作，看哪一個同學模仿的最像，對于創(chuàng)作優(yōu)秀的同學教師還可以給予一些獎勵，通過這樣的方式就可以有效的幫助學生深入的理解本節(jié)古詩描寫的內(nèi)容，也可以感受作者王昌齡的創(chuàng)作心境，從而深入的理解古詩的含義，實現(xiàn)對小學生文化傳承和教育的目的，也實現(xiàn)了小學語文古詩詞教學中對小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標。

（四）采用小組合作討論的方式讓小學生在討論中學習

以小組為單位讓學生進行小組討論可以實現(xiàn)學生和學生之間的相互促進，這對培養(yǎng)學生的團隊學習能力和解決問題的能力有著積極的作用和幫助。就像在小學語文古詩詞教學中，在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)教師就可以讓學生以小組為單位進行討論，通過討論進行相互學習和相互促進，以此來實現(xiàn)在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。就像在開展人教版小學語文《夜書所見》這節(jié)課程教學的時候，在本節(jié)課程教學中教師就可以采用小組合作學習的方式讓學生們進行討論。比如在本節(jié)課程中教師可以讓學生討論本古寺主要描寫的場景和傳達的信心，通過小組討論使學生在討論中相互促進和相互交流，這對提高教學效率和營造濃厚的學習范圍起到了積極的幫助，更重要的則是培養(yǎng)了學生的學習能力，也可以使小學生的理解能力得到鍛煉，從而實現(xiàn)在小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的教學目的，提高了整體小學語文教學效率。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下小學語文古詩詞深度學習資源的開發(fā)可以促進教學效率的提升，可以實現(xiàn)小學語文教學改革，對激發(fā)學生的學習興趣也起到了積極的影響。所以作為小學語文教師要加強對古詩詞教學的重視，通過創(chuàng)新教學模式和觀念來實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使小學生繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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