試論三年級(jí)自主閱讀能力的培養(yǎng)

熊淑英

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-353

自主閱讀在學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是十分重要的，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提供少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”而三年級(jí)是小學(xué)階段自主閱讀長(zhǎng)文的開始培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力和自主閱讀習(xí)慣十分必要。

一、三年級(jí)在自主閱讀能力培養(yǎng)中的必要性

三年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中屬于低段向中段過(guò)渡的關(guān)鍵期，通過(guò)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們有了一定的自主閱讀意識(shí)，但閱讀大多停留在故事的表層。同時(shí)，三年級(jí)的中段訓(xùn)練，也要為高段的學(xué)習(xí)和閱讀理解奠定基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力以及自主閱讀習(xí)慣十分必要。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！贝罅?jī)?yōu)秀深入的閱讀，可以幫助學(xué)生更好地理解生活，理解世界，滿足學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)助力，為人生積淀。而校園里的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，課外閱讀即是補(bǔ)充課堂的方式，又是擴(kuò)展視野的途徑。

二、培養(yǎng)三年級(jí)自主閱讀能力的內(nèi)容選擇

1.課文延展的閱讀內(nèi)容

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，在自身課程體系的基礎(chǔ)上，納入了《快樂(lè)讀書吧》的內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)課外閱讀課程提供了很好的擴(kuò)展讀物。承接前幾個(gè)學(xué)期“激發(fā)閱讀興趣，積累有韻味的語(yǔ)言”等的基礎(chǔ)上，三年級(jí)的閱讀內(nèi)容主要是：童話類三本，分別是《格林童話》、《安徒生童話》、《稻草人》三本，和寓言類三本，分別是《中國(guó)古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》三本。要求學(xué)生把自己當(dāng)作故事里的主人公，和故事里的人物一起歡笑，一起悲傷。

2.自選感興趣的書目也是三年級(jí)學(xué)生閱讀的重要來(lái)源，但是這類書針對(duì)性較強(qiáng)，雖然個(gè)別讀物會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，但適當(dāng)作為擴(kuò)展眼界的讀物，也有助于發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從而達(dá)到從愛(ài)讀書到樂(lè)讀書的轉(zhuǎn)變。老師推薦的同類型書目也是課外閱讀選擇的重要途徑。

3.構(gòu)建開放的閱讀體系，名著，雜志和報(bào)刊等也是重要的閱讀資源。有利于學(xué)生識(shí)字和理解能力的培養(yǎng)。

三、三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)的途徑

1.建立良好的讀書氛圍

在班級(jí)建立班級(jí)圖書角，設(shè)置小書架，讓學(xué)生隨時(shí)有書可看，養(yǎng)成愛(ài)閱讀樂(lè)閱讀。在家里進(jìn)行親子共讀展示活動(dòng)，評(píng)比書香家庭。并尋找讀書榜樣，發(fā)揮名人的引領(lǐng)和示范作用。

2.開展多種閱讀活動(dòng)

在班級(jí)開展主題讀書活動(dòng)，成立閱讀伙伴俱樂(lè)部，開展讀書分享會(huì)，朗誦會(huì)，制作讀書小報(bào)，寫讀書筆記等活動(dòng)，結(jié)合小組協(xié)作的方式，用話劇等形式展示讀書成果，讓學(xué)生在閱讀后有所總結(jié)和分享，在分享中感受閱讀的魅力，

3.對(duì)閱讀成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)

教師重視對(duì)閱讀的引領(lǐng)和評(píng)價(jià)，用黑板報(bào)，展示欄班級(jí)群等方式，肯定積極認(rèn)真讀書的孩子，讓學(xué)生獲得閱讀的幸福感和成就感。

4.重視朗讀的作用

利用好晨讀時(shí)間，讓提前到校的孩子自由閱讀喜歡的書。有數(shù)據(jù)顯示，大聲朗讀課文，不僅可以使小學(xué)生保持注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解能力，加強(qiáng)寫作能力。而大聲朗讀課外讀物，一方面讓家長(zhǎng)和老師對(duì)個(gè)別不愿意讀書的孩子量化評(píng)價(jià)，另一方面可以幫助中段學(xué)生掌握不同句型的表達(dá)方式，進(jìn)而提高小學(xué)生的遣詞造句能力。同時(shí)，老師也可以發(fā)揮示范作用，把閱讀和表達(dá)結(jié)合，以范讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

5.三年級(jí)的孩子很多沒(méi)有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，一方面由于他們?cè)~匯量比較匱乏，在閱讀中有很大的阻礙。并且小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，玩心大，注意力不集中。這也是在自主閱讀中的障礙。在課外讀物的閱讀中，老師可以以快樂(lè)讀書吧建議的書目為引導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法，采用疑問(wèn)和自我推理的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生無(wú)限的期待。讓學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，讓閱讀帶有指向性，可以加深對(duì)文本的理解，并讓學(xué)生可以收獲解決問(wèn)題后的成就和自豪。

6.教會(huì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！倍喙膭?lì)，多表?yè)P(yáng)，允許孩子在不同的閱讀活動(dòng)中有自己的見解，可以引導(dǎo)學(xué)生在書上批注以及做筆記，寫下困惑或感受。從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的。

自主閱讀能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是開發(fā)學(xué)生智力潛能的有力工具，只有從小培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，才能為學(xué)生更好更遠(yuǎn)的發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)

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