如何提高初中生英語單詞記憶能力

馬壽群

摘要：對于剛從小學(xué)升學(xué)至初中的學(xué)生而言，由于課程變化帶來的不適應(yīng)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力，特別是英語單詞記憶力很是薄弱。由此，也給廣大英語老師帶來很多困擾，特別是一些男生，記憶單詞特別懶，英語考試成績很不理想，花費(fèi)了英語老師很多心血，而感覺效果不是很明顯。本人在英語新教材教學(xué)實(shí)踐中，著重對提高學(xué)生英語單詞記憶能力做了下述一些努力。

關(guān)鍵詞：初中英語;單詞記憶能力

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-339

隨著單詞量的增加，語法知識的不斷擴(kuò)充，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，迫切要求老師用更實(shí)際的方法解決不愛記憶英語單詞的問題。我認(rèn)為要學(xué)好英語，關(guān)鍵是記住單詞。單詞是初中英語教學(xué)的重要組成部分，掌握一定數(shù)量的單詞有助于提高理解文章能力、口語表達(dá)能力和寫作水平。初中生必須學(xué)好英語單詞，才能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語教學(xué)單詞記憶記憶方法詞匯的學(xué)習(xí)是英語課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，英語單詞量掌握的多少直接影響著學(xué)生們英語聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生具備了豐富的詞匯積累量，才能在英語學(xué)習(xí)中讀懂內(nèi)容、聽懂對話。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師教給學(xué)生怎樣巧妙的記憶單詞的方法，是學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)中能否有效突破英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先教給學(xué)生一些有效的記憶單詞的學(xué)習(xí)方法。下面結(jié)合我多年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐，介紹一些提高初中生英語單詞記憶能力的方法。

一、提倡聯(lián)想記憶英語單詞

很多人認(rèn)為，英語單詞的記憶是個(gè)機(jī)械記憶問題，只能靠死記硬背。 但是若要提高記憶效率， 就必須打破這種記憶常規(guī)，利用各種聯(lián)想記憶，采用易于識記的記憶方法進(jìn)行記憶。

1.結(jié)構(gòu)聯(lián)想記憶方法

英語單詞由基本的詞根加詞綴派生而成， 派生詞大概占所有單詞的80%。根據(jù)構(gòu)詞法知識，可以輕松記憶單詞。

比如：import，export，transport，deport 等等都是由詞根port演變而來的。

2.聲義聯(lián)想

漢語中有些詞是由英語詞音譯過來的，英漢兩種發(fā)音很相似。

如：jeep—吉普 車，coffee—咖啡，tank—坦克，hamburger—漢堡包，copy—拷貝等等。

3.趣味單詞記憶法

比如： Sandwich 三明治， 來自古時(shí)一位英國人的名字，因其好賭， 吃飯時(shí)就用兩塊面包夾一只香腸充饑， 后因此而得名。

4.詞義的聯(lián)想

1）一詞多義。如：abroad adj. ①在國外，到國外;② everywhere 遍布，到處There is a rumor abroad that he is a liar. 謠言到處說他是個(gè)騙子。

2）多詞同義（近義）。如：glad/happy/pleased，adj.高興的

3）相近詞義的聯(lián)想記憶。比如講授籃球單詞 basketball時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想足球 football 、排球 volleyball 等，以求得觸類旁通。

二、強(qiáng)化音標(biāo)訓(xùn)練，掌握單詞音節(jié)，分解記憶單詞

音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)入門者來說是至關(guān)重要的。對于新學(xué)者來說，掌握英語音標(biāo)是基礎(chǔ)。 因?yàn)橛⒄Z單詞字母較多，單詞較長，能夠掌握音標(biāo)，分節(jié)記憶單詞，分清輕重音，并學(xué)會根據(jù)英語單詞讀音拼寫單詞，不但容易記憶，也會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如，我在教學(xué)手帕英語單詞 handkerchief 時(shí)，因?yàn)榇藛卧~較長，總字母數(shù)達(dá)到12個(gè)， 如果叫初中生硬背很容易把d后面的k字母漏掉，我把這個(gè)單詞分成三個(gè)音節(jié) hand、ker、chief，加上hand 本身也是手的意思。因此記憶起來就相對容易。而在記憶單詞 scourge（鞭打，苦難，災(zāi)禍，痛斥，蹂躪）時(shí)，我們不妨通過其拼寫聯(lián)想到 courage（勇氣，膽量），這兩個(gè)單詞在拼寫上差異是scourge比courage多了一個(gè)s，少了一個(gè)a，而我們可以將這兩個(gè)單詞聯(lián)想到一起“只有有勇氣和膽量才能承受鞭打和災(zāi)難等等”，這樣， 我們就可以非常容易地記住scourge 這個(gè)詞匯了。

本人在日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生記憶單詞時(shí)，邊朗讀、邊抄寫，注重按單詞音節(jié)進(jìn)行拼寫。 一邊大聲朗讀，一邊分音節(jié)拼寫單詞，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和口語能力，也會增強(qiáng)單詞的印象，這就是所謂的眼手起用，促進(jìn)記憶。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

一個(gè)孤立的英語單詞很難記憶，但是如果把它放入一篇文章中，前后語境的作用，很容易讓學(xué)生理解單詞的詞義。因此，有時(shí)在閱讀理解考試中，盡管會出現(xiàn)幾個(gè)生詞，也不影響學(xué)生對整個(gè)文章意義的理解。與此同理，作為英語老師，需逐

步培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在句子、課文中學(xué)習(xí)、理解、記憶單詞的能力。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在各種的情景中反復(fù)呈現(xiàn)，加深印象，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。

四、及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測試

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試兩周后竟會忘掉所學(xué)知識的 80% ！ 根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度循環(huán)反復(fù)復(fù)習(xí)，加深記憶。每周進(jìn)行3-4次的小測，充分利用課堂間隙進(jìn)行單詞聽寫，有效鞏固。 其實(shí)，如果學(xué)生能夠掌握科學(xué)記憶的規(guī)律，充分運(yùn)用早晚時(shí)間，利用課間間隔重復(fù)記憶，是不難記住單詞的。因此，可以提倡學(xué)生運(yùn)用一些單詞卡片，每天將難記的單詞（不能很多，否則效果不一定理想）抄在卡片上，有空拿出來記是很容易記住的。

總之，記憶單詞一定要改變以前死記硬背的方法，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，巧記而不死記，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋英語及詞匯學(xué)習(xí)中的規(guī)律，觸類旁通、活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)

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