任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳雅蘋

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，英語在很長的一段時間仍舊會是國際通用的語言。那么在初中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)，可以極大的提高課堂氛圍，使每個學(xué)生都能真正的開開心心的參與到課堂中來，成為課堂的小主人。本文從任務(wù)型教學(xué)的特征、作用、以及在初中英語教學(xué)的應(yīng)用等幾個方面來分享一下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語;應(yīng)用研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-315

引言

任務(wù)型教學(xué)，可以促進(jìn)教師和學(xué)生建立共同教與學(xué)的目標(biāo)，并且在明確的任務(wù)的帶動下，徹底激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并使學(xué)生在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性的過程中，更自覺、主動地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的，讓課堂活躍起來，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。

一、什么是任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Language Teaching）是國家教育部關(guān)于中學(xué)英語課堂所推薦的優(yōu)秀的外語教學(xué)法之一。任務(wù)型教學(xué)也是語言專家和語言教授這所認(rèn)可的學(xué)習(xí)外語的方法，它在二十世紀(jì)八十年代得到了發(fā)展，廣泛的被外語實(shí)踐者所使用。那么，何為任務(wù)型教學(xué)法呢？其實(shí)任務(wù)型教學(xué)法的最終目的是為了讓學(xué)生以一個更加輕松的學(xué)習(xí)方式來掌握新的語言，比如圍繞一定的主題，讓學(xué)生設(shè)計出可操作的，具體的計劃，通過語言溝通，肢體表達(dá)，模擬情景等等語言活動來完成任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

二、任務(wù)型教學(xué)的特征

具有針對性：任務(wù)型教學(xué)其實(shí)就是針對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣而展開的。任務(wù)型教學(xué)中的模擬教學(xué)情境是以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)計的。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生獲取信息的方式也是各種各樣的，學(xué)生喜歡的事情更加的多元化，那么針對這個點(diǎn)，教師可以設(shè)計與學(xué)生興趣愛好相投的片段來讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使用英語進(jìn)行互相的溝通，將書本的東西與興趣愛好相結(jié)合，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

具有激勵性：每個學(xué)生英語詞匯的儲備量是不相同的，學(xué)生的性格差異也是有的，那么在任務(wù)型教學(xué)中可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個小組分配一個詞匯量大的，性格開朗的，不怯場的，想法多的，不喜歡當(dāng)眾發(fā)言的，這樣每個小組大家可以承擔(dān)不同的角色，互相帶動起來，互幫互助，一起發(fā)展。這樣每個學(xué)生不僅可以發(fā)揮自己的長處，也可以互相學(xué)習(xí)對方的長處。

具有靈活性：在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)型教學(xué)能充分地發(fā)揮出靈活教育的作用。由于學(xué)生的各異性，造成了知識掌握情況各異，尤其體現(xiàn)在理論與實(shí)踐不匹配的現(xiàn)象。因此，教師要充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的靈活性，將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，針對每個層級發(fā)布不同的教學(xué)任務(wù)，以逐個擊破的方式提高整體的學(xué)習(xí)效率[1]。

三、任務(wù)型教學(xué)的作用

（一）鍛煉學(xué)生思維能力

在任務(wù)型教學(xué)中大家每個人都可以做自己課堂的小主人，都發(fā)揮了自己的作用。尤其是在初中英語課堂上，學(xué)生基本上都掌握了一些最基本的詞匯，那么想要用這些詞匯表達(dá)自己的想法，這其實(shí)是需要一定的思維能力的，在任務(wù)型教學(xué)模式下，學(xué)生有更多時間和機(jī)會進(jìn)行思考、探究和討論，在這過程中學(xué)科思維和能力也會得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而朝著更好的方向邁進(jìn)。在任務(wù)型教學(xué)中，教師和學(xué)生不斷提高自己的能力。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性[2]

任務(wù)型教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是教師一個人主宰課堂，學(xué)生只要聽講和記好筆記就好了。任務(wù)型教學(xué)旨在讓每一個學(xué)生都參與到課堂中來。不再是教師主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語一定要張開口去多加的表達(dá)，英語能力才能快速的提升。

四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的研究

任務(wù)型教學(xué)雖然是以學(xué)生為主，但是考慮到其多樣性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的局限性，教師在上課前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的去開展學(xué)習(xí)活動。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率，以“My favorite city”為例，在上課前，教師應(yīng)該教會學(xué)生讀、寫課本上的一些地名、名勝古跡、等等課本上出現(xiàn)的與本課題有關(guān)的單詞。在課堂上，學(xué)生可以使用學(xué)過的單詞來闡明你為什么喜歡這個城市，你想通過什么方式去往這個城市呢？等等一系列互動，及學(xué)習(xí)了新的單詞，也鞏固了舊的單詞。

既然老師已經(jīng)安排了任務(wù)，那么相應(yīng)的學(xué)生就應(yīng)該積極的去完成課前的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)工作，配合老師的工作。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)即將學(xué)習(xí)的單詞和已經(jīng)積累的單詞簡單的闡明原因，我為什么喜歡這個城市。其次，學(xué)生若想提高自己的水平，可通過查找詞典等等一些工具書，更加充分的闡明自己的原因。豐富自己的回答?；蛘呖梢酝ㄟ^別的方式來呈現(xiàn)出自己的回答，比如在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些素材來豐富自己的答案。

結(jié)語

在初中英語課堂上開展任務(wù)型教學(xué)，雖然學(xué)生是主導(dǎo)，但是在上課前，教師應(yīng)該對課堂的教學(xué)內(nèi)容有一個大致的把握，根據(jù)教學(xué)的目的合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)生的進(jìn)度，在課堂上，教師要找好自己的定位，既要能解決學(xué)生臨場出現(xiàn)的問題，還要配合學(xué)生順利的完成任務(wù)，并且達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆曉峰.基于任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].科技資訊，2020，18（23）：144-145+148.

[2] 褚麗萍.漫談任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2021（03）：91-92.

[3] 羅文云.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2020（44）：47.