小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透策略探討

熊利

摘要：將德育滲透到各學(xué)科教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的主要途徑。音樂是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是育人學(xué)科。在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時(shí)候，教師要在育人理念的指導(dǎo)下，切實(shí)地挖掘德育資源，應(yīng)用多樣的方式將德育融入教學(xué)活動中，使學(xué)生在獲取音樂知識、發(fā)展音樂能力的過程中，塑造良好的道德品行，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從挖掘德育資源和應(yīng)用德育資源入手，闡述在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育;滲透策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-302

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，教育領(lǐng)域提出了立德樹人的教育任務(wù)。新課標(biāo)中明文要求各學(xué)科教師，挖掘?qū)W科德育資源，滲透德育，幫助學(xué)生建立道德認(rèn)知，踐行道德行為，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為有效地體驗(yàn)社會生活夯實(shí)基礎(chǔ)。音樂是小學(xué)階段的主要學(xué)科，其中不乏育人因素，教學(xué)活動的開展同樣需要滲透德育，對學(xué)生進(jìn)行有效培育。那么，我們要如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育呢？

一、挖掘德育資源，夯實(shí)德育滲透基礎(chǔ)

德育資源，是德育在小學(xué)音樂教學(xué)中得以有效滲透的保障。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)活動開展過程中，部分教師盡管樹立了育人理念，也嘗試將德育滲透到教學(xué)活動中，但是，滲透效果不盡如人意。原因之一是教師沒有深入地分析教材，挖掘德育資源。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對音樂學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行了界定，指出音樂是人文性的學(xué)科。在學(xué)科性質(zhì)的驅(qū)動下，教材編寫人員，將人文資源納入教材。所以，在將德育滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中的時(shí)候，教師要以教材為切入點(diǎn)，挖掘德育資源，夯實(shí)基礎(chǔ)。

以《時(shí)間小馬車》為例，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、掌握“由遠(yuǎn)及近”與“由近及遠(yuǎn)”的聲音變化，體會到時(shí)間一去不復(fù)還，懂得珍惜時(shí)間。珍惜時(shí)間，就是這節(jié)課的德育資源。挖掘了德育資源之后，筆者在組織教學(xué)活動的時(shí)候，直接利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了鐘表滴答滴答地響，小馬車滴答滴答地前進(jìn)的視頻，幫助學(xué)生建立時(shí)間與具體事物的聯(lián)系，為接下來體驗(yàn)聲音變化、感知時(shí)間流逝打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用德育資源，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透

挖掘了德育資源之后，教師要聯(lián)系教學(xué)需要，將這些德育資源，應(yīng)用多樣的方式，靈活地滲透到各種各樣的活動中，使學(xué)生通過體驗(yàn)活動，既能獲取音樂知識，鍛煉音樂能力，又能受到德育熏陶，自主地樹立道德認(rèn)知，踐行道德行為。

1.展現(xiàn)音樂美，陶冶情操

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對音樂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美、感知美，培養(yǎng)審美能力。美，在音樂中是無處不在的，如節(jié)奏美、旋律美、場景美等，這些都是不可多得的德育資源。在組織小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要應(yīng)用多種策略，將音樂中的美展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶。

以《我家鄉(xiāng)在日喀則》為例，這首樂曲展現(xiàn)了日喀則該地區(qū)美的自然景象和生活場景。對于大部分小學(xué)生來說，他們沒有親自到過日喀則，在學(xué)習(xí)樂曲的過程中難以體驗(yàn)到日喀則的美。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以解決此問題。因此，在組織課堂教學(xué)之初，筆者先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了日喀則美麗的自然景色和極具地域特色的生活場景。這些內(nèi)容的展現(xiàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力。而且，在視覺的作用下，學(xué)生輕松地感知到了日喀則的美，受到美的熏陶。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念。

為了更好地在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，可以從這些方面去調(diào)整：一方面，在小學(xué)音樂課堂中，立足素質(zhì)教育目標(biāo)，教師要重新認(rèn)識音樂課程，積極承擔(dān)音樂課程中的德育責(zé)任。比如說，在唱歌練習(xí)時(shí)，教師除了從技巧上指導(dǎo)學(xué)生，還要從“唱歌態(tài)度”“唱歌自信心”“唱歌協(xié)作精神”的角度，引導(dǎo)小學(xué)生思考唱歌中的德育內(nèi)涵，讓小學(xué)生意識到音樂就像一座橋梁，可以讓自己跨越心理障礙，看到更廣闊的世界;另一方面，在小學(xué)音樂課堂中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，深入理解德育內(nèi)涵。德育不是“紙上談兵”，不是“形式主義”，德育來源于小學(xué)生的實(shí)際生活，也影響著小學(xué)生的實(shí)際生活。比如說，教師可以通過“大問題導(dǎo)學(xué)”的形式，對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們最近都在聽什么歌曲”“為什么喜歡聽這些歌曲”“聽歌的時(shí)候心情怎么樣”“你認(rèn)為音樂可以帶來什么”“既然音樂可以帶來輕松、愉悅、自信、充實(shí)……那你想給周圍的人帶來這些嗎”，接著正式進(jìn)入音樂教學(xué)。

四、拓寬教育資源。

如何進(jìn)一步拓寬小學(xué)音樂課堂上的德育資源？第一，在小學(xué)音樂課堂中，除了以“音樂知識”為核心的音樂教材，教師還可以設(shè)計(jì)以“德育+音樂”為核心的校本化教材，便于傳達(dá)有針對性的德育內(nèi)容。在制作校本化教材的過程中，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合德育資源，比如說，音樂家的故事，勵(lì)志少兒歌曲，少兒音樂話劇等，都可以成為校本化教材中的一部分;第二，在小學(xué)音樂課堂中，教師要主動發(fā)散思維，通過課外途徑來拓寬德育資源。比如說，教師可以聯(lián)合家長的力量，在中秋節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)假日，組織一些具有德育意義的音樂活動，如“為孤寡老人獻(xiàn)歌”“唱給母親聽”“歌頌祖國”等，讓小學(xué)生在鍛煉音樂技能的同時(shí)，也意識到音樂的社會價(jià)值，更加認(rèn)可音樂課堂上的德育內(nèi)容。

五、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展能力

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了合作學(xué)習(xí)要求。新時(shí)期，不會合作的人，是難以適應(yīng)社會生活的。當(dāng)前，一部分小學(xué)生是獨(dú)生子女，在成長、發(fā)展的過程中深受家人的呵護(hù)，不自覺地產(chǎn)生了自私、自利的問題，很少與他人共享，合作，嚴(yán)重地影響了自身的健康發(fā)展。音樂教學(xué)中不乏合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，無形中為鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提供了便利。因此，筆者在實(shí)施小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時(shí)候，首先會立足學(xué)生的個(gè)性差異，建構(gòu)異質(zhì)小組，接著，聯(lián)系教學(xué)需要，有針對性地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動，驅(qū)動學(xué)生切身體驗(yàn)。

在音樂教學(xué)中滲透德育，是音樂教學(xué)改革的必然選擇。在組織小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，教師要挖掘德育資源，應(yīng)用德育資源，使學(xué)生通過體驗(yàn)多樣活動，既能獲得音樂知識，發(fā)展音樂能力，又能受到德育熏陶，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，從而提高音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊娟香.在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透思想品德教育的分析[J].北方音樂，2018，38（22）：222.

[2]張穎莉，趙艷.德育視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑選擇[J].林區(qū)教學(xué)，2018（10）：108-110.