以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法運(yùn)用

陶文義

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展，對(duì)于第二語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加重視，我國(guó)對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教育尤為重視。新課改的進(jìn)行，使得英語(yǔ)教育向著素質(zhì)教育方面發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在我國(guó)備受關(guān)注，但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不積極。新型教育形式的改變是以教師的教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手，其中以故事為主題進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法應(yīng)運(yùn)而生，使用故事在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中架起了橋梁。

關(guān)鍵詞：故事主題;英語(yǔ)教學(xué);方法運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-233

引言

根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，英語(yǔ)教育重視語(yǔ)法和詞匯的掌握理解與記憶，但是這也忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)。小學(xué)階段的學(xué)生充滿著好奇與對(duì)新事物的渴望，具有強(qiáng)烈的好奇心，注意力也不能夠持久，對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生在課堂中能夠集中注意力是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題之一。因此，故事講解法這一新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，不僅能夠幫助學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過(guò)英語(yǔ)故事豐富學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)

英語(yǔ)故事中所蘊(yùn)含的豐富的情緒情感，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)積極向上的情緒情感體驗(yàn)，完成情感性培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中逐漸發(fā)展成為一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)PEP人教版《My friends》這一單元內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到朋友的重要性以及朋友之間的溫暖，是情感態(tài)度與價(jià)值觀所要完成的目標(biāo)之一，英語(yǔ)教師就可以借助英語(yǔ)故事為他們進(jìn)行情感上的補(bǔ)充?！禠ittle beauty》這個(gè)故事講述的是大猩猩與小貓之間的故事，讓學(xué)生在英語(yǔ)故事閱讀過(guò)程中，通過(guò)大猩猩和小美貓之間的真摯而又親密的友誼，感受到朋友的重要性。幫助他們得到積極的情緒情感體驗(yàn)，將這種情感與自己的日常生活聯(lián)系在一起，讓他們學(xué)會(huì)善待自己的朋友，和自己的伙伴友好相處，促進(jìn)他們性格和心理的完善與健康發(fā)展。

二、善于使用故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)能力

英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)發(fā)揮著重要的角色，在英語(yǔ)的教學(xué)中占比較大。教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的朗讀來(lái)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)記憶英語(yǔ)單詞的讀音，從而配合單詞進(jìn)行記憶。教師在課文講解前會(huì)進(jìn)行課文范讀，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解和體會(huì)，進(jìn)行“說(shuō)”的方式表達(dá)出課文的內(nèi)容，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅有口語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯等的理解和掌握，還有要聽(tīng)懂內(nèi)容。故事教學(xué)訓(xùn)練的方法，使得學(xué)生不僅能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技能，還能夠通過(guò)聽(tīng)故事，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣。為了能夠聽(tīng)懂故事的內(nèi)容，而去努力、認(rèn)真的去傾聽(tīng)，從而提高聽(tīng)力的水平，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。聽(tīng)懂了故事會(huì)增加學(xué)生的滿足感，并且有興趣進(jìn)一步去了解故事的發(fā)展，直至故事完全結(jié)束，得到滿意的結(jié)局。這時(shí)，學(xué)生覺(jué)得故事應(yīng)該分享給伙伴，就會(huì)通過(guò)英語(yǔ)故事的講述方式講給伙伴，從而使得英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)獲得鍛煉，聽(tīng)眾對(duì)于學(xué)生講完故事后的反應(yīng)，則又會(huì)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講述PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)單詞時(shí)，只是簡(jiǎn)單的將“old/young/funny/strict/helping/shy等關(guān)于人物形容詞表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生只是枯燥的被動(dòng)接受單詞，具體的其他意義尋找不到。但是教師如果將第一單元的形容詞的讀音相串聯(lián)，就會(huì)不一樣。教師可以利用PPT，如告訴同學(xué)們今天講一個(gè)關(guān)于樂(lè)于助人（helping）的女士（Ms）的故事，有一個(gè)（old）年紀(jì)大的爺爺，十分嚴(yán)厲（strict）但是慈祥（kind），但是非常努力工作（hard--working），鄰居們都知道（know）老爺爺很有禮貌（polite）并且很害羞（shy），一天，老爺爺遇到了在外遇到了困難，一位女士（Ms）看到他（him）后，有智慧（clever）的幫助了老爺爺，并且完成（finish）的很好。讓同學(xué)們自行感受單詞，學(xué)同時(shí)學(xué)習(xí)了樂(lè)于助人的品質(zhì)。

三、善于運(yùn)用故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生寫和讀的能力

娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事會(huì)比較引人入勝，開(kāi)闊人的眼界。對(duì)于能夠增加學(xué)生學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的眼界，能夠發(fā)展學(xué)生們的思維，還能夠?qū)W到饒有興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。增加學(xué)生多方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，某種程度上有興趣的故事閱讀，能夠增加對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解和英國(guó)歷史的了解。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生為了能夠更好的理解故事中角色的語(yǔ)境，而去進(jìn)行角色內(nèi)容的模仿?！皩憽迸c“讀”在某些方面是相似的，但小學(xué)生在英語(yǔ)的寫作方面是有限的，但是寫作的練習(xí)是不能停止的，應(yīng)該本著以故事促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在講述PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)“What’ she like？”這篇課文時(shí)，在學(xué)習(xí)課文后，教師給出題目，如今天見(jiàn)到的人，讓學(xué)生根據(jù)課文句式進(jìn)行仿寫，并且可以將看見(jiàn)的人物活性表述，如果他們見(jiàn)面會(huì)有什么樣的故事發(fā)生。教師給出例子，今天在公園見(jiàn)到一位“a tall and thin boy in a basketball shirt and a baseball cap”，后來(lái)等紅綠燈時(shí)見(jiàn)到一位“a tall and middle-aged man running”，設(shè)想一下，如果他們兩個(gè)見(jiàn)面會(huì)發(fā)生怎樣的故事?？梢允切稳葑约旱暮门笥雅c自己的日常生活，還可以是利用其中的某些單詞如“kind”這個(gè)單詞時(shí)，可以利用單詞編寫一段人物性格的描寫短文，能夠進(jìn)行更加自然生動(dòng)的英語(yǔ)故事與課文的融入，達(dá)到能夠掌握好本文表達(dá)的內(nèi)容的效果。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，能夠更多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方案，針對(duì)學(xué)生的性格方面進(jìn)行的新的嘗試和改變。在進(jìn)行故事方法進(jìn)行教學(xué)的英語(yǔ)課堂時(shí)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生處于過(guò)于緊張的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于知識(shí)的掌握應(yīng)該在較為輕松的環(huán)境中進(jìn)行，故事教學(xué)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較多的可能。教師可以善于使用故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)能力;也善于運(yùn)用故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生寫和讀的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋玉玲.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用，2020（13）

[2]李昌生.單元主題教學(xué)導(dǎo)學(xué)課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——評(píng)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》，2021（01）

[3]謝清.微課導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論課程中的實(shí)踐研究，2020（06）