新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

彭崇華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性、難度大的特點(diǎn)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文主主要從創(chuàng)設(shè)趣味情境、注重動(dòng)手操作、加強(qiáng)合作交流等三方面來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-197

教育改革不斷深化，在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)、邏輯思維的能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)具有生活化的特點(diǎn)，與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系比較密切，因此，教師在教學(xué)的過程中可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)趣味情境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解教材中的內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容與所設(shè)情境進(jìn)行充分的結(jié)合。另一方面，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡新奇的事物，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更加豐富的手段來創(chuàng)設(shè)不同的情境，吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生的專注力。

例如，在講解西師版三年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生從小熟知的《西游記》片段制定這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。比如孫悟空摘了24個(gè)桃子，要做到師徒四人平均分配，每個(gè)人能得到幾個(gè)桃子？這種方法充分利用了學(xué)生喜歡的人物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松愉快的課堂氛圍。在講解《辨認(rèn)方向》一課時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，把學(xué)生置于校園場地當(dāng)中，以學(xué)校不同方向的建筑物為學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)生在親身感受和實(shí)踐的過程中加深對(duì)東、南、西、北的認(rèn)識(shí)。這樣的方式使學(xué)生在熟悉的生活場景中掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓其感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重動(dòng)手操作，發(fā)揮主體作用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有抽象性的特點(diǎn)，小學(xué)生由于年紀(jì)尚小其思維能力相對(duì)來說比較弱，所以如果數(shù)學(xué)教師只是發(fā)揮了自己的主導(dǎo)性作用單純向?qū)W生講解知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在貼、剪、畫、折等過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高其問題探究和解決問題的能力。

例如，在講解西師版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長》一課時(shí)，本身教材內(nèi)容就比較抽象，學(xué)生的立體思維能力比較弱，單純?yōu)閷W(xué)生講解每個(gè)圖形的周長的計(jì)算方式，學(xué)生很容易造成混淆。因此，教師在講解這一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己畫或者裁剪出正方形、長方形、圓形和梯形等圖形，探究各個(gè)圖形的特點(diǎn)，在直觀認(rèn)識(shí)到特點(diǎn)后，讓學(xué)生探究各個(gè)圖形的計(jì)算方式，這樣的方式擺脫了學(xué)生單調(diào)學(xué)習(xí)的困境，有利于學(xué)生在提高動(dòng)手能力的過程中加深和鞏固本堂課的知識(shí)。在講解西師版四年級(jí)下冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師在講解完本節(jié)課的知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生以將本班學(xué)生的身高作為數(shù)據(jù)，制作一份身高情況統(tǒng)計(jì)表，也可以引導(dǎo)學(xué)生以本月的天氣狀況為素材，劃分為優(yōu)、良、輕度污染四個(gè)狀況，讓學(xué)生制作一份空氣狀況統(tǒng)計(jì)圖反映本月天氣的狀況。這樣的動(dòng)手實(shí)踐，更加有利于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位，更能在動(dòng)手的過程中鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

三、加強(qiáng)合作交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，思維能力和解決問題的能力還比較弱，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中適合采用合作交流的方式，在交流的過程中相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，在交流的過程中提高學(xué)生學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和解決問題的能力。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為學(xué)生設(shè)置問題，提供交流合作的平臺(tái)，在交流合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

例如，在講解西師版五年級(jí)下冊(cè)《長方體、正方體》一課時(shí)，教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)長方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算，在這種比較抽象的計(jì)算過程中，教師可以利用實(shí)物向?qū)W生展示長方體和正方體的形狀，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在合作交流中尋找長方體和正方體形狀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生小組運(yùn)用長方形和正方形的面積公式來合作探究其表面積計(jì)算的方式。在講解西師版六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與概率》一課時(shí)，教師同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組交流合作，完成對(duì)例如2021年東京奧運(yùn)會(huì)金牌、銀牌、銅牌的統(tǒng)計(jì)情況。這樣合作交流的方式能夠充分提高學(xué)生合作與解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)探究多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

1.春秀.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析[J].中國校外教育（下旬刊），2017（08）：186-187.

2.王娜婷，呂緯緯.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2017（05A）：124-125.