談中職語文古詩詞教學的策略

楊秀英

摘要：隨著新課程改革和素質教育的不斷深化，對我國教育領域提出了全新的挑戰(zhàn)，人們也愈加注重教育事業(yè)的發(fā)展。在此形勢下，中職教育也受到了前所未有的重視。為了能夠更好地滿足當下時代的發(fā)展要求，教師就必須及時更新自身的觀念，不斷地優(yōu)化和完善課堂教學的模式，從而促進課堂教學質量的提升?；诖?，以下主要就中職語文古詩詞教學的策略作出闡述，希望提供參考。

關鍵詞：中職語文;古詩詞;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-185

中國古詩詞源遠流長，承載了中華民族幾千年的文明積淀，有著悠久的歷史和輝煌的成就?？鬃釉f：“不學詩，無以言?！睆倪@句話中我們可以看出古詩詞的重要地位。在中職語文教材中，古詩詞也有著不少的比例?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》中指出要“激發(fā)學習古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情”。探索古詩詞教學策略對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自身的自主學習能力，培養(yǎng)學生的鑒賞能力具有重要的意義。

一、挖掘寫作背景，激發(fā)學生學習興趣

古詩詞是我國古代歷史上文學藝術作品中的精髓，它包含著詩人豐富的感情，是發(fā)自詩人內心的聲音。但因為所處的時代有所不同，現在的學生根本體會不到作者在當時創(chuàng)作時所處的境遇，所以體會不到詩中的意境，也就影響了學生對古詩詞學習和鑒賞的興趣。因此，學生要想很好地領會一首詩詞，就需對詩人及其創(chuàng)作背景有較深入的了解。通過背景的介紹提高學生學習的興趣。例如在講授李煜的這首《虞美人》時，學生必須基于對此詩創(chuàng)作背景的了解，學起來才能容易進入詩境，體悟詩情。相傳這首詞是南唐后主李煜在被俘兩年后寫成的。他作此詞后命歌妓在七夕之夜反復吟唱，宋太宗知此事后立即就賜酒將他毒死。作者能詩能畫，只可惜政治上無所成就。詩人郭麟也為之嘆息“作個才人真絕代，可憐薄命作君王”，通過此課進行課后的拓展延伸，讓學生自己查找中國歷史上“不務正業(yè)”的皇帝，學生帶著濃厚的興趣通過資料查找了“畫家皇帝”宋徽宗趙佶、“木匠皇帝”明熹宗朱由校、“和尚皇帝”南朝梁武帝蕭衍、“詞人皇帝”李煜，等等。在課堂上把自己的成果分享給大家，使得這篇課文的學習獲得了較好的效果。

二、引導學生品讀古詩詞，加深理解和感悟

古人云：三分詩，七分讀?？梢钥闯?，詩詞的誦讀過程是對古詩意思理解的重要步驟，通過有效的朗讀讓學生知其意、曉其情、品其味。教師在古詩詞教學中應重視朗讀指導，不要局限于讓學生只去掌握詩中的詞句。通過朗讀賞析詩詞字詞的含義以及抒發(fā)的情感，更加深入地理解詩詞語言的寓意，從而全面掌握詩詞的意境。例如教授李白的《將進酒》這篇課文時，先讓學生聽名家錄音或教師范讀，讓學生注意語調的高低和節(jié)奏快慢的變化，從整體上感受詩歌。教師通過范讀可以起到拋磚引玉的作用，讓學生放開音量，大聲地朗讀詩歌，想象自己就是李白，然后讓學生展示朗讀的成果。學生在品讀后，可以自主歸納出對古詩詞的理解，提高學生的理解能力和閱讀能力。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生自主探究

情境教學是如今各個學科中比較能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而提高課堂上教學質量的一個教學方法。在詩詞教學中，教師可以選取一些富有情趣和教育意義、情節(jié)性較強的作品作為課本劇選材的內容。教師根據教學內容對學生自導自演的課本劇進行有效指導，讓學生在這樣一個真實的場景中進行有效學習。這種情境教學法可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，有效地改變課堂上的氣氛，讓學生進行更好的想象與發(fā)展，從而有效地提高課堂上古詩詞的教學質量。它不僅“演”活了語文課堂，而且改變了傳統(tǒng)教學的缺陷，讓語文課堂充滿生命活力，把主動權還給學生，真正讓學生參與到語文學習中來。在講授柳永的《雨霖鈴》時，筆者采用了課本劇的形式。把班級的學生分成多個小組，各個小組根據自己的內容進行準備、排練。表演中，無論是柳郎、歌妓的扮演者還是紅娘、船老大的扮演者，其表演時的臺詞語調、語氣，特色河南方言使用和人物動作的感染力非常強烈，多次激起學生觀眾的掌聲，充分展示了學生劇本改編寫作水平、表演才華、合作能力等綜合素質。觀后，同學們一致認為這樣的語文課堂他們喜歡，希望語文課堂經常精彩，給學生提供展示才華的機會。

四、利用現代化教學手段，培養(yǎng)學生的情趣

隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用于中職語文教學中。詩詞中的意象，是作品的基本藝術細胞，即主觀的“意”與客觀的“象”的有機融合，意象的組合構成詩詞的意境。一般認為，意，是詩人要表達的思想感情;境，是詩人所描繪的客觀景物，主觀的思想感情與客觀的景物之間有機融合成一個統(tǒng)一體，這就是詩歌的意境。教師在講解新課程之前發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢和作用，進而借助多媒體制作出內容豐富的課件，將抽象的文字形象、生動、直觀展示出來，逐漸吸引學生的目光，喚起學生學習興趣，驅使學生積極探究課件內容，漸漸地理解和掌握古詩詞反映出的意境。例如，教授王維《山居秋暝》這首詩時，我利用多媒體當中的一個Power Point的軟件，將文中的畫面進行了制作，制成了一個生動形象的動畫。空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑，漁船穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地融合在一起。它既像一幅清新秀麗的山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，讓學生感受王維詩中有畫的創(chuàng)作特點，為詩詞教學的課堂增添了幾分亮點。

在詩詞的教育教學中，應去創(chuàng)造更多形式的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生自身的自主學習能力，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，讓學生在感受古詩詞的美時，也享受到古詩詞的文學藝術氣息。

參考文獻

[1]姜濤.古代散文名作欣賞[J].西寧：青海人民出版社，1982.