幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策

范玉群

摘要：幼兒園學(xué)生還處于最純粹的孩童時期，對這個社會的認知相較于青少年、成年人來說了解的很少。幼兒園時期是開創(chuàng)學(xué)生語言能力的初期，孩童時期的孩子身體發(fā)育不夠全面，語言能力成熟得不夠完善。幼兒教師要運用一些適合該階段學(xué)生的一些策略，比如參雜多元游戲化的教學(xué)活動來使學(xué)生更加清晰地認識語言的魅力，在該時期加強學(xué)生的語言能力，為孩子在將來的發(fā)展上打下一定的基礎(chǔ)。本文就幼兒園語言教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀以及加強學(xué)生在游戲中提高語言能力的相對策略展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);游戲化;現(xiàn)狀與策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-174

教師要把控處于該階段學(xué)生在語言方面的教學(xué)活動策略，幼兒園時期是成長階段最為重要的環(huán)節(jié)之一，在孩童時期鋪墊的良好基礎(chǔ)將會為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。幼兒教師在教學(xué)過程中要根據(jù)孩子的天性設(shè)計孩子可以接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲化的語言教學(xué)中獲取相應(yīng)知識，加快課程的進度。教師運用趣味視頻教學(xué)、社會實踐教學(xué)、以及課外互動教學(xué)的方式來提高課堂的參與度，讓學(xué)生可以更加容易參與其中，了解語言的奧秘。

一、分析幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)方式古板

幼兒園教師面對的都是天真無邪的孩童，學(xué)生還處于懵懂無知的階段，教師進行語言教育時運用方式也略有刻板。單一的課堂教學(xué)會使處于幼兒階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，讓還在貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識對于學(xué)生來說還是較有難度。教師古板的教學(xué)方式對于該階段的學(xué)生不合適，造成了一些學(xué)生在幼兒園時期就開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗。

1.2教師與學(xué)生之間的互動不積極

學(xué)生在該階段不懂得人情世故，不會過度接觸老師的生活，也只是在學(xué)校，在學(xué)習(xí)課程方面接觸老師。教師要了解學(xué)生的各方面情況，加強與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的內(nèi)心活動，了解學(xué)生大致的家庭生活情況，幫助學(xué)生健康的成長發(fā)展下去。因此，教師要加強與學(xué)生之間的互動，以此來讓學(xué)生可以更好地接觸教師的語言教學(xué)活動，提高學(xué)生對語言能力重要性的認知。

二、探究幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的策略

2.1運用趣味視頻教學(xué)

該階段學(xué)生對動畫片等之類的非常感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好去專門設(shè)課開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生更容易理解語言的魅力。教師可以運用趣味動畫視頻讓學(xué)生參與視頻其中，與視頻中的動畫人物產(chǎn)生對話，這樣不僅使學(xué)生更愿意投入到課堂的語言學(xué)習(xí)中，也適當運用了一些方法加深學(xué)生對于語言課程的理解。教師要選取適當?shù)娜の秳赢?，不能胡亂選擇，致使學(xué)生迷失在娛樂世界中，忘記了動畫本身的作用。運用趣味視頻進行教學(xué)，教師也可以節(jié)省一部分勞動力，優(yōu)化課堂秩序，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的進度，使學(xué)生在成長過程的獲取不可缺少的語言技能。

例如，教師在開展語言教學(xué)授課時，拷貝一份動畫教學(xué)視頻，比如《米奇妙妙屋》，利用米奇有問有答的動畫進程，讓學(xué)生投入到動畫當中，與米奇進行對話，與動畫人物達成一種問答的形式，在問答的過程中，學(xué)生的語言技能也會隨之提高。在視頻播放完畢后，教師利用活潑的課堂氛圍就此機會提問學(xué)生視頻內(nèi)容，學(xué)生在回味中回答教師的提問。運用視頻趣味教學(xué)加強了學(xué)生對本節(jié)課的喜愛，更加愿意學(xué)習(xí)語言技能，提高了學(xué)生在語言技能方面進步的進度。

2.2運用社會實踐教學(xué)

學(xué)生接觸社會的時期是非常少的在幼兒園時期，接觸外界的機會不多就會造成學(xué)生在對話方面有一定的困難，因此，教師可以開展一些社會實踐活動，比如去養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生、去失物招領(lǐng)處幫助失主找物品等。一些恰當?shù)纳鐣嵺`活動可以增加學(xué)生接觸新事物以及新人的機會，增加彼此的溝通。而且外出實踐對于幼兒園的孩子來說也是一項新鮮的活動，學(xué)生也會在快樂中參加活動。教師要嚴格注意學(xué)生在社會實踐過程中的安全問題，一定要嚴格要求學(xué)生在一起，不能亂跑，聽從跟隊老師的指揮，并且每隊至少安排三名老師進行看護。

例如，教師安排一下午，與養(yǎng)老院協(xié)商好，帶領(lǐng)學(xué)生來養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生，與老人進行交流。下午教師安排至少四名老師帶隊前往養(yǎng)老院，指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的打掃過程，與老人進行交流，養(yǎng)老院的爺爺奶奶也需要傾聽他們的人，孩子好奇的天性會讓學(xué)生聽老人講故事，學(xué)生有小疑惑也可以詢問老人或者老師，同時也就提高了學(xué)生的語言能力。

2.3課外互動教學(xué)

教師可以在校園內(nèi)但非教室內(nèi)設(shè)計一堂游戲課程，幫學(xué)生準備好紙筆，帶領(lǐng)學(xué)生搬著小板凳到室外進行寫生，由學(xué)生發(fā)揮想象畫出一些自己看見的東西。在學(xué)生畫完之后，老師要提問各個學(xué)生畫里的內(nèi)容，由學(xué)生解答。這就提高了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的溝通機會，加強學(xué)生的語言能力，在游戲化的課堂中提高幼兒園學(xué)生的語言教學(xué)活動內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園時期的學(xué)生正處于初步認識社會的時期，語言功能尚不完善，教師運用的教學(xué)方式較為古板，不適合處于解放天性的孩子身上，因此，教師要運用多方面方法加強學(xué)生對語言教學(xué)的理解。運用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)語言教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性地接受教師傳達的知識。

參考文獻

[1]秦麗紅.“加盟”游戲，讓幼兒語言教學(xué)綻放異彩[J].當代家庭教育，2021（27）：75-76.

[2]李海玲.關(guān)于幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的思考[J].當代家庭教育，2021（23）：45-46.