范玉群
摘要:幼兒園學(xué)生還處于最純粹的孩童時期,對這個社會的認知相較于青少年、成年人來說了解的很少。幼兒園時期是開創(chuàng)學(xué)生語言能力的初期,孩童時期的孩子身體發(fā)育不夠全面,語言能力成熟得不夠完善。幼兒教師要運用一些適合該階段學(xué)生的一些策略,比如參雜多元游戲化的教學(xué)活動來使學(xué)生更加清晰地認識語言的魅力,在該時期加強學(xué)生的語言能力,為孩子在將來的發(fā)展上打下一定的基礎(chǔ)。本文就幼兒園語言教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀以及加強學(xué)生在游戲中提高語言能力的相對策略展開論述。
關(guān)鍵詞:幼兒園;語言教學(xué);游戲化;現(xiàn)狀與策略
中圖分類號:A?文獻標(biāo)識碼:A?文章編號:(2021)-44-174
教師要把控處于該階段學(xué)生在語言方面的教學(xué)活動策略,幼兒園時期是成長階段最為重要的環(huán)節(jié)之一,在孩童時期鋪墊的良好基礎(chǔ)將會為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。幼兒教師在教學(xué)過程中要根據(jù)孩子的天性設(shè)計孩子可以接受的教學(xué)方法,讓學(xué)生在游戲化的語言教學(xué)中獲取相應(yīng)知識,加快課程的進度。教師運用趣味視頻教學(xué)、社會實踐教學(xué)、以及課外互動教學(xué)的方式來提高課堂的參與度,讓學(xué)生可以更加容易參與其中,了解語言的奧秘。
一、分析幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教師教學(xué)方式古板
幼兒園教師面對的都是天真無邪的孩童,學(xué)生還處于懵懂無知的階段,教師進行語言教育時運用方式也略有刻板。單一的課堂教學(xué)會使處于幼兒階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理,讓還在貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識對于學(xué)生來說還是較有難度。教師古板的教學(xué)方式對于該階段的學(xué)生不合適,造成了一些學(xué)生在幼兒園時期就開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗。
1.2教師與學(xué)生之間的互動不積極
學(xué)生在該階段不懂得人情世故,不會過度接觸老師的生活,也只是在學(xué)校,在學(xué)習(xí)課程方面接觸老師。教師要了解學(xué)生的各方面情況,加強與學(xué)生之間的互動,了解學(xué)生的內(nèi)心活動,了解學(xué)生大致的家庭生活情況,幫助學(xué)生健康的成長發(fā)展下去。因此,教師要加強與學(xué)生之間的互動,以此來讓學(xué)生可以更好地接觸教師的語言教學(xué)活動,提高學(xué)生對語言能力重要性的認知。
二、探究幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的策略
2.1運用趣味視頻教學(xué)
該階段學(xué)生對動畫片等之類的非常感興趣,教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好去專門設(shè)課開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生更容易理解語言的魅力。教師可以運用趣味動畫視頻讓學(xué)生參與視頻其中,與視頻中的動畫人物產(chǎn)生對話,這樣不僅使學(xué)生更愿意投入到課堂的語言學(xué)習(xí)中,也適當(dāng)運用了一些方法加深學(xué)生對于語言課程的理解。教師要選取適當(dāng)?shù)娜の秳赢?,不能胡亂選擇,致使學(xué)生迷失在娛樂世界中,忘記了動畫本身的作用。運用趣味視頻進行教學(xué),教師也可以節(jié)省一部分勞動力,優(yōu)化課堂秩序,提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解,提高了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的進度,使學(xué)生在成長過程的獲取不可缺少的語言技能。
例如,教師在開展語言教學(xué)授課時,拷貝一份動畫教學(xué)視頻,比如《米奇妙妙屋》,利用米奇有問有答的動畫進程,讓學(xué)生投入到動畫當(dāng)中,與米奇進行對話,與動畫人物達成一種問答的形式,在問答的過程中,學(xué)生的語言技能也會隨之提高。在視頻播放完畢后,教師利用活潑的課堂氛圍就此機會提問學(xué)生視頻內(nèi)容,學(xué)生在回味中回答教師的提問。運用視頻趣味教學(xué)加強了學(xué)生對本節(jié)課的喜愛,更加愿意學(xué)習(xí)語言技能,提高了學(xué)生在語言技能方面進步的進度。
2.2運用社會實踐教學(xué)
學(xué)生接觸社會的時期是非常少的在幼兒園時期,接觸外界的機會不多就會造成學(xué)生在對話方面有一定的困難,因此,教師可以開展一些社會實踐活動,比如去養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生、去失物招領(lǐng)處幫助失主找物品等。一些恰當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動可以增加學(xué)生接觸新事物以及新人的機會,增加彼此的溝通。而且外出實踐對于幼兒園的孩子來說也是一項新鮮的活動,學(xué)生也會在快樂中參加活動。教師要嚴格注意學(xué)生在社會實踐過程中的安全問題,一定要嚴格要求學(xué)生在一起,不能亂跑,聽從跟隊老師的指揮,并且每隊至少安排三名老師進行看護。
例如,教師安排一下午,與養(yǎng)老院協(xié)商好,帶領(lǐng)學(xué)生來養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生,與老人進行交流。下午教師安排至少四名老師帶隊前往養(yǎng)老院,指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的打掃過程,與老人進行交流,養(yǎng)老院的爺爺奶奶也需要傾聽他們的人,孩子好奇的天性會讓學(xué)生聽老人講故事,學(xué)生有小疑惑也可以詢問老人或者老師,同時也就提高了學(xué)生的語言能力。
2.3課外互動教學(xué)
教師可以在校園內(nèi)但非教室內(nèi)設(shè)計一堂游戲課程,幫學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆,帶領(lǐng)學(xué)生搬著小板凳到室外進行寫生,由學(xué)生發(fā)揮想象畫出一些自己看見的東西。在學(xué)生畫完之后,老師要提問各個學(xué)生畫里的內(nèi)容,由學(xué)生解答。這就提高了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的溝通機會,加強學(xué)生的語言能力,在游戲化的課堂中提高幼兒園學(xué)生的語言教學(xué)活動內(nèi)容。
結(jié)束語
綜上所述,幼兒園時期的學(xué)生正處于初步認識社會的時期,語言功能尚不完善,教師運用的教學(xué)方式較為古板,不適合處于解放天性的孩子身上,因此,教師要運用多方面方法加強學(xué)生對語言教學(xué)的理解。運用游戲化的教學(xué)方法,讓學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)語言教學(xué)內(nèi)容,習(xí)慣性地接受教師傳達的知識。
參考文獻
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