高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生文言文理解能力

鄒慶洋

摘要：文言文有著古代人思想的精髓，是我國幾千年來傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為了讓學(xué)生可以更加深入地了解我國古人的文化，應(yīng)當(dāng)為我們的學(xué)生提供給學(xué)習(xí)古人的思想的機會。在高中語文學(xué)習(xí)中，文言文學(xué)習(xí)占據(jù)重要的地位和作用，其不僅是學(xué)習(xí)的重點，還是難點之一，因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來面臨各種各樣的問題。針對這一情況，語文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)文言文，了解的文言文詞語內(nèi)涵，掌握經(jīng)典文言文的翻譯技巧，讓廣大學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，理解文言文的精髓，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);提高;學(xué)生;文言文理解能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-100

引言

對高中生來說，文言文的學(xué)習(xí)非常重要。但是，只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式來提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)和文言文學(xué)習(xí)水平是遠遠不夠的，不僅不能達到預(yù)期的教學(xué)目的還會讓學(xué)生讀文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生付出心理，非常不利培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，所有高中語文任課教師有必要對文言文教學(xué)中所存在的問題進行深入分析，找到適合課堂教學(xué)的教學(xué)方法和改革策略，從而探索出一條更適合當(dāng)代中國高中生的文言文學(xué)習(xí)之路。

一、高中語文文言文教學(xué)的地位與作用

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是高考的重點。因為學(xué)生對于文言文缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分學(xué)生對文言文理解的難度相對較大，不能合理地運用文言文的字詞，對于文言文的知識理解存在一定的困難，成績表現(xiàn)也相對較差。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的高中文言文課堂教學(xué)者，應(yīng)該具備相應(yīng)的理論素養(yǎng)。首先，文言文是中華民族的傳統(tǒng)文化，高中文言文知識的講解對于培養(yǎng)學(xué)生的文言文能力有著重要的價值，也是全面提升語文老師文言文能力的重要方式。語文老師要全面提升個人的文言文能力，通過文言字詞的全面理解，形成較強的文言文功底。老師在開展文言文教學(xué)過程當(dāng)中，只有具備扎實的語文功底，擁有豐富的文言文知識，熟練掌握文言文的基礎(chǔ)內(nèi)容，才能形成較好的講解結(jié)果。其次，文言文的語句較為靈活，含義也較為固定，它對于全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)，具有不可替代的作用。語文老師在開展文言文教學(xué)活動中，要根據(jù)字詞的含義特征，全面引導(dǎo)學(xué)生進行文言文知識的理解，從而掌握更加高效的文言文學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)文言文教學(xué)活動的價值。高中語文老師在開展文言文教學(xué)活動中，要全面展現(xiàn)個人的文學(xué)素質(zhì)，通過文言文知識的引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的文言文涵養(yǎng)，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)的整體目標。

二、提高學(xué)生文言文理解能力策略

2.1重視對學(xué)生文言文理解能力的培養(yǎng)

在高中文言文教育教學(xué)活動中，教師需要重視對學(xué)生文言文理解能力的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的問題，更要把學(xué)生的注意力放在對文言文的學(xué)習(xí)過程中;教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限于文言字詞中，而是要結(jié)合文言文的特征來更新自己的教育模式與理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文言文知識，從中真正有所收獲。正常來說可從以下幾方面進行：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)文言文知識的價值，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的文言文學(xué)習(xí)目標，不僅要讓學(xué)生掌握文言文中的語法、句式、字詞含義，更重要的是要深入探究古代文化，去了解古人的智慧與思想，基于對應(yīng)時代背景下去思考問題、探究任務(wù)，這樣才能夠使學(xué)生對文言文故事、人物有更為全面的認知，提升他們的文言文理解能力，增強文言文課堂教學(xué)的趣味性。同時，教師要讓學(xué)生深入挖掘文言文中的內(nèi)涵與思想，在傳統(tǒng)文化的熏陶之下進一步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，把閱讀過程轉(zhuǎn)化成感悟過程，從中來了解文言文中的精確觀點，學(xué)會總結(jié)與歸納。其次，教師一定要注重更新文言文教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠站在歷史的角度去分析文言文知識，汲取民族智慧，利用闡述與描述的形式，來提升學(xué)生的自我表達能力與閱讀理解能力，學(xué)會正確批判事物，做到明辨是非，從而使自己擁有積極的情感價值觀。

2.2提升重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果沒有學(xué)習(xí)文言文的興趣，那么學(xué)生真的無法主動地去學(xué)習(xí)文言文。這不僅要求師生需要提高對于文言文的重視程度，還要要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立師生同為教學(xué)主體的概念，讓日常教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂為主場的基本模式，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作或探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時可以在上課之前適時穿插一些趣味性較強的背景材料或設(shè)置一些思考問題來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，教師可以讓學(xué)生先了解戰(zhàn)國時代的局勢，然后給學(xué)生分析秦王吞并各個國家的順序，引發(fā)學(xué)生思考秦王想要攻打燕國的原因和必要性，然后再想荊軻為什么要去刺殺秦王，以及荊軻失敗的原因。在講課前先用一段歷史背景吸引學(xué)生的注意，然后再循序漸進引導(dǎo)學(xué)生自主思考和教師互動，如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生深刻地記憶點。再比如講《滕王閣序》的時候，可以先讓學(xué)生了解王勃的生平，再通過誦讀課文感受他描寫這篇文章時的心境，然后讓學(xué)生思考為什么王勃會發(fā)出“時運不齊，命運多舛;馮唐易老，李廣難封”這樣的感慨。這樣一來，學(xué)生仿佛可以直接和王勃進行交流，能夠深刻地感受到王勃在創(chuàng)作《滕王閣序》時候的思想感情，從而深刻地理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會其中的思想。

結(jié)束語

總之，在高中文言文教學(xué)活動中，教師需要把高中生作為文言文課堂的主體對象，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魉伎?、探究問題，從中真正有所感悟與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文言文理解能力。

參考文獻

[1]周一唯.高中語文教學(xué)如何提高學(xué)生文言文理解能力[J].高考，2020（19）：85.

[2]紀鵬飛.高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生文言文理解能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：175.

[3]林秀惠.高中語文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的提高策略探究[J].考試周刊，2019（48）：38+40.