導學案在高中政治課教學中的研究

楊增麗

摘要：導學案是在素質教育教學體系實施過程中，從實際教學中衍生出來的一種新型課堂教學輔助手段，是教學“三案”的重要組成部分。關于這一點，本文將以高中政治課為例，具體談談日常教學過程中導學案的設計與課堂教學應用。

關鍵詞：高中;政治;導學案;研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-086

政治是高中教育過程中的一個重要組成部分，它在幫助學生理解社會主義政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的制度和規(guī)范，對大學生主流思想、價值觀的形成起著不可或缺的作用。在教學家看來，政治學以內(nèi)容為主，相對于數(shù)理化等邏輯學學科而言，學生的自主性更強，更能自律地完成學習任務，但是單調、枯燥的內(nèi)容也是一個必然的問題，這就使得學生在學習過程中容易產(chǎn)生惰性。并且導學案的出現(xiàn)給學生一條清楚的學習路線，從基礎知識的過渡、關鍵策劃、新內(nèi)容的把握等一系列環(huán)節(jié)上，都給了標準的指導，學習過程的層層遞進，這樣，不僅可以使學生有條理地學習知識，而且可以在一定程度上提高學生的學習主動性。

一、導學案的作用

以教學的觀點來看，導學案設計的最終目標都是要應用于學生，從而使學生真正提高學習能力，達到更好的教學效果，因此，教師在確保設計科學合理的基礎上，還要做到在教學過程中科學使用導學案，以達到最佳的導學效果。

（1）培養(yǎng)學生的自學能力

第一，教師可以通過導學案培養(yǎng)學生主動學習的習慣。“導學案”一般是在學習新課程前發(fā)，本人在教學過程中一般會把它與上節(jié)課的課下作業(yè)一起布置，這樣學生在完成上節(jié)課基礎知識內(nèi)容鞏固的同時，可直接過渡新基礎知識內(nèi)容，再在課下寫作業(yè)過程中逐步依靠導學案養(yǎng)成鞏固和課前預習的習慣，為正式聽課做好準備。

（2）培養(yǎng)學生主動思考、探究問題的能力

特別是對于高高中生來說，上學就意味著每天有一部分的時間是自主學習，而政治學是一門自學能力很強的科目，這樣教師就能利用引導，讓學生根據(jù)所列的關鍵以及所涉及的練習題進行獨立探索和學習，從而逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，讓學生根據(jù)導學案中所列的關鍵進行小組討論，然后選擇代表上講臺，講解小組的研究成果等，以減輕教學家的教學負擔，同時也提高學生思維的活力。

（3）提高學生課堂參與度

教師可以以引導為主，以激發(fā)學生加入課堂活動的主動性。本人在政治課上一般采用獨立探究式的教學模式，而學生因課前已通過導學案進行了基礎知識預習，因此在獨立探究過程中思維極為活躍;對知識點的理解程度也會比較高，從而帶動小組討論氣氛的活躍，從而在無形中提升全班同學學習的主動性。用指導案例重新喚起學生對政治學這門學科的興趣。大多教學生對政治學習興趣缺乏興趣，主要是因為政治上的理論性和學習難度較大，并將導學案作為教學過程的教學引線，使學生認識到一種不同于前一次學習的教學模式，在一定程度上能喚起學生對政治學習的新鮮感。

二、導學案的設計

對于老師而言，我們在設計導學案時要遵循數(shù)與學相結合的原則，即結合高中政治主要目標和教材內(nèi)容的設定，教學家會結合自己的教學經(jīng)驗和技能;此外，還會考慮到站在學生的角度，盡可能地劃分教學關鍵，設置教學規(guī)劃，知識點新舊轉換等。這樣，使導學案再設計一開始就緊隨教師思維，貼近學生的學習實際，從而為在教學過程中的實際應用做好前瞻工作。

（1）確定學習目標

第一，導學案是教師與即將教授的基礎知識內(nèi)容相結合的具體學習輔導，因此第一要務是要學生對學習目標做出分析。高中政治學以數(shù)材內(nèi)容為系統(tǒng)性，脈絡性強，所以基礎知識內(nèi)容之間存在著密切關系。教師在制定學習目標時要做到“望而卻步”，一方面，在已知基礎知識內(nèi)容的基礎上，配合教學大綱要求，為學生提出學習目標，另一方面也要考虛至后期延續(xù)性的知識性內(nèi)容在教學目標的設置上實現(xiàn)后期基礎知識過渡的規(guī)劃。這樣就能使學生提前掌握基礎知識的前后聯(lián)系。例如：在教學高一必修一《第一課?社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展》時，教師要指導學生確定學習的目標，才能進行思考和練習。

（2）結合基礎知識內(nèi)容

教師在制定導學案的過程中，要結合課本的教學內(nèi)容，做好基礎知識的劃分。就高中政治學這門課程而言，通常每堂課的教學內(nèi)容都是以知識點的形式呈現(xiàn)。例如：在教學高一政治《第二課 只有社會主義才能救中國》時，可以根據(jù)專業(yè)知識來改變傳統(tǒng)教學模式，做好每一堂課的知識點關鍵定位，從而體現(xiàn)在導學案中，這樣可以在實際教學過程中對學生學習關鍵方面的提醒和指導。

（3）教師要發(fā)揮先導作用

教師在導學設計過程中要始終堅持自己的先導作用，特別是新舊基礎知識的轉換。高中政治學是一門以理論為主的學科，上面已經(jīng)提到過，教材內(nèi)容單元間的基礎知識系統(tǒng)、連貫，但其中的零碎內(nèi)容卻相對較多，此即要求教師通過整體基礎知識脈絡，將已學知識內(nèi)容與將要學習的知識點進行無縫對接，例如：在教學高一政治《第三課 只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》時，教師要以練習題或知識點的形式呈現(xiàn)出導學案的其它零碎知識點。這種方法有助于學生在遵循導學案學習過程中不遺漏任何基礎知識內(nèi)容，實現(xiàn)基礎知識的溫故知新與完美過渡。

總之，因此，作為教師，在日常教學過程中的一項重要任務就是做好導學案的設計與實施，從而提高教學效率，提高學生學習主動性。

參考文獻

[1] 張長亮[1].學案導學法在高中政治教學中的運用[J].西部素質教育，2017：222-222.

[2] 吳瑛璇.導學案導學在初中政治課堂教學中的實效性研究[J].《新校園：閱讀版》，2018：52-53.

[3] 王龍玲.學案導學在初中政治教學中的應用研究[J].《成功：中下》，2018：98-98.