基于人工智能的中小學(xué)教師課堂管理策略研究

劉曉帆

摘要：當(dāng)前，教育人工智能技術(shù)不斷發(fā)展和成熟，“人工智能+教育”將成為新的教育發(fā)展模式。智能化技術(shù)在教育中的應(yīng)用和發(fā)展受到了廣泛的關(guān)注，我國教育部門也提出要利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。在這種形勢下，教學(xué)模式、課堂管理方式、教師能力標(biāo)準(zhǔn)、教師管理和評(píng)價(jià)方式等都將在教育人工智能技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生根本性變革。為此，本文對(duì)基于人工智能教學(xué)應(yīng)用的中小學(xué)教師課堂管理能力發(fā)展路徑進(jìn)行探索，以期通過內(nèi)外部有效整合，切實(shí)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師課堂管理能力的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;課堂管理;人工智能;教育策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-032

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)、生物特征識(shí)別、自然語言處理等人工智能領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)的快速發(fā)展，整個(gè)人類社會(huì)面臨著巨大沖擊和挑戰(zhàn)，各行各業(yè)受其影響越來越深刻而廣泛，教育領(lǐng)域也不可避免。我國政府也在積極推進(jìn)人工智能的應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域，旨在通過人工智能解決教育中存在的難題。由此可見，智能化教育技術(shù)的深入應(yīng)用在中小學(xué)課堂管理中已經(jīng)成為必然趨勢。本文在關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，從更具體、更有操作性的方面進(jìn)行研究，著眼于教師專業(yè)發(fā)展中最重要的一部分——教師課堂管理能力的發(fā)展，結(jié)合教育人工智能技術(shù)未來發(fā)展趨勢，提出人工智能對(duì)中小學(xué)教師課堂管理能力提出的新要求，探索提升中小學(xué)教師課堂管理能力的策略和途徑。

一、人工智能時(shí)代的中小學(xué)課堂管理的特點(diǎn)

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)即將從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代步入人工智能時(shí)代。教育作為人類社會(huì)重要的行為活動(dòng)，在教育人工智能技術(shù)的推動(dòng)下人工智能時(shí)代的教育方式會(huì)發(fā)生變化。課堂作為教與學(xué)實(shí)施的主要場所，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)基本的組織形式，其中課堂管理是必不可少的，它是課堂教學(xué)過程正常進(jìn)行和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

人工智能時(shí)代的課堂與傳統(tǒng)課堂相比，除了教師、學(xué)生、桌椅、教學(xué)資源等傳統(tǒng)元素外，智能化的信息編輯、傳輸和呈現(xiàn)技術(shù)會(huì)進(jìn)入課堂，深度參與課堂教學(xué)和課堂管理，使課堂成為一個(gè)智能的、高互動(dòng)的開放的學(xué)習(xí)空間，能夠充分考慮教師和學(xué)生的實(shí)際需求，滿足不同的個(gè)體的個(gè)性化需求。結(jié)合教育人工智能技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀各未來趨勢，可以認(rèn)識(shí)到其具有科學(xué)性、交互性、開放性、情境性、過程性、人本性、自主性的特點(diǎn)。

二、人工智能對(duì)中小學(xué)教師課堂管理能力提出的新要求

較之于傳統(tǒng)課堂人工智能技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用使課堂管理發(fā)生了很大的變化，課堂管理不再是簡單的課堂秩序的管理，這對(duì)教師的專業(yè)能力提出了很大的挑戰(zhàn)，最直接的就是對(duì)教師的課堂管理能力的影響。人工智能時(shí)代，高度智能化的教育教學(xué)設(shè)備以及智慧管理理念都對(duì)教師課堂管理能力的各個(gè)方面都提出了新要求。

第一，“能力本位”的課堂管理理念。即高度自主的，以學(xué)生能力的發(fā)展作為管理的首要對(duì)象和最終的管理價(jià)值目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生不斷變化發(fā)展的需求和不同的課堂行為發(fā)生動(dòng)機(jī)，并采取合理的措施進(jìn)行管理，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展和提升。第二，“復(fù)盤式”的自我管理能力。在課堂教學(xué)中，教師需要具備自我管理意識(shí)，并自覺地調(diào)整自己的思想和行為，不斷根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行自我規(guī)劃和設(shè)計(jì)，人工智能技術(shù)的應(yīng)用為教師進(jìn)行自我管理提供技術(shù)和時(shí)間、精力方面的支持，有助于教師進(jìn)行研究性的自我學(xué)習(xí)與反思能力。

三、基于人工智能的中小學(xué)教師課堂管理能力提升策略

促進(jìn)和提升中小學(xué)教師的課堂管理能力，是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也成為我國推進(jìn)智能化課堂教學(xué)與管理的重要舉措。教師既要樹立研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加自我反思深度，又要探索課堂管理行為結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生思想管理，進(jìn)而完善教育人工智能技術(shù)，構(gòu)建智能課堂管理系統(tǒng)。

首先要使教師轉(zhuǎn)變觀念，以“能力本位”課堂管理理念指導(dǎo)實(shí)踐，將課堂管理的對(duì)象由原來的學(xué)生或者學(xué)生行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力大發(fā)展，任何管理行為的產(chǎn)生的最終價(jià)值目標(biāo)都是為了促進(jìn)學(xué)生能力的提高和發(fā)揮。其次要變革課堂管理模式，提升課堂管理效果，人工智能則連接起教師和學(xué)生，在整個(gè)課堂管理模式中扮演著助手的角色，是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流的橋梁，三者之間相互配合、相互促進(jìn)才能有效提高課堂管理的效果。

總而言之，隨著人工智能的諸多領(lǐng)域滲透到國民的日常工作、學(xué)習(xí)以及生活中，我們正在全面進(jìn)入一個(gè)嶄新的人工智能時(shí)代。智能機(jī)器在某些方面會(huì)比人來教師更具優(yōu)勢，可以更為高效地完成很多重復(fù)性、程式化、機(jī)械性的教育教學(xué)工作。教育智能輔助系統(tǒng)、教育機(jī)器人等人工智能產(chǎn)品可以協(xié)助教師完成備課、課堂講授、答疑輔導(dǎo)和作業(yè)批改等工作?；谌斯ぶ悄艿闹行W(xué)課堂管理具有科學(xué)性、交互性、開放性、情境性、過程性、人本性、自主性的特點(diǎn)，既具有有效推動(dòng)智慧校園的建設(shè)的作用，又能夠促進(jìn)中小學(xué)教師課堂管理能力的發(fā)展提升，使得教師適應(yīng)教育教學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬陸亭，張偉，鞠光宇，劉承波.加快推進(jìn)教育和人工智能的融合發(fā)展[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）：3-8+33.