基于信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管和保障體系的思考

黃詠梅

摘要：在我國基礎(chǔ)教育中，幼兒教育是極為重要的內(nèi)容，對幼兒的健康成長和發(fā)展影響很大。保教工作的質(zhì)量與幼兒教育密切相關(guān)，所以應(yīng)該加強(qiáng)重視，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，對幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管和保障體系進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，確保保教工作水平在有效提升的同時(shí)，幼兒教育能發(fā)展得越來越好。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;幼兒園保教;質(zhì)量評估監(jiān)管;保障體系中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

在幼兒園教育工作中，保教工作一直處于核心位置，將這一工作做好，有利于幼兒身心健康良好發(fā)展。因此，在今后的教育活動(dòng)開展期間，應(yīng)該將信息技術(shù)環(huán)境作為基礎(chǔ)，在對當(dāng)前幼兒園保教工作現(xiàn)狀充分掌握的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建保教質(zhì)量評估監(jiān)管和保障體系，加大應(yīng)用力度。

一、幼兒園保教工作現(xiàn)狀分析

（一）保教觀念較為滯后

對于絕大部分的幼兒園而言，為保證將自身的優(yōu)勢凸顯處理，讓家長可以認(rèn)可自身的教育理念，在教育和宣傳時(shí)，大多會(huì)側(cè)重對幼兒智力的開發(fā)，對保教的關(guān)注度偏低，不能與幼兒教育高效銜接，一同實(shí)施。比如：幼兒園在開展教育活動(dòng)時(shí)，對智力開發(fā)型教育重視程度很高，包括算數(shù)等，但在幼兒動(dòng)手能力、行為習(xí)慣等培養(yǎng)上，經(jīng)常處于忽視狀態(tài)。同時(shí)，在軟硬件的應(yīng)用上，經(jīng)常存在不到位問題，甚至部分投入與保教工作不吻合，最終導(dǎo)致保教工作進(jìn)行不順利，受到的負(fù)面影響比較多。

（二）工作內(nèi)容缺乏規(guī)范性

在開展幼兒教育期間，由于部分幼兒園經(jīng)濟(jì)實(shí)力偏低，使得在保教制度、園區(qū)管理等方面存在很多問題，最終導(dǎo)致幼兒園在開展教育活動(dòng)期間，規(guī)范性不強(qiáng)，致使保教工作無法得到良好參考，影響了保教工作質(zhì)量和效果的提升。同時(shí)，在對幼兒園保教工作開展階段，管理職責(zé)較為模糊，很多內(nèi)容無法有效落實(shí)，從而對保教工作的有序開展造成了很大制約[1]。

二、基于信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管和保障體系的對策

針對現(xiàn)階段幼兒園保教中存在的各類問題，為了能全面解決，提升保教有效性，幼兒園應(yīng)該依托于信息技術(shù)環(huán)境，加強(qiáng)構(gòu)建評估監(jiān)管體系，以便能為保教工作的穩(wěn)定開展提供保障。因?yàn)橛變簣@教育的特殊性、復(fù)雜性特點(diǎn)很明顯，所以在進(jìn)行質(zhì)量評估監(jiān)管和保障體系建立期間，應(yīng)該從不同層面考量，保證體系構(gòu)建的層次性。

第一層次，將幼兒園實(shí)際建設(shè)情況作為基礎(chǔ)，科學(xué)對幼兒園關(guān)鍵指標(biāo)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行構(gòu)建，加強(qiáng)外部監(jiān)督力度，保證整個(gè)監(jiān)管過程能實(shí)現(xiàn)公開化目標(biāo)。對于關(guān)鍵性指標(biāo)，具體包括教師資格證比例、班級規(guī)模等，并與幼兒園年審進(jìn)行數(shù)據(jù)對接，切實(shí)達(dá)到動(dòng)態(tài)化監(jiān)管。針對獲得的數(shù)據(jù)信息，應(yīng)該借助媒體平臺定期發(fā)布，對幼兒家長積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓其可以主動(dòng)參與到監(jiān)督活動(dòng)中，及時(shí)投訴并處理。

第二層次，對幼兒園規(guī)范化指標(biāo)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行合理構(gòu)建，將幼兒園標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，加強(qiáng)對認(rèn)證機(jī)制的引進(jìn)，通過外力對幼兒園質(zhì)量管理框架進(jìn)行完善。通常情況下，認(rèn)證屬于一個(gè)鑒定過程，主要將評估、指導(dǎo)等作為核心，對幼兒園制度進(jìn)行全面優(yōu)化，力求幼兒園的各項(xiàng)工作能得到改進(jìn)。在方法上，能逐步創(chuàng)新，從以往的我評你轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔規(guī)椭阍u你”。利用這種方式，幼兒園可以實(shí)現(xiàn)自我完善，能真正做到有據(jù)可依，結(jié)合相應(yīng)規(guī)范，對幼兒園工作流程、組織機(jī)構(gòu)等展開評估認(rèn)證。此外，將規(guī)范化幼兒評估與年審制度高效銜接，通過質(zhì)量認(rèn)證并作出公示，針對不能滿足標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)該及時(shí)整改[2]。

第三層次，強(qiáng)化對幼兒園質(zhì)量模型的建立。當(dāng)前，教育評價(jià)發(fā)展越來越好，所以在教育評估方面，對自主發(fā)展和價(jià)值共建越來越關(guān)注。因此，基于信息技術(shù)環(huán)境下，在對評估監(jiān)管和保障體系構(gòu)建時(shí)，需要在對幼兒園現(xiàn)狀完全掌握的基礎(chǔ)上，對自主發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建立，保證幼兒園的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程能得到良好推進(jìn)。同時(shí)，強(qiáng)化對幼兒園自評機(jī)制的健全，加大優(yōu)化和改進(jìn)力度，真正意義上達(dá)到自我提高和完善的目標(biāo)，確保保教質(zhì)量的綜合提高。

第四層次，將幼兒園質(zhì)量模型作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對優(yōu)質(zhì)幼兒園數(shù)據(jù)庫的建立，保證優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿玫搅己梅窒砗蛡鞑ィ袑?shí)達(dá)到幼兒園的優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)。同時(shí)，不斷對外部環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)幼兒園自主發(fā)展體系的全面優(yōu)化，保證各方需求都能得到滿足。此外，園區(qū)作為幼兒園的主要活動(dòng)場地，在實(shí)際的建設(shè)階段，還要借助信息技術(shù)，做好園區(qū)建設(shè)工作，將幼兒的個(gè)性發(fā)揮出來，確保能與將幼兒為本的教育理念相適應(yīng)。在園區(qū)建設(shè)完成后，需要從幼兒年齡等角度出發(fā)，為其準(zhǔn)備功能且層次性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)施，確保幼兒能在自由的環(huán)境中探索，進(jìn)而為幼兒的全方位發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜合而言，隨著信息技術(shù)的全面推廣和普及，各行各業(yè)都發(fā)生了非常大的改變，尤其是教育行業(yè)，強(qiáng)化對信息技術(shù)的應(yīng)用，教育效率和質(zhì)量大大提升。故而，基于此種背景下，幼兒園在組織開展保教工作期間，也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化構(gòu)建評估監(jiān)管和保障體系，加大管理力度，以便保教質(zhì)量能全面增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳美琪，李小安.基于信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管和保障體系的思考[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2019（07）：21-25.

[2]賈小雨.當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒保教質(zhì)量監(jiān)測中的效果和路徑分析[J].考試周刊，2021（46）：103-104.