自主學習在中學信息教學中的研究

游素云

摘要：高中是一個緊張和充滿壓力的學習階段，許多教師的教學模式采取灌輸式，導致課堂缺乏新穎和缺乏創(chuàng)新，使學生難以對課堂教學充滿好奇和期待，久而久之形成死板沉重的課堂氛圍。而自主學習則對課堂實現(xiàn)了創(chuàng)新，它從小組討論和自主交流模式出發(fā)改變了教師的主體位置，以民主、寬松的氛圍引導學生積極參與，從而使學生樂于學、敢于學，對學科充滿積極性。

關鍵詞：高中;信息技術;自主學習;創(chuàng)新評價

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-432

學習是一種互相幫助、共同提高的教學模式，在這種模式下，基礎扎實、成績高的成員可以幫助基礎知識薄弱的成員，同時，成績好通過講解和回顧又在此復習了基礎知識，從而獲得共同的提高。自主的方式為成員之間的溝通交流創(chuàng)造了基礎，增進了成員的感情交流，改善和增進成員之間的友好交往。小組學習的共同目標和相互的經(jīng)常交流，能拉近了成員的感情距離，使得他們能互幫互助，團結友善，形成積極向上的班級學習氛圍和良好的班級學生交往關系。

1同學們?nèi)狈Ψe極性、主動性

時代在不停地發(fā)展，國家也是很重視教育，課程的不斷改革取得了很好的成就，但是還是有一些問題出現(xiàn)，導致教學路途上變得困難。同學們上課不積極，缺乏主動性，這樣老師和同學們就很難進行聯(lián)系，也就很難出現(xiàn)互動，那么上課的時候老師的教學效率就會變得很低，同學們的學習效率同樣的低下，這就導致學生們成績下滑。

因為同學們的經(jīng)驗沒有老師們豐富，所以在課件中所設置的問題難度可能太大，這就導致同學們的心態(tài)破裂，產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于同學們的學習。因為課件是幾個人一起做的，這就很考驗同學們的自主能力，把每個人不同的想法合成到一個課件中，做出最好的課件，這樣同學們就會很好地融入到講課人的節(jié)奏里，假如自主不好，就會導致課件不夠好，沒有吸引力，最后導致同學們沒有很好的態(tài)度面對問題，不利于同學們學習。

2自主創(chuàng)作，提升同學自主能力

在上課之前的幾天時間里，可以安排幾個同學來制作一些PPT課件，等正式上課的時候用同學們做好的課件講課，講課的時候應讓制作PPT課件的那幾位同學來講課。他們熟悉自己的課件，所以在講課的時候能讓氣氛很好的變得活躍起來，同時在下面聽講的同學應隨時注意他們的講課過程，并把講課的那一位同學所出現(xiàn)的問題提出來，這樣同學們在課堂上的自主就展現(xiàn)出來了，班上有形成了一個良好的學習環(huán)境。

例如，在高中信息教學中采用自主學習教學模式，首先應明確小組人員的劃分，這時開展自主學習探究教學模式的基礎工作。在課堂教學中，每個小組均代表一個獨立學習單位，在自主探究過程中，每位同學都應積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)表自己獨到的見解和觀點，在小組探究中集思廣益，采集最大化的信息量。在小組的劃分中，高中教師應遵照公平、均衡的原則，并尊重學生的個人意愿，將不同性格、層次的學生進行合理配置，保證小組中每位成員優(yōu)勢互補，不同小組之間實力相當。進而保證在自主探究的過程中，每一位同學都能加深對信息技術基本知識的印象，在與同學的辯論、分析過程中調動學生的積極性，促使學生主動思考，進而提高學習效果。比如，在新課開始之前，先整體了解班級學生的知識基礎和性格特點等，保證每個小組中都至少有一名信息技術愛好者，以在小組探究中能夠帶動其他同學，并且合理配置成績好、中差的學生，保證每個小組的實力均衡，凸顯課堂教育的公平性。

3自主模式的多樣性，實現(xiàn)最大化效果

為實現(xiàn)自主學習效果的最大化，教師要提升自身的信息技術水平，逐漸將自主學習與學生的自主學習相結合。在開展自主學習前，教師可以讓學生自由選擇自主伙伴，實現(xiàn)自主目標的一致性，在學生相互熟悉的情況下，自主效果會更加突出。

例如，教師也可以根據(jù)學生的學習水平和性格特點進行互補式小組劃分，有針對性地進行教學安排，從而提高教學效果。教師還可以應用其他自主學習方式，但要注意給予學生更多的自主學習時間，促使學生發(fā)揮自身優(yōu)點，提高自主效果。精心設計問題情境可以使學生充分感受他們所做的和所想的學習過程，激發(fā)學習動機，明確自主學習的目標，并結合學習活動的內(nèi)容給出合理的建議。設置合理的問題情境能夠讓學生更加融入學習的環(huán)境中，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的代入感，獲得更高的課堂效率。自主學習是教學方法的一種，既然是教學方法就需要對學生有一定的評判的標準，合理的評價標準和有效的評價方法能夠幫助教師更加詳細的了解學生的學習進度。教師可以根據(jù)評價結果更加全面地了解學生的能力的進步，幫助促進學生不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調發(fā)展。

綜上所述，自主學習是當前教學中的一個有效的教學方式，需要教師提升自身的專業(yè)能力，建立正確的理念，優(yōu)化評價的方式，不斷提高自主的效率，在實踐應用中不斷完善自主學習的教學體系，為高中信息技術教學提供有效可靠的教學方式。

參考文獻

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