網絡環(huán)境下小學城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源多元聯動發(fā)展研究

張海群

摘要：互聯網時代的到來，推動著教育方式不斷改革升級。它正以不可思議的速度覆蓋著世界的每一個角落，讓人們足不出戶就可以周知天下事，一鍵搜索就可以知道問題的答案。正是由于互聯網實行時間之快以及實行地點不受地域限制，無論在城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，只要有網絡，網上的資源就是任由大家共享的。所以，我們應該要充分利用網絡資源，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源多元聯動發(fā)展。本文就網絡環(huán)境下城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源多元聯動發(fā)展研究展開論述。

關鍵詞：互聯網;城鄉(xiāng)教育;小學;資源共享

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-307

互聯網是一把雙刃劍，一不小心我們就會被它所挾持控制。但不可否認的是，它確實打破了時空以及地域的限制，讓人們的生活，學習都變得更加靈活，更加平等。通過發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，打破從古至今一直存在的教育資源差異性，農村的孩子們也能享用城市教育資源，開闊自己的眼界與思維，了解當下的時代發(fā)展趨勢;城市的孩子們也可以透過屏幕，將課本上學到的很多知識進行遷移，比如一顆種子從播種到發(fā)芽再到開花它需要經歷些什么，食物鏈形成的來龍去脈等等。由此看來，進行城鄉(xiāng)網絡教育資源的整合，對于學生的全面發(fā)展是很有幫助和意義的。

一、實行城鄉(xiāng)網絡教育資源多元聯動的重要性

在互聯網時代沒有到來之前，教育資源短缺，一方水土就只能養(yǎng)一方人。雖然國家采取了很多政策，讓教育水平高的地區(qū)幫扶教育水平低的地區(qū)，但泱泱中華大國，這樣的措施只能短暫地彌補這種差距而不能完全地消除，甚至都達不到長期的堅持。因此上個世紀以來，人們對于教育的重視程度并不高，尤其是在教育水平低的地區(qū)。在農村，很多學生連小學都沒有堅持上完，就輟學回到家?guī)椭依镒鲛r活，或者出門打工補貼家用。他們對于教育這一個概念提起重視多是在成人之后，發(fā)現從前堅持讀完書的同學們都生活得很好，做著光鮮亮麗的工作，領著穩(wěn)定的工資。所以他們在教育下一代的時候卯足了勁兒地告訴孩子，要好好讀書，長大了當老師，當醫(yī)生，當什么都好，就是別去打工。因此進入新世紀以來，時代的要求和父母的重視，很多學生對待學習都是極其認真的，在此局勢下，實行城鄉(xiāng)網絡教育資源共享無疑是非常重要的，我們要打破教育壟斷的形勢，讓城鎮(zhèn)的學生也能學到生物，自然與科學等科目的精髓，是能力和思維的進步，而不只局限于課本與考試。農村的孩子也能跨越地域的限制，走進城鎮(zhèn)教育，了解他們的思想觀念，弄清電子設備的使用原理，培養(yǎng)學生們實現德智體美勞全面發(fā)展的目的。

二、實現城鄉(xiāng)網絡教育資源共享的有效措施

2.1教師要有思想覺悟，一切以學生教育為主

很多政策跟法則聽起來都是對人類社會有極大作用跟價值的，可有時候并不能得到真正地貫徹與實行，盡管強力壓榨也還是會出現小面積反彈。這些問題跟政策的絕對統一沒有太多關系，更多的是當事者的不配合以及不愿意執(zhí)行。他們總覺得這個政策或者方法是有歧義的，換個角度就說不通了，不能達到他們的滿意度。當然有質疑就會有進步，但是實踐總歸是檢驗真理的最好方法，順應時代的變化而進行調整是發(fā)展的必然。所以無論是城鎮(zhèn)教師還是鄉(xiāng)村教師都不能故步自封，不接受外部的教育理念不進行嘗試。

比如說政府部門或是教育局可以組織一次會面，讓鄉(xiāng)村教師進入城鎮(zhèn)教師的課堂，讓城鎮(zhèn)教師進入鄉(xiāng)村教師的課堂。只有真正地去看去聽才能知道那些點是可以被借鑒的，城鎮(zhèn)教師可以發(fā)現鄉(xiāng)村教師們講課更加生動真實，不是完全理論話跟專業(yè)化，因為很多東西他們不能很完善地表達出來，所以他們選擇了用生活中的例子，學生聽著既不晦澀，也更有興趣。鄉(xiāng)村教師可以看到城鎮(zhèn)教師教學的專業(yè)化和現代化，他們不僅給學生最全面最先進的知識，還講求學習的思維邏輯的進步。相比于刻苦學習的勸告，他們更傾向于鼓勵學生，培養(yǎng)學生敢于表達敢于提出問題的能力。這樣教師可以對對方的教育都有新一步的認識，更好的改善自己的教育方式，一切只為學生得到更好的教育為主。

2.2城鄉(xiāng)教師積極合作，搭建網絡教育平臺

要想在網絡環(huán)境下實現城鄉(xiāng)教育資源的共享，老師的合作與助力是必不可少的。教師合作程度的好壞直接與這場網絡教育平臺搭建的效果起著決定性的作用。只有老師改變思想，承認城市或者鄉(xiāng)村的有些教育方式跟內容確實值得借鑒，值得學習，這個平臺才能夠搭建成功，真正地起到取長補短的作用。

例如對于農村的孩子來說，英語學習是一道大難題，之前有些地區(qū)甚至小學都沒有開設英語科目的課程，很多學生都是上了初中才學習的英語。不過現在這種情況已經很少了，大多數小學還是開設得有這一科目的，可是無論它開設的時間是早還是晚，農村的孩子學習英語的困難程度可沒減少多少。他們對于怎樣掌握這一科目沒有任何的思路與頭緒，連開口讀出來都是一件很困難的事。這時候就需要城鄉(xiāng)教師的積極合作進而借助網絡資源讓他們看到自己的不足與對方的長處，聽一聽他們所讀的單詞跟句子，看一看他們所散發(fā)出來的自信與勇敢。讓鄉(xiāng)村的孩子試著模范城鎮(zhèn)的孩子，勇敢一點，發(fā)出聲，讀出來。這不僅是從表面上教授學生大膽地發(fā)出聲來讀英語跟單詞，更是在煽動他們心中進步的翅膀，因為他們也想要變成那個勇敢自信的樣子。而城鎮(zhèn)的孩子也可以看一看鄉(xiāng)村孩子對于英語學習的認真，背單詞時的一絲不茍，聽課時的聚精會神。他們的外在設施和先天條件確實差了一些，但即使這樣他們依然在很認真的學習著。再聯想到自己，是否應該更珍惜自己的學習環(huán)境，學習條件，以及眼前這一切的來之不易。

結束語

現如今網絡時代的驅使已經使我們的生活方式，教學學習發(fā)生了翻天覆地的變化。我們要勇于立在時代的潮頭，迎接其發(fā)出的挑戰(zhàn)，積極地回應與解決。實現城鄉(xiāng)網絡教育資源的共享無疑就是教師們對時代交出的最好的答卷

參考文獻

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[8]李玲，周文龍，鐘秉林，李漢東.2019—2035年我國城鄉(xiāng)小學教育資源需求分析[J].中國教育學刊，2019（09）：58-64.

課題：本文系廣西教育科學（玉林市玉州區(qū)仁東鎮(zhèn)中心小學）規(guī)劃課題（“互聯網+”背景下城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享的有效途徑研究）研究成果之一。課題編號2020A55