核心素養(yǎng)背景下高中生地理綜合思維能力的培養(yǎng)策略探究

江俊武

摘要：綜合思維能力是地理核心素養(yǎng)體系的一個(gè)較為重要的組成部分，它主要指的是學(xué)生可以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地觀察認(rèn)識課本中各種地理事物和各種地理現(xiàn)象，并針對新的地理知識點(diǎn)和相關(guān)問題具有全面思考和獨(dú)立分析的能力。本文從多個(gè)角度，結(jié)合高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，就核心素養(yǎng)背景下高中生地理綜合思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，旨在更好地提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，提升高中生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中地理; 綜合思維; 培養(yǎng)策略;

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-303

高中地理在高中階段教育教學(xué)中占有非常重要的地位，它是學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，拓展學(xué)生思維認(rèn)知的重要學(xué)科，對學(xué)生個(gè)人思維和正確三觀的建立有著非常積極的促進(jìn)作用。想要學(xué)好地理首先需要學(xué)習(xí)地理的核心素養(yǎng)，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力這四大要素，而綜合思維又是其中連接其他要素的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，如何培養(yǎng)和提升高中生地理綜合思維就成為當(dāng)前高中地理教師需要重點(diǎn)探討和研究的教育問題。

一、地理綜合思維的內(nèi)涵

地理綜合思維是地理學(xué)科中的一種基本的思維方式，其主要的特點(diǎn)就是將綜合和分析兩大概念貫穿始終。其中“綜合”指的是學(xué)生可以將頭腦中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行要素重組，幫助學(xué)生從更高的維度以及更為廣闊的視角分析新的地理事象;“分析”則是指學(xué)生可以將腦海中的一個(gè)單一地理事象分解成為更小的獨(dú)立地理要素，并觀察和研究各個(gè)獨(dú)立要素之間的聯(lián)系和相同點(diǎn)，以此來加深對地理知識和地理規(guī)律的理解。所以說，地理綜合思維更多的是一種對地理事象的整體認(rèn)識，是引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)一種專項(xiàng)能力，對高中生地理學(xué)習(xí)以及高中地理教學(xué)都有著非常重要的提升作用。

二、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高中生地理綜合思維的重要作用

（一）提升高中生的思維能力

從地理綜合思維的特點(diǎn)中可以明確地看出，綜合思維就是基于“綜合”和“分析”的一種雙向思維，學(xué)生在這種思維模式下可以更為清晰和直觀的對地理事象進(jìn)行解構(gòu)，有利于學(xué)生個(gè)人認(rèn)知和能力的提升。此外，在這個(gè)思維過程中，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的基礎(chǔ)。

（二）改善教師的教學(xué)方式

傳統(tǒng)地理教學(xué)理念中對培養(yǎng)學(xué)生綜合思維并沒有明確的認(rèn)識，基本上圍繞著課本和教師展開，教師很容易忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，使學(xué)生思維受限，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維理念滲透到實(shí)際教學(xué)中，有效改善了教師的教學(xué)方式，促使教師運(yùn)用更多新的教學(xué)方法來進(jìn)行地理教學(xué)，將學(xué)生的課堂主體地位歸還給了學(xué)生，也讓地理知識與生活實(shí)際聯(lián)系地更為緊密，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程教學(xué)改革以及素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)不再僅僅局限于對地理知識的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生擁有科學(xué)的思維模式，以此來幫助學(xué)生建立正確三觀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維可以讓教師充分挖掘地理學(xué)科所隱含的深層情感態(tài)度，進(jìn)一步拓展和豐富地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面改善傳統(tǒng)地理教學(xué)枯燥、乏味的感觀，讓地理教學(xué)變得更加靈動和有趣。此外，綜合性思維的培養(yǎng)還有利于學(xué)生將復(fù)雜地理知識融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位、深刻準(zhǔn)確地解決地理問題，對整個(gè)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常巨大的意義。

三、高中地理綜合思維培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)實(shí)施過程中存在一定的困難

通過對多個(gè)高中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多教師本身對地理綜合思想有一個(gè)較為直觀和清晰的認(rèn)識，雖然知道地理綜合思維對學(xué)生地理學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長有著非常積極的促進(jìn)作用，但在實(shí)際教學(xué)中并不能很好地進(jìn)行實(shí)施。造成這一現(xiàn)象的原因是多種多樣的，一方面因?yàn)榻處煴旧淼木τ邢?，在完成學(xué)校要求的必要的教學(xué)任務(wù)后，很少有時(shí)間和精力去拓展學(xué)生的綜合思維。另一方面，地理綜合思維的培養(yǎng)缺乏完整的培養(yǎng)體系，教師并不能很好地將綜合思維教學(xué)理念融入到實(shí)際教學(xué)中，使得綜合思維培養(yǎng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（二）教師實(shí)施綜合思維培養(yǎng)的方式過于單一

從多數(shù)教師的反饋來看，很多教師對學(xué)生的綜合培養(yǎng)方式表現(xiàn)過于單一，主要是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行，偏重于理論知識學(xué)習(xí)缺乏地理實(shí)踐活動的參與，使得學(xué)生難以形成較強(qiáng)的參與感，進(jìn)而讓學(xué)生自身的知識體系與生活實(shí)踐缺乏緊密聯(lián)系。此外，教師在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的方式依舊是原先的題海戰(zhàn)術(shù)。因此，學(xué)生很容易對這種教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸心理，快速消磨學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，降低高中地理教學(xué)的有效性。

在核心素養(yǎng)背景下，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力是非常有必要的，它對提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率及落實(shí)地理核心素養(yǎng)有著非常積極的意義。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該將其高度重視起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建完善的評價(jià)體系，以此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升，努力讓學(xué)生成為適應(yīng)新時(shí)代要求的合格人才。

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