游戲在幼兒園教學(xué)中的運用與融合

王久娟

摘要：幼兒時期正是培養(yǎng)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確“三觀”的黃金時期，所以教師要注重采用合理手段來開展專業(yè)化教育工作，但是由于幼兒自身認(rèn)知能力、自控能力較差，所以教師要改變以往的教學(xué)模式，適當(dāng)融入和游戲相關(guān)的手段來確保學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠吸引幼兒的注意力和好奇心，讓幼兒主動融入學(xué)習(xí)過程中。教師還要以正確的眼光看待當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)工作中存在的問題，并針對各個問題系統(tǒng)分析和研究，發(fā)揮出游戲運用與融合的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展?；诖耍酒恼聦τ螒蛟谟變簣@教學(xué)中的運用與融合進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教學(xué);運用與融合

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-284

引言

在社會快速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域受到了高度重視，幼兒階段教學(xué)效果的好壞也受到了廣大群體的關(guān)注。為此，就要從教學(xué)的方方面面著手，要在科學(xué)的教學(xué)模式中組織形式多樣的教學(xué)活動，在尊重幼兒成長規(guī)律和年齡特點的基礎(chǔ)上完善教學(xué)環(huán)節(jié)。讓幼兒在游戲中邊玩邊學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合中提高幼兒階段的教學(xué)質(zhì)量，推動幼兒園的教學(xué)工作取得更突出的效果。

一、幼兒游戲教學(xué)的原則

1.主體性

幼兒園教育的目標(biāo)主要在于培養(yǎng)幼兒的各項能力，需要教師展開豐富的實踐活動，使幼兒在活動中得到能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)多給幼兒提供鍛煉的機會，讓幼兒自由、自主地參與到教學(xué)活動中來。

2.創(chuàng)造性

游戲教學(xué)可培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的心智，使其獲取心靈上的最大滿足，更利于拓展幼兒的思維與創(chuàng)造力，使其在活動中積極創(chuàng)造，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣與重要意義。

二、幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀的分析

隨著新課標(biāo)教育理念的提出，大多數(shù)幼兒園都開始倡導(dǎo)游戲化教學(xué)，但取得的教學(xué)效果卻不夠顯著。這也是造成游戲化教學(xué)流于形式和表面，并沒有真正付諸實踐的重要因素之一。在幼兒階段具體的教學(xué)活動中，這種表現(xiàn)主要從教師采用的游戲教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離這一方面表現(xiàn)出來，在缺乏游戲情景、忽略游戲教學(xué)與日常生活之間的緊密聯(lián)系的條件下，使得幼兒園游戲教學(xué)缺乏明顯的實效性，造成幼兒各方面能力培養(yǎng)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

三、融合方法

（一）以正確的眼光看待游戲

幼兒園教師要充分認(rèn)識游戲，游戲教學(xué)法是一種合理的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在各項教學(xué)工作中，不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會在潛移默化的過程中提升幼兒綜合能力。教師還應(yīng)讓幼兒了解到游戲教學(xué)法的應(yīng)用價值，不僅是為了營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體會學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，理解知識內(nèi)涵，讓幼兒在做游戲中將自身天性釋放出來，提升想象力以及創(chuàng)新能力。因此，在后續(xù)幼兒園教育教學(xué)工作中要想實現(xiàn)合理運用和融合游戲，就要以正確的眼光看待游戲，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的個性化需求，采用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)法，將其應(yīng)用優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

（二）重視游戲內(nèi)容的趣味性，發(fā)揮游戲教育的能力培養(yǎng)價值

設(shè)計出趣味性與主題性相互兼顧的游戲主題，需要教師根據(jù)運動類、知識類、策略類等不同能力培養(yǎng)側(cè)重的游戲，進(jìn)行一整套的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，促使喜歡游戲的孩子，能夠通過游戲主題的分級，在快樂游戲的過程里得到相關(guān)游戲的能力強化。由于不同類型的主題游戲其中的故事類型大不相同，為了減少游戲主題之間的重復(fù)性，維持孩子的思維狀態(tài)，教師應(yīng)在游戲行動性與獎勵成就感兩個方面減少各個環(huán)節(jié)之間的重復(fù)度。這種游戲課堂可以從游戲的初期培養(yǎng)孩子的思維邏輯，從游戲的規(guī)則解說中鍛煉孩子對生活情境的認(rèn)識，使孩子在以游戲性為主題的幼兒課堂中不斷更新對于生活的固有觀念，樹立正確的合作意識。從工具的基礎(chǔ)利用到游戲核心整體構(gòu)建的過程中，由于游戲各個環(huán)節(jié)中的重復(fù)度較低，孩子可在更為流暢的游戲主題中感受到游戲與學(xué)習(xí)融合的快樂，使孩子在遞進(jìn)式的游戲環(huán)節(jié)中，得到語言、姿態(tài)、思維、邏輯等多層級的能力鍛煉。以角色扮演為主題的游戲為實例，比如《灰姑娘》這種童話扮演類型的游戲教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)灰姑娘故事中內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合進(jìn)行全套游戲的整體級別劃分，并在課堂中按照灰姑娘組、王子組劃分小組，并在小組之間的扮演中增設(shè)評委環(huán)節(jié)，這樣的游戲教學(xué)模式，可在角色扮演中規(guī)范孩子的行為舉止、在角色交流中訓(xùn)練孩子的語言能力、在評委組的引入中增加思辨能力的延伸培養(yǎng)。同時，評委組的游戲引入還可大大提高孩子的游戲參與度，并增加角色扮演類游戲中的成就感與競爭意識。

（三）創(chuàng)新評價機制

在游戲結(jié)束后，教師需要客觀評價幼兒的行為與表現(xiàn)，做好游戲后的評價反饋與調(diào)整等工作，以起到鼓勵與啟發(fā)幼兒等作用，使其在下次游戲中能夠做得更好。例如在玩蘿卜蹲這個游戲的時候，這是一個訓(xùn)練反應(yīng)能力的游戲。老師需要在一旁觀看，并在游戲結(jié)束后要對每個孩子的反應(yīng)能力做出評價。選出最后的優(yōu)勝者，可以獎勵一顆糖，而對于其他被淘汰的孩子，老師可以鼓勵他們繼續(xù)努力，提高自己的反應(yīng)能力。做戶外游戲要有目的性，不能只是為了娛樂。在游戲結(jié)束后，老師可以問問孩子們在游戲中學(xué)到了什么？然后對這個游戲進(jìn)行一下反饋評價，如果孩子們都認(rèn)為這個游戲好，那么以后可以利用這個游戲去激勵孩子們參與游戲的自主性。加強對幼兒游戲與學(xué)習(xí)及成長全程的關(guān)注，掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀，為后續(xù)工作的展開積累更多經(jīng)驗。本著民主、公平及科學(xué)等原則展開教學(xué)評價，尊重、理解和關(guān)心幼兒，不吝嗇對幼兒的鼓勵支持，不抹殺幼兒的童真與天性，用和藹的語言與耐心的教導(dǎo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使其積極投入教學(xué)活動中。發(fā)揮幼兒的主體作用，采取自評與互評等方式，使其在游戲活動中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，起到優(yōu)勢互補與取長補短等效果。教師應(yīng)當(dāng)中多注意幼兒的意見、想法，以此作為了解幼兒學(xué)習(xí)需求與游戲教學(xué)方案整改的依據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷提高。

結(jié)束語

總而言之，幼兒階段的教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段。在具體的教學(xué)活動中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，把游戲融入到教學(xué)中去，并使教學(xué)活動更好地符合幼兒的天性。與此同時，由于教學(xué)中會存在各種不可控因素，這也就要求教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)實踐合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘游戲教學(xué)的內(nèi)涵和潛在價值，提高幼兒對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知，推動游戲教學(xué)更好地為幼兒教育服務(wù)，為孩子們的健康成長從小打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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