探究小學英語口語教學有效性實施途徑

徐紅霞

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，在現(xiàn)階段小學英語課堂教學過程中，學生的英語口語能力是最能彰顯學生綜合素養(yǎng)的形態(tài)之一。而在現(xiàn)階段英語的使用頻率在實際生活中所占比重越來越高，在新課程改革背景下要求教師不僅要注重英語教學的實際意義，更對教師的教學方式提出了更為嚴格的要求。在新的時代背景下，提高學生的英語口語水平成為現(xiàn)階段眾多小學英語教師的主要教學方向，而對于教師而言，自身應當積極利用有效地教學手段，為學生營造良好的口語練習環(huán)境，切實激發(fā)學生的口語學習興趣，進而有效增強學生的英語綜合能力?；诖?，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展小學英語口語教學展開討論，并為廣大小學英語教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學英語;口語教學;方法策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-258

近幾年以來隨著英語語言對世界的影響越來越大，在當前已經(jīng)儼然成為全球通用性語言，不僅是推動世界發(fā)展的中堅力量，同時也是現(xiàn)階段眾多用人單位選拔人才的必要標準。為，在當前新課程改革背景下，教師應當切實加強英語口語教學的力度，積極利用有效地手段為學生開展多樣化的英語口語教學模式，切實激發(fā)學生的口語學習興趣，使學生能夠積極參與到教師為其開展的口語教學活動當中，進一步提高學生的英語口語水平。因此，在當前新課程改革背景下，教師應當循序漸進的將口語練習融入到英語課堂教學的過程中，進而有效地鍛煉學生的英語口語能力，使學生能夠在今后成長工作的過程中充分利用自身扎實的英語基礎(chǔ)為自己謀求更多的發(fā)展空間。同時，教師子啊開展口語教學的過程中，教師應當切實本著英語語言實際性特點出發(fā)，找到目前英語口語教學中的問題，積極利用有效手段為學生開展口語教學活動。

一、提高教師自身教學水平

在小學階段的口語教學過程中，教師不僅僅是課堂教學的引導者，更是對學生傳播知識的重要領(lǐng)路人，教師的個人教學水平對提高學生英語能力具有相互的影響作用，更對學生未來發(fā)展具有十分明顯的推動性作用。因此可以換句話說，教師本身的口語能力對于是否能夠有效開展口語教學具有十分重要的影響，同時也是為了更好地開展口語練習的基礎(chǔ)。對于小學生這一特殊的群體，教師只有明確了自身的教學方向，才能更為有效地為學生開展教學指導工作。

因此，對于教師自身而言，應當積極學習英語教學大綱，根據(jù)新課程改革背景下的教學要求為學生開展教學活動，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷提高個人文化素養(yǎng)，提高課堂教學水平，為學生樹立良好的學習榜樣，對學生的口語練習、英語知識學習提供更好的指導與幫助工作，最終有效實現(xiàn)學生英語能力的提升與個人綜合素養(yǎng)的提高。

二、明確課堂口語教學目標

在小學階段的英語口語教學過程中，教師只有明確自身的教學目標，才能更好地為學生開展教學活動，使學生的學習方向永遠保持正確，不是帶領(lǐng)學生進行學生或者如何學習，應該是教師應當教什么？如何教？這才是有效教學的體現(xiàn)。簡單而言，對于小學生口語教學來說，教師應當根據(jù)學生未來的成長發(fā)展與個人素養(yǎng)的形成作為開展教學工作的基礎(chǔ)，使學生意識到聯(lián)系良好的口語能力對于學生的重要意義，這有這樣學生才能夠更為積極主動的參與課堂口語教學活動當中，并將對學生開展的口語教學活動提高到了新的層次。與此同時，設(shè)置良好的教學目標也能使教師更好的掌握自身英語教學的節(jié)奏，引導學生選擇更為適合自己的學習方式，進而幫助學生更好的找到英語口語學習的技巧。為此，在小學英語口語教學的過程中，教師應當解釋遵循新課程改革背景下對教師提出的新的教學要求，積極擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，為學生建立正確的學習方向，堅持以生為本的教學原則，提高學生的口語交際水平，最終為學生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、尊重學生學習能力差異

在小學階段的英語課堂教學過程中，由于學生先天性格差異及多種因素的影響，每名學生的實際學習能力也有所不同，在小學階段的英語教學過程中，教師應當在開展課堂教學活動時注重對學生不同學習能力的差異化教學，根據(jù)學生的實際學習情況為學生開展更為針對性的教學工作。這也是在當前新課程改革背景下，以生為本的教學原則體現(xiàn)。在具體實施過程中，教師應當根據(jù)學生的實際學習能力開展教學活動，對于那些英語基礎(chǔ)知識較為牢靠，且口語能力優(yōu)秀的學生，教師可以引導其在平日的學習活動中多對那些口語能力較差的學生進行幫帶工作，利用這種方式切實提高學生的整體口語水平，同時學生與學生之間的溝通更能幫助學生找到自己在口語學習時出現(xiàn)的問題。同時，對于教師而言，自身也應當開展多樣化的教學活動，以更好的滿足不同學習水平學生的實際學習需求，盡可能幫助每名學生均能夠在英語口語練習的過程中有所收獲、有所提升。

綜上所述，在當前新課程改革背景下，對于小學英語教師而言，自身應當切實注重對學生英語綜合素養(yǎng)能力的提升，將學生英語口語教學擺在英語教學工作的首要位置上，利用一切有效的手段提高學生的英語口語能力，使學生抓緊熱愛英語口語的學習，使學生敢說英語、會說英語，逐漸使其形成良好的英語核心素養(yǎng)意識，幫助學生在今后的工作生活中能夠切實利用所學知識解決遇到的問題，彰顯自身綜合能力。對于教師而言，開展更好的口語教學活動是提高學生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，自身應當積極與其他教師進行溝通交流，學習更為適合自己的教學方式，充分為學生開展高效的教學活動。

參考文獻

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