“項目學(xué)習(xí)”在小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘 要：項目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)為合作學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義。它是一種將學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)模式，通過完整項目的實(shí)施，在實(shí)際課堂教學(xué)中將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。項目學(xué)習(xí)可以挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)和解決的綜合能力。在本文中，閉著眼小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)為例子，通過將項目學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)中的方式，探究項目學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語言應(yīng)用能力，閱讀理解能力和綜合能力的影響。以及教師利用項目學(xué)習(xí)這種方式，達(dá)到自己教學(xué)目的，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之路上茁壯成長。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí);高段英語;小學(xué);閱讀教學(xué)

一、項目學(xué)習(xí)的影響

項目學(xué)習(xí)在我國國內(nèi)的現(xiàn)狀為：首先，我國國內(nèi)對于項目學(xué)習(xí)的研究起步晚，項目學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。就如小學(xué)英語課堂為例，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，列出和英語閱讀相關(guān)的各個項目。本堂課的任務(wù)是完成對于職業(yè)交談的英語教學(xué)，我就可以讓學(xué)生在朗讀英語閱讀的同時，扮演閱讀中提到的各個角色，用自己的口吻表達(dá)出自己的職業(yè)和立場，讓班級中的其他同學(xué)評價該同學(xué)的表達(dá)是否到位。最后我再對學(xué)生在表演中的優(yōu)點(diǎn)、錯誤和不足之處作出點(diǎn)評和指引他們?nèi)ジ倪M(jìn)。通過對于高段英語閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生在對于項目的經(jīng)歷之中學(xué)習(xí)到關(guān)于英語閱讀的知識。讓學(xué)生能夠全身心地參與原本枯燥的高段英語閱讀課堂，也拓展了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的英語閱讀能力和口語表達(dá)能力等綜合能力。將教學(xué)的效果進(jìn)行了優(yōu)化和提升，貫徹了項目教學(xué)中“以學(xué)生為本位”的教學(xué)思想。

二、小學(xué)高段英語教學(xué)現(xiàn)狀

中國現(xiàn)階段對于小學(xué)高段英語教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師多采用的是讓學(xué)生強(qiáng)硬接受英文單詞和語法。在單詞為閱讀的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)抓單詞的記憶，將有限的課堂時間集中在對單詞記憶度的教學(xué)之上，來指引學(xué)生對單詞的機(jī)械重復(fù)，來完成對于單詞的記憶任務(wù)。在小學(xué)的高段英語閱讀課堂上，要保證教師能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)，又令學(xué)生能夠集中注意力，學(xué)習(xí)到英語閱讀的知識，并且在自我學(xué)習(xí)的時候可以熟練運(yùn)用，這是對教學(xué)方式的限制和難題。

在尚未接觸到項目教學(xué)之間，我只能通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英文文本中陌生單詞，再通讀全文來進(jìn)行高段英語的閱讀教學(xué)。加入項目學(xué)習(xí)之后，這一教學(xué)模式開始改變，向著多元化的趨勢發(fā)展。

而通過多種不同教學(xué)模式的比對，以及對于國外先進(jìn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，我國小學(xué)教育階段現(xiàn)引入了“項目學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，試圖對項目學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行研究和分析之后，將項目學(xué)習(xí)的核心與步驟在小學(xué)高段英語課堂的各方面進(jìn)行實(shí)踐，保證課堂教師與學(xué)生主體能夠完成各自的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識和能力的最終目的。

三、項目學(xué)習(xí)對于英語閱讀教學(xué)的益處

（一）項目學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)結(jié)

為了貫徹實(shí)施項目學(xué)習(xí)在英語閱讀中的教學(xué)，并且遵循項目學(xué)習(xí)的核心，其實(shí)和日常生活和成人世界有一定的聯(lián)系。在小學(xué)高年級實(shí)施英語閱讀項目學(xué)習(xí)，主題便是英語閱讀專項練習(xí)，而其中英語閱讀選取的都是貼近生活的題材。并且根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和目前英語課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對閱讀學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行設(shè)計。例如說在四年級設(shè)計三個閱讀主題：Athletes on the field;In the zoo;I have a dream.這些都適合學(xué)生的成長，以及未來生活息息相關(guān)的雪地，又符合當(dāng)下四年級學(xué)生的興趣特點(diǎn)。

學(xué)生在我的主持和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行一個活動，完成第一個閱讀項目：Athletes on the field全過程，對他們在課本上學(xué)習(xí)到的關(guān)于各種球類的描述進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。首先讓學(xué)生閱讀這篇英語短文，引導(dǎo)開展項目學(xué)習(xí)中的活動一，讓他們選擇文中感興趣或者最喜歡的球類，按照這篇英語閱讀的描述進(jìn)行動作的模仿，并且在全班同學(xué)面進(jìn)行表演，讓其他的同學(xué)對于這段球類描寫的模仿進(jìn)行猜測。

其次，進(jìn)行活動二，讓他們作為球類的身份進(jìn)行自我介紹。例如說，甲同學(xué)扮演的是足球的立場，那么甲同學(xué)就必須用英文對足球這個身份進(jìn)行詳細(xì)的描述。最后進(jìn)行的是活動三，內(nèi)容是脫離閱讀文本，讓學(xué)生描述本篇閱讀中講述了哪些球類具有什么特點(diǎn)，并且給予描述最詳細(xì)的學(xué)生一定的獎勵。

（二）項目學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生綜合能力

項目學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的行為，并且以項目為中心，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到項目中。再通過雙手和大腦共同使用的實(shí)踐方式。加深對于英文閱讀的記憶和英文語言的認(rèn)知。在這時，對于項目的選擇要女生現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)作為依據(jù)。并且以項目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的理論方式作為指導(dǎo)思想。根據(jù)教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及高段學(xué)生的知識水平來設(shè)計項目中的各個階段。并且鼓勵和組織學(xué)生參與到項目學(xué)習(xí)實(shí)施的全過程，在項目實(shí)施實(shí)行每一個環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，能夠理解掌握大部分英語閱讀知識和靈活應(yīng)用英語語言上的技能。

教師在為學(xué)生選擇閱讀題的題材時，注意要貼近學(xué)生的生活進(jìn)行選取。我在日常為學(xué)生選擇閱讀題材時都根據(jù)課本上的單元主題進(jìn)行挑選，這樣既是保有了和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的常識，又不會脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍和超出學(xué)生的能力水平。

結(jié)語

不同的學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上面都會有不同的差異。而項目學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式能對不同學(xué)生個體的差異性進(jìn)行兼顧，從而照顧到每一個學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能和對學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生發(fā)聲的積極主動性之后，家長和老師自然會給予孩子在教育上適當(dāng)?shù)年P(guān)注。例如，我布置給學(xué)生關(guān)于Happy New Year！的閱讀主題任務(wù)，讓學(xué)生對家里在新年時的食物和活動進(jìn)行記錄。而家長在這個過程中，會給予學(xué)生幫助，加深了學(xué)生關(guān)于這一閱讀主題的印象。

雖然在項目學(xué)習(xí)模式正式運(yùn)用在小學(xué)高端英語課堂上，還有需要改進(jìn)之處。有些學(xué)生會趁著項目教學(xué)的模式來進(jìn)行渾水摸魚的行為，而不進(jìn)行配合。但是通過對項目學(xué)習(xí)不斷的設(shè)計和探索，教師自身也會提升自我技能為學(xué)生設(shè)計出更符合清凈和她們樂于見到的項目學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]崔靜梅.項目學(xué)習(xí)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與探究[J].遼寧教育，2019.

作者簡介：

徐悠然（1986.1-），女;漢族;籍貫：浙江;小學(xué)高級教師;本科;單位：杭州市濮家小學(xué);研究方向：小學(xué)英語教學(xué)