中職汽車維修專業(yè)教學應(yīng)用“項目教學法”的實踐思考

馮港

摘要：在教育市場變革進程中，我國所有職業(yè)學校中的汽車運用與維修專業(yè)逐步得到了社會大眾以及教育人員的的廣泛關(guān)注和重視。本文簡要闡述了項目教學法在我國中職汽車運用與維修專業(yè)教學活動中的意義和實踐策略，進而為專業(yè)學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，強化學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目教學;中職汽車運用與維修;意義;實施策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-232

在中國市場上，隨著整體經(jīng)濟實力的增強，汽車的銷量和需求逐步增加，不僅大大促進了中國市場經(jīng)濟的發(fā)展，同時也為中職汽車運用與維修專業(yè)提供了發(fā)展機遇——市場對汽車維修專業(yè)人才的需求逐漸增加，這將促進中職汽車運用與維修專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)市場需要的汽車維修人才。項目教學對人才培養(yǎng)具有很強的應(yīng)用價值。它不僅可以促進中等職業(yè)院校實踐與實踐能力培養(yǎng)模式的改革，而且可以有效優(yōu)化汽車維修專業(yè)的教學體系，加強維修人才專業(yè)技術(shù)和理論知識的教學，形成以實踐為導向的人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才的理論知識水平和專業(yè)技能。因此，深化項目教學有利于提高中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)的教學效果，有利于建立符合當前社會形勢的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，從而提高中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 中職汽車運用與維修專業(yè)中項目教學實施的意義

項目教學能加強對人才的培養(yǎng)，構(gòu)建起符合中職汽車運用與維修專業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)教學模式，通過“項目導向，任務(wù)驅(qū)動”教學模式，能讓學生在就業(yè)前就進入實際崗位中學習，從而掌握就業(yè)所需的理論知識和專業(yè)技能，且能促進汽車內(nèi)部構(gòu)件及制造工藝的發(fā)展，從而極大地提升汽車運用與維修專業(yè)教學質(zhì)量。對于中等職業(yè)院校而言，就經(jīng)濟新常態(tài)的轉(zhuǎn)型發(fā)展情況，汽車運用與維修專業(yè)教學應(yīng)將重點放在項目教學模式中，針對學生職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)能力規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，形成以企業(yè)需求為導向的職業(yè)辦學方針，加強學生職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。項目教學法起源于美國學者基爾帕特里克提出的項目教學理念，之后成為建筑學校以及手工藝教學以及大型企業(yè)各自教學方法，這種教學方法在職業(yè)教育中備受關(guān)注，項目教學法雖然沒有統(tǒng)一的定論，但其教學內(nèi)容卻與項目、項目作業(yè)以及項目計劃等息息相關(guān)，項目教學法也成為實踐教學的常用方法。項目教學模式是將教學和實踐有機融合，基于中職院校原有教學基礎(chǔ)引入新的教學資源，將學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)過程，從而實現(xiàn)中職專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。在中職汽車運用與維修專業(yè)中實施項目教學模式，能積極提升學生就業(yè)意識，構(gòu)建合格的高素質(zhì)教師隊伍，充分發(fā)揮出實訓實習的作用。項目教學模式企業(yè)為學校提供新的教學理念，學校依據(jù)企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，在校企雙方共同科研開發(fā)項目中，促使學生參與到企業(yè)發(fā)展有利于提升汽車企業(yè)研究和生產(chǎn)項目的了解，積極提升學生職業(yè)能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)效果。

2 項目教學在中職汽車運用與維修專業(yè)中的實施策略

就目前項目教學在中職汽車運用與維修專業(yè)實施的效果來看，項目教學解決了中職汽車運用與維修專業(yè)教學存在的問題，并有效實現(xiàn)了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一方面項目設(shè)計和實施，是依據(jù)市場對人才能力與素質(zhì)的需求，按照專業(yè)教學內(nèi)容制定人才培養(yǎng)目標，圍繞汽車維修、銷售類企業(yè)及行業(yè)主管部門等對汽車運用和維修專業(yè)的人才需求狀況和相應(yīng)職業(yè)資格，明確人才培養(yǎng)的能力項目和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，據(jù)崗位群的標準和工作流程，制定項目培養(yǎng)的多層次目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在項目教學中讓學生自己進行學習和探索，以符合自身認知特點的形式，進行知識體系構(gòu)建和技能的鍛煉，讓學生具備一定的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

所以項目教學實施中要以人才培養(yǎng)和就業(yè)作為契合點，制定項目教學目標，依據(jù)真實工作情景展開教學，有利于將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作，通過任務(wù)驅(qū)動調(diào)動學生學習興趣的同時，以小組為單位針對項目進行規(guī)劃、研究和實踐等，小組學生相互合作，共同對項目進行分析和探討，在資料查找和方法探索中，獲取理論知識并加深對項目的了解，按照行業(yè)、企業(yè)職業(yè)資格標準等，構(gòu)建完善的專業(yè)課程+公共基礎(chǔ)課程的模塊化課程體系，有利于提高學生對工作領(lǐng)域的認識，提高對汽車運用與維修工作的認識，對崗位標準和工作要求、行業(yè)發(fā)展等有一定了解。

另一方面項目教學能將讓中職院校更加清晰地認識人才培養(yǎng)要求，明確汽車行業(yè)市場和汽車企業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特征，從學生實際學習情況制定更加合理且完善的教學任務(wù)與教學計劃，保證人才順利就業(yè)。中職汽車運用與維修專業(yè)要健全項目教學考核和評價體系，完善項目教學運行機制，學校也要將教師送入企業(yè)學習，參與到企業(yè)實際管理中鍛煉實踐能力，為專業(yè)教學提供高素質(zhì)人才。教師能按照實際行業(yè)發(fā)展需求，選取合適的教學內(nèi)容，設(shè)計課程方案，將教學內(nèi)容融入到項目背景、項目過程和項目總結(jié)，通過科學地劃分項目小組成員，讓學生在相互合作以及相互交流中，各司其職，共同對項目進行探究和實踐，依據(jù)學生實際情況給學生設(shè)計項目任務(wù)，加強學生實訓課程教學的同時，還能建立完備的人才培養(yǎng)方案，充分提升實訓課程教學效果，依據(jù)市場需求完善人才培訓機制，將以往形式化的實訓課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)榕c崗位工作相關(guān)的生產(chǎn)實訓過程，激發(fā)學生參與積極性和增強學生的主動性，學生能在項目教學中全面成長、順利成才。

3 結(jié)語

“項目導向，任務(wù)驅(qū)動”教學模式，加強了師資隊伍的要求，教師在企業(yè)實際工作中，掌握企業(yè)先進技術(shù)，針對自身的不足不斷地優(yōu)化實踐能力和教學水平，促進中職汽車運用與維修專業(yè)教學改革，是利用實際工作任務(wù)引領(lǐng)實戰(zhàn)演練，進而達到提升中職汽車運用與維修專業(yè)教學質(zhì)量全面提升的目標。

參考文獻

[1]戚猛.項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應(yīng)用實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，32：191.

[2]仇秀文.探討項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，21：150-151.