中職英語學困生心理分析及教學對策研究

陳艷梅

摘要：當今新課程改革不斷推進的大背景下，社會各界對學生的學習能力、品德素質(zhì)的要求也逐漸提高，培育全方位健全的優(yōu)秀人才成為了教育界的主要教學目標。中職學生所處的階段是人性行為定格的關(guān)鍵時期，其思維存在不確定性，更容易產(chǎn)生心理問題?；诖耍韵聦χ新氂⒄Z學困生心理分析及教學對策進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語;學困生心理分析;教學對策研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-200

引言

所謂學困生，是指由于一些先天或后天的原因，導致學習非常困難的學生。學困生在義務教育階段普遍存在，主要表現(xiàn)為：有的學生學習基礎(chǔ)差，學習態(tài)度不端正;有的學生學習目標不明確，缺少上進心;有的學生學習習慣差，上課貪玩、好動等。針對學困生的這些表現(xiàn)，教師要認真分析造成其學習困難的原因，多留意學困生的心理和學習行為，并對癥下藥，探索適合轉(zhuǎn)化學困生的對策，幫助、引導他們克服學習上的困難，在學習中不斷進步。

一、中職學困生心理健康問題分析

在教學工作中，教師們往往會重視成績較好的學生的發(fā)展，從而忽略成績偏差學生的自尊心、自信心等，這難免會讓中職學困生產(chǎn)生心理和生理上的雙重落差，讓學困生產(chǎn)生怠惰心理，最終學習動力不足，跟不上教學進度。正如卡耐基所言：“能讓人真正感到疲倦的從來不是生理上的疲憊，而是心理上的倦怠、枯燥、煩悶等消極情緒?！苯?jīng)過仔細觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分中職學困生確實是因為成績不理想、教師的關(guān)注度不高而對學習產(chǎn)生了厭煩心理，出現(xiàn)了情緒低落、學習積極性低下、抵觸學習行為等問題，甚至更嚴重的，還有曠課問題。當筆者去對他們進行訪談時，部分同學會坦誠地說出心里話，考試的屢屢失利剝奪了他們的自信心，本來的熱心被屢戰(zhàn)屢敗消磨殆盡，即便有對成績的關(guān)心，也更多的是焦慮感和自卑感，這種自卑讓他們感到孤獨，在行為上則呈現(xiàn)出孤僻的狀況。而對一些自尊心比較強的同學，他們則更是飽受煎熬，在他們心中，他們渴望受到尊重，卻又在現(xiàn)實中適得其反，甚至遭到同學們的嘲笑，如“你那么認真學習都考不好，也太笨了吧”。因此，他們極強的自尊心和與追求完全不符的現(xiàn)實讓他們極為敏感，時刻都處在爆發(fā)和絕望的邊緣。

二、中職英語學困生心理教學對策

（一）結(jié)合英語學科特點，強化英語口語練習

英語作為一門實踐性較強的學科，需要學生在日常學習中進行大量的實踐性練習。但是，大多數(shù)學困生往往不愿主動參與實踐活動，惰性很明顯，對這種傳統(tǒng)的英語學習方式產(chǎn)生了逃避、厭惡等心理障礙。對此，一方面教師可以從教材出發(fā)，進行深入挖掘，提煉出其中蘊含的關(guān)于人格、品德等具有激勵意義的元素，幫助學困生從中體會到正能量和價值感，促進學生自我反省，激發(fā)他們的學習動力，并在短時間內(nèi)內(nèi)化所學到的知識。另一方面，針對學困生難以開口說英語的情況，教師可以嘗試構(gòu)建多樣化的教學情景或循序漸進的問題情景，以此來引領(lǐng)學困生學習，讓他們在黑板上寫出自己感興趣的英語單詞，或者鼓勵他們進行朗讀，逐步培養(yǎng)學生開口說英語的習慣和意識。也可以將學生分成相同人數(shù)的分析與討論小組，尤其要將學困生和更擅長英語學習的學生分到一組，達到有效帶動學困生參與課堂活動的目的。每個小組都需要進行英語表達，教師對不同小組要做出不同的評價，從而督促他們積極參與。同時要為學困生提供更多展現(xiàn)自己的空間與機會，逐步引導學困生形成積極的學習態(tài)度。最后，在英語教學過程中，教師應該強化學困生的預習意識和學習習慣的培養(yǎng)，幫助他們逐步形成自主學習習慣，為未來的學習之路奠定堅實的基礎(chǔ)，使學困生在未來的英語學習中，能夠更加順暢地銜接新知識的學習。

（二）理念更新

文化課教師，特別是英語老師，要對文化基礎(chǔ)課重要性重新認識和定位。中職教育的目標不是為了讓學生掌握某一種知識或技能，而是立體塑造人的過程，為社會培養(yǎng)合格甚至是優(yōu)秀的可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)人才。文化素養(yǎng)的學習對人的一生有著舉足輕重的作用，不容忽視。對中職生學生個體重新認識。中職生雖然學習基礎(chǔ)差，整體素質(zhì)暫時落后，但是他們的未來，就是我們社會的未來，他們支撐著我們國家一半的建設任務。他們是如此重要，在傳道授業(yè)解惑路上，我們豈能有任何一絲倦怠。中職生相對落后，只要找到自己的發(fā)展方向和定位，他們也能突破自我，實現(xiàn)自己的社會價值。因此，我們要相信學生，發(fā)掘他們的潛力。永遠相信“天生我材必有用”這句話，只要我們用心雕琢了。我自己的體會是，幫助學生建立學習自信的前提是，教師必須具備教學自信。因此，為師者不斷學習，不斷探討，上下而求索，大部分的中職生能感受到老師的用心和信心，他們的好學是遲早的事情。換位思考，理解學生。從學生內(nèi)心出發(fā)，感受他們的學習困難，才能更包容學生的“不會”和“笨”，才能想出更好教學對策，才能更好地理解學生的內(nèi)心需要和幫助學生找到可持續(xù)發(fā)展的方向。如果每個學科都這樣做，形成一個教育的合力，相信中職生的陽光大路很快就會出現(xiàn)，我們的職業(yè)教育的春天即將到來。

結(jié)束語

通過對中職英語教學中學困生現(xiàn)象的分析可以看出，要想有效轉(zhuǎn)化學困生情況，教師需要具備足夠的耐心，在了解學困生具體心理情況的前提下，探索針對性的教學策略，如此才能逐步和徹底改變學困生的學習態(tài)度和習慣，進一步轉(zhuǎn)變學困生心理，從而促進中職英語教學水平全面提升。

參考文獻

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