基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計分析(1)

陳勇

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，所以教師在對于新的教學(xué)課堂的模式進行有效設(shè)計的過程中，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠不斷的促進學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，從而不斷的在分析和探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，體會到不同知識內(nèi)容的解讀趣味性，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識都可以進行良好有效的運用。教師在將合作教學(xué)的模式運用到當(dāng)前的教學(xué)課堂中來，都可以提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，并且也能夠增強學(xué)生的各項的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，本文就基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計分析，進行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);劃分小組

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-141

在針對不同的教學(xué)課堂環(huán)節(jié)的開展形式，進行合理有效豐富的過程中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識，這樣也能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的分析結(jié)果變得更加的全面，因為有很多初中生在面對數(shù)學(xué)問題的過程中，自身的邏輯思維并不是特別的融洽，數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)生的邏輯嚴謹性的前提下，都可以將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行合理有效的運用，因為學(xué)生通過不同問題的學(xué)習(xí)討論，可以充足的反映自己對于理論知識內(nèi)容的解讀情況，這樣才能夠幫助學(xué)生對于自己的邏輯思維進行合理的調(diào)整。而且教師在面對學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的過程中，也可以讓學(xué)生通過討論的方式對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，都可以進行合理的探究和運用在提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維能力的前提下，也能夠不斷的優(yōu)化對于數(shù)學(xué)問題的開展形式，所以教師都可以引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識進行有效的討論和分析，并且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

一、科學(xué)劃分小組，做好充分準備

通過確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，教師才能夠更加科學(xué)有效的劃分不同的學(xué)習(xí)小組。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于生活中的立體圖形進行有效列舉的過程中，教師才能夠更加科學(xué)的劃分不同的小組學(xué)習(xí)的活動，這樣才能夠為課前知識內(nèi)容的講解做好充分的準備，因為生活中的立體圖形的類型是非常多種多樣的，對于學(xué)生的想象空間的培養(yǎng)，是具備非常重要的教學(xué)含義的，所以教師都可以將生活化的教學(xué)素材進行合理有效的引入。在開展不同的合作學(xué)習(xí)活動的過程中，能夠根據(jù)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的具體解讀的情況，讓學(xué)生對于不同的問題都可以進行合理的探究和思考，這樣能夠讓不同的學(xué)習(xí)小組，都得到不同的學(xué)習(xí)理論知識內(nèi)容，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、組內(nèi)合理分工，發(fā)揮學(xué)生特長

在明確各個小組成員之間的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，才能夠提高合作學(xué)習(xí)的效率，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特長都是不同的，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的全等”這一章節(jié)內(nèi)容時，在面對圖形全等的知識內(nèi)容講解的過程中，教師都需要先讓學(xué)生對于全等的概念，進行合理的分析，提高學(xué)生的空間想象能力的前提下，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，合理的分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，能夠讓合作學(xué)習(xí)的效率變得更加的高效，所以教師在了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點的情況下，都可以將學(xué)生進行合理有效的分組。教師根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題的提出，讓合作學(xué)習(xí)的形式變得更加的具備針對性的前提下，才能夠不斷地幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容都會進行良好有效的運用，而且圖形的全等是非常重要的數(shù)學(xué)概念，所以教師都需要結(jié)合不同的教學(xué)案例，以此來幫助學(xué)生進行知識內(nèi)容的有效分析。

三、巧妙設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)合作探究

教師通過巧妙的設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在認識三角形的特點以及三角形的概念的前提下，才能夠?qū)τ谛聦W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個良好的運用結(jié)果，教師在巧妙的設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容的過程中，都需要提高學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)意識，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的理論知識，都可以在實踐的過程中，進行良好的運用。通過將合作教學(xué)的模式，運用到不同的教學(xué)活動的開展過程中來，不僅能夠幫助學(xué)生，對于知識內(nèi)容都可以有一個良好的解答，也能夠讓學(xué)生在這個過程中收獲到更多的學(xué)習(xí)樂趣，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，也能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的探究中更加享受學(xué)習(xí)，所以教師都可以通過合作教學(xué)模式的開展，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行積極主動的發(fā)言和交流。

總而言之，在運用合作教學(xué)方式的過程中，能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)意識，也能夠讓學(xué)生在合作探究的過程中，收獲到更多的理論知識以及實踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)科的思維，數(shù)學(xué)教師在面對新時代發(fā)展教學(xué)要求的前提下，都可以積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。通過對于課堂中的教學(xué)內(nèi)容進行合理有效的設(shè)計，才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都可以進行合理有效的分析，在這個教學(xué)的過程中，任課教師也可以開展不同的合作小組的主題活動，這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的競爭意識，從而不斷的優(yōu)化合作教學(xué)模式在課堂中的運用效果。

參考文獻

[1]于江波. 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題與改進策略[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2019（12）：15-17，21.

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